Технологическая карта урока "Беспозвоночные животные" 3 класс


Беспозвоночные животные
Цель: получить знания о группе беспозвоночных животных
Предметные результаты: различать представителей группы беспозвоночные животные
Личностные результаты: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности
Метапредметные результаты:
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов, формулировать собственное мнение и позицию.
Этап урока
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Орг момент.
Актуал. Знаний
Целепологание
На доске животные.
-Разделите животных на 2 группы. Почему так?
Почему их так называют?
- Дополните эту группу своими примерами. Если
затрудняются:
- А почему вы не можете предложить свои
примеры?
Если приводят много примеров, то
- Эта группа животных считается самой большой.
Среда их обитания это вся наша земля.
Мы знаем: почему их так называют и чем они
отличаются от позвоночных. А что мы еще знаем о
них?
Я предлагаю вам сегодня больше узнать о них и
сделать газету для учащихся 1 классов нашей
школы, в которой познакомим их с
беспозвоночными животными.
Перед вами листочки с вопросами. Давайте
постараемся ответить на эти вопросы и в конце
Предлагает разделить
животных на 2 группы,
дополнить примерами,
вводит тему урока.
Совместно с учащимися
ставит цель урока.
Мотивирует на работу
на уроке.
Делят на 2 группы виды
животных , дают
характеристику группы,
оценивают результат,
отвечают на поставленные
вопросы, определяют
границы знания и незнания.
Осознают необходимость
получения новых знаний о
беспозвоночных животных.
Определяют тему урока.
Высказывают свое мнение,
проговаривают проблему.
Отвечают на поставленные
вопросы, осознают цель
деятельности.
урока проверим, правильно ли мы ответили на них?
- Как вы думаете, эта группа может делиться еще на
другие маленькие группы?
- Откуда мы можем получить информацию?
-Откроем учебник стр. 110. Просмотрите текст,
какие группы беспозвоночных животных выделяют?
Действительно, в учебнике выделяют 4 группы, но
их на самом деле их больше, об остальных
животных вы сможете узнать в старших классах.
Мы с вами может дать информацию в газету о 4
группах.
Совместно с учащимися
определяет порядок
деятельности на уроке.
Помогает по
необходимости
выделить группы
животных.
Работают с текстом
Находят группы
беспозвоночных животных
Предлагают форму
выполнения задания
Делятся на группы для
совместной деятельности,
осознают свою роль в работе
группы.
Работа по теме
- Я предлагаю с помощью волчка определить, о
каком виде беспозвоночных животных будет
готовить группа.
По одному представителю от группы выходят к
доске.
- Как правильно оформить газету? Какой текст
должен быть?(содержать главные сведения,
понятным для малышей)
Составление алгоритма работы.
-Какая информация может быть в газете?
Построение плана текста:
Название
1.Где живут?
2.Чем питаются?
3.Как передвигаются?
4. Как защищаются?
5. Как выглядят?
Настраивает детей на
работу, обращает
внимание на
правильность и
аккуратность
выполнения.
Помогает группам в
составлении текстов,
слушает и дополняет
ответы учащихся,
показывает картинки с
животными, отрывки
из документальных
фильмов о животных
определенной группы
Составляют план текста
Самостоятельная работа
каждой группы с текстом
учебника: сравнивают,
анализируют, ищут нужную
информацию.
Составление рассказа защита
подготовленного
текста(совместно или 1 чел,
как решат).
Слушают выступления
других учащихся, по
необходимости
комментируют выступление
групп, слушают дополнения
учителя к рассказам,
дополняют выступления
Если остается время учитель предлагает свой
рассказ о ракообразных. Знакомит еще и с другими
представителями этой группы: губки ,морские ежи,
морские звезды
Необычным образом жизни отличаются раки-
отшельники, которые используют в качестве
укрытия пустые раковины моллюсков. Поплавав
некоторое время, маленькие личинки раков садятся
на дно, отыскивают крошечные раковины и живут
в них, как морские отшельники. Достигнув величины
около 1 см, они выходят на сушу и продолжают
жить в раковине. Затем панцирь у них
затвердевает, брюшко подворачивается, и раки
продолжают жить на суше уже без раковины,
достигая при этом значительных размеров.
Говорят, своей клешней они умеют вскрывать
кокосовые орехи.
Самое крупное ракообразное – длиннолапый
японский краб, достигающий в размахе своих
непомерно длинных ног 3 м. Он обитает на глубинах
свыше полутора километров у берегов Японии, там,
где совершенно отсутствует свет. Краб не имеет
глаз. На его клешнях можно видеть поразительный
по сходству с зубами ряд бугорков, который вполне
соответствует зубам по своему назначению.
Морские звезды
Звезды, как правило, имеют пять лучей и яркую,
привлекательную окраску, изредка встречаются и
многолучевые звезды, например, звезда акантастер.
Звезды – хищники, причем очень прожорливые.
Двигаются они, используя крохотные ножки –
присоски, тянущиеся двумя рядами вдоль каждого
луча.
Морские ежи, подобно звездам, разделены на пять
частей. Тело их, заключенное в сплошной
Помогает оформить
газету
Рассказывает о других
представителях
беспозвоночных
других групп детей,
анализируют полученные
знания
Оформляют газету
Оценивают свои
выступления по результатам.
Слушают презентацию
учителя о ракообразных,
морских звездах, морских
ежах
известковый панцирь, несет подвижные иглы
самого разнообразного внешнего вида. У некоторых
ежей иглы ядовиты, вытащить их из тела можно
только хирургическим путем. Среди ежей есть
целый ряд промысловых видов, добываемых из-за
питательной икры, например, съедобный морской
еж
Ставит перед
учащимися цель
дальнейшей работы.
При необходимости
дополняют, исправляют свои
работы.
Готовят иллюстрации к
тексту.
Рефлексия
А теперь посмотрим на наши листочки с вопросами
и проверим, все ли правильно вы сделали в начале
урока?
Что помогло вам получить знания?
Какие трудности были?
Как группа работала на уроке?
Подводят итоги работы.
Анализируют, осмысливают
и проговаривают свои
результаты. Договариваются
о выполнении домашнего
задания в группе(если не
успели сделать
иллюстрации).
Домашнее задание
Домашнее задание по выбору
-Я предлагаю вам узнать больше о других видах
беспозвоночных животных и приготовить рассказ
или
Р.т. стр. 41 № 70, 72 практическое применение
полученных знаний
Ставит перед
учащимися цель для
подготовки домашнего
задания
Выбирает домашнее задание,
планируя будущую работу