Приёмы и формы работы по развитию познавательного интереса на разных этапах урока скачать бесплатно

Приёмы и формы работы по развитию познавательного интереса на разных этапах урока


Подписи к слайдам:
Роль познавательного интереса на разных этапах урока

Приёмы и формы работы по развитию познавательного интереса на разных этапах урока

Задача учителя – создание в детском коллективе атмосферы интереса к знаниям

Работа по карточкам

  • Карточка № 1, списать вставить пропущенные буквы, графически обозначив орфограмму "и-ы после ц"
  • Ц..ган, р..сла, р..сток, ц..ферблат, ц..ркуль, конституц..я, делегац..я, администрац..я, ц..тата, ж..лудь, ц..кнуть, ц..трусовые, коллекц..я, ш..рох, иллюминац..я.
  • Карточка №2, списать вставить пропущенные буквы, графически обозначив орфограмму "и-ы после ц"
  • Ц..вилизац..я, р..стение, ш..пот, сестриц..н, птиц.., ресниц.., трои..н, круглолиц..й, демонстрац..я, цариц..н, пор..сль, авиац..я, аппликац..я, ц..плёнок, ц..нга.

Проверь работу

  • Карточка № 1
  • Цыган, рОсла, рОсток, цИферблат, цИркуль, конституцИя, делегацИя, администрацИя, цИтата, жЁлудь, цЫкнуть, цИтрусовые, коллекцИя, шОрох, иллюминацИя.
  • Карточка №2
  • ЦивилизацИя, рАстение, шЁпот, сестрицЫн, птицЫ, ресницЫ, троицЫн, круглолицЫй, демонстрацИя, царицЫн, порОсль, авиацИя, аппликацИя, цЫплёнок, цИнга.

Изучение темы «Прямая речь. Диалог» 5 класс

  • Синонимы :
  • Сказал, спросил, поинтересовался, проговорил, ответил, перебил, застрекотал, сообщил, пробормотал, предложил, огрызнулся, гаркнул, залепетал, провозгласил, успокоил, подтвердил, оборвал, зашипел, запнулся, просюсюкал и др.

Изучение темы «Синонимы»

  • Сказка В.А.Сухомлинского «Семь дочерей».
  • Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко. Вернулась только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
  • -- Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу, --(сказала) первая дочь.
  • -- Я ждала тебя, как сухая земля ждёт каплю воды, --(сказала) вторая.
  • -- Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке,-- (сказала) третья.
  • -- Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка,-- (сказала) четвёртая.
  • --Ты снилась мне ,как розе снится капля росы,-- (сказала) пятая
  • -- Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья, --сказала шестая.
  • А седьмая дочка ничего не (сказала). Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу – помыть ноги.

ВЕСЁЛЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

  • ИГРА –ВИКТОРИНА
  • 1.Прочитайте предложения
  • 1, Почувствовав на себе двадцатипудовое бремя, потому что Тарас был чрезвычайно тяжёл ) Петр Андреевич ранен был под правое плечо, в грудь, под самую косточку, в глубину на полтора вершка. (А.С.Пушкин) 2) Никитушка Ломов, бурлак, был гигант 15 вершков росту, весил 15 пудов. 3) Дитя молодое, проехало столько пути, утомилось(это дитя было двадцати с лишком лет и ровно в сажень ростом). (Гоголь). 4) Тарас вскочил на своего Чёрта, который бешено отшатнулся и толст.(Гоголь).
  • 2. Ответьте на вопросы.
  • 1) Насколько глубока была рана Гринёва?
  • 2) Сколько весил бурлак Никитушка Ломов? На сколько он был выше дворника Герасима
  • 3)Какого роста было «дитя» в повести Гоголя? Может ли человек быть такого роста? Как называется такой художественный приём?
  • 4) Каков вес Тараса Бульбы? Нет ли здесь преувеличения?
  • 3.Узнайте литературных героев. Можете ли вы сразу сказать, кто из них великан, а кто лилипут?
  • 1) «Какое странное ощущение!– воскликнула она.– Я, верно, складываюсь, как подзорная труба». И не ошиблась-- ней сейчас было всего десять дюймов росту.(Л.Кэрролл).
  • 2)Опустив глаза, я различил перед собой человека ростом не более шести дюймов, с луком и стрелой в руках и колчаном за спиной. (Дж. Свифт)

5 класс « Род имён существительных »

  • Злой собака --
  • Яблок упал --
  • Стула сломалась –
  • Три литры молока –
  • Вкусный конфет –
  • Пирожки с повидлой –
  • Хожу в новой платье –
  • Тут стоит эта ударения –
  • Придумала хорошую предложению –
  • В левой ухе звенит --

Занимательная лингвистика

  • 1.Аукцион фильмов.
  • Вспомните фильмы, названия которых напоминают оксюмороны (сочетания противоположностей)
  • «Живой труп», «Горячий снег», «Мой ласковый и нежный зверь», «Зимняя вишня», Криминальный талант», «Обыкновенное чудо».
  • 2. Как превратить надоедливую мошкару в полевой цветок?
  • (переставить буквы: мошкара—ромашка)
  • 3. Как вы думаете, на юге или на севере России родилась поговорка «Старый друг лучше новых двух» Какой раздел языкознания поможет найти ответ? (Ответ подскажет фонетика: слово друг на юге России произносят [ друх] , оно рифмуется со словом двух)

ОРФОЭПИЯ

  • Шуточное стихотворение «Между прочим»
  • Говорил он, между прочим,
  • / /
  • «Красивее», «Мы так хочем»,
  • / / / /
  • «Досуг, шофер, процент, заем,
  • / / /
  • Квартал, портфель, билютень»,
  • /
  • «Поверх плана выполняем»,
  • / /
  • «Агент звонит целый день».

Шифрование слов

  • Цель: закрепление навыка различения гласных и согласных звуков
  • Слово зашифровывается: гласные и согласные звуки по отдельности, затем восстанавливается по классификации звуков
  • Например: Саша – С Ш А А
  • Иванов – В Н В И А О

Грамматические задачи ( к уроку «В мире синонимов»)

  • Задача1 Раскроем понятие «большой»(физический смысл) синонимическим рядом. Кто больше? Составьте цепочку слов по степени увеличения признака.
  • Результат Большой, огромный, громадный, гигантский, колоссальный.
  • Задача 2 В каком из глаголов наиболее сильно выразилось требование говорящего? – Уходите, скройтесь, исчезните, убирайтесь.( в последнем звучит грубо, решительно).Запишите предложение с обращением, включив один из глаголов
  • Иван Николаевич, … же скорее: здесь опасно!

  • б
  • л
  • а
  • г
  • о
  • д
  • а
  • р
  • и
  • т
  • ь
  • о
  • е
  • а
  • р
  • о
  • в
  • а
  • т
  • ь
  • р
  • т
  • я
  • д
  • р
  • о
  • б
  • ы
  • к
  • ю
  • т
  • а
  • и
  • т
  • я
  • н
  • у
  • в
  • я
  • н
  • а
  • и
  • в
  • р
  • ь
  • н
  • е
  • с
  • и
  • в
  • я
  • в
  • в
  • я
  • о
  • с
  • о
  • в
  • а
  • н
  • и
  • о
  • е
  • я
  • н
  • в
  • я
  • й
  • ц
  • о
  • я
  • т
  • т
  • д
  • а
  • о
  • о
  • в
  • ы
  • д
  • а
  • т
  • ь
  • с
  • о
  • з
  • й
  • г

Задача: освоить максимальное количество словарных слов на определённую букву

  • Задача: освоить максимальное количество словарных слов на определённую букву
  • Обязательное условие: грамотно писать предлагаемое словарное слово, знать его значение
  • «5» - ученику, который последним продиктовал слово на данную букву, значит, он усвоил наибольшее количество слов

Посв.. тить рассказ сыну, ж..стяной бидон, ш..стьсот страниц, ц..нить за мужество, нак..лоть дров, г..родской житель, выв..з товара, над..вать рубашку, нак..лить железо, жить в прог..л..дь,уд..с..терить силы, посв..тить фонариком.

  • Посв.. тить рассказ сыну, ж..стяной бидон, ш..стьсот страниц, ц..нить за мужество, нак..лоть дров, г..родской житель, выв..з товара, над..вать рубашку, нак..лить железо, жить в прог..л..дь,уд..с..терить силы, посв..тить фонариком.
  • НАЙТИ И ВЫДЕЛИТЬ ОРФОГРАММУ (безударную гласную в корне)
  • Слезать с крыши, жалеть сироту, купить конверт, шестой день, цена билета, бегут по дороге, , взять компас, тёплый ветерок, вылечить зуб, интересный фильм, одевать сына, подать пальто.

Какие из приведённых предложений имеют речевые неправильности?

  • Какие из приведённых предложений имеют речевые неправильности?
  • 1)Мальчик рос круглой сиротой.
  • 2) Она всегда хочет быть командиркой.
  • 3) Мужчине стыдно быть такой плаксой.
  • 4)Маша Миронова – главный герой повести «Капитанская дочка».
  • 5) Мы приказали сдать все оружия. 6) к дому подкатила новенькая такси.
  • 6) На завтрак я иногда пью сладкое кофе с молоком.
  • 7) Книги формируют наши мировоззрения.
  • 8) В этой книжке много разных юморов.
  • 9) Крышу обычно кроют железами

  • Е
  • Е
  • Е
  • Е
  • Е
  • И
  • И
  • Е
  • И
  • И
  • Е
  • Е
  • И
  • Е
  • Е
  • Е
  • И
  • Е
  • И
  • Е
  • И
  • Е
  • Е
  • Е
  • И

Анализ текстов художественных произведений на уроках русского языка.

  • Анализ текстов художественных произведений на уроках русского языка.
  • Определение языковых особенностей текстов на уроках литературы.

1.Как старик обращался к золотой рыбке? («Смилуйся, государыня рыбка»)

  • 1.Как старик обращался к золотой рыбке? («Смилуйся, государыня рыбка»)
  • 2. Как старуха обращалась к старику? («Дурачина ты, простофиля!»)
  • 3. Как злая царица обращалась к волшебному зеркальцу? («Свет мой, зеркальце!»)
  • 4. Как начинается стихотворение М. Лермонтова «Бородино»? («Скажи-ка дядя, ведь на даром»)
  • 5. Как лисица обращается к вороне в басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица»?(«Голубушка, как хороша!»)

Пример: Кто Чацкий – победитель или побеждённый? (комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума»)

  • Пример: Кто Чацкий – победитель или побеждённый? (комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума»)
  • Или «В чем вина профессора Преображенского?» (повесть М. Булгакова «Собачье сердце»)
  • Возможная форма работы на последнем уроке – работа в группах: процесс взаимообучения

По принципу лабораторной работы:

  • По принципу лабораторной работы:
  • Тема
  • Цель
  • План работы
  • Наблюдения по тексту
  • Вывод по теме

  • Средства языковой выразительности
  • Примеры
  • Эпитеты
  • Метафоры
  • Олицетворения
  • Антитеза
  • Анафора (единоначатие)
  • Повтор

  • Средства языковой выразительности
  • Примеры
  • Эпитеты
  • Яркий, золотые руки, легкие как пух
  • Метафоры
  • Горят щёки, пылает закат, шепчет ветер
  • Олицетворения
  • Буря завоет, лес зашумит,
  • Антитеза
  • Анафора (единоначатие)
  • То как зверь она завоет, то заплачет, как дитя
  • Повтор

  • Урок-игра
  • Урок-
  • экскурсия
  • Урок-
  • парадокс
  • Урок -КВН
  • Урок
  • взаимо-
  • обучения

Основные приёмы активизации познавательной деятельности учащихся на уроке:

  • Основные приёмы активизации познавательной деятельности учащихся на уроке:
  • на начальном этапе урока – мотивация изучения материала: интересный факт, лежащий в основе темы, проблемный вопрос или вопрос в оригинальной формулировке и т.д.
  • в основной части урока (этап изучения нового материала, этап закрепления):
  • - сталкивание различных точек зрения, различных мнений, высказываний разных авторов, исследователей по изучаемому вопросу;
  • - частичное объяснение темы учителем, подача направления в освоении материала с последующей самостоятельной работой учащихся для поиска решения, вывода, обобщения;

- при лекционном методе изучения темы – приём использования пауз, когда учащиеся могут осмыслить услышанное и записать основные факты и сведения в тетради;

  • - при лекционном методе изучения темы – приём использования пауз, когда учащиеся могут осмыслить услышанное и записать основные факты и сведения в тетради;
  • - исследование по теме в форме практической работы с текстом или документальным источником;
  • - работа с опорными схемами (ключевыми словами, тезисами), на основе которых происходит освоение темы и делается вывод по ней;
  • - дидактические игры;
  • - решение задач (лингвистических, биологических, исторических и т.д., в зависимости от предмета)

Условиями успешного применения вышеизложенных приемов и способов активизации познавательной деятельности являются:

  • Условиями успешного применения вышеизложенных приемов и способов активизации познавательной деятельности являются:
  • максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся;
  • ведение учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся;
  • эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса.