Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока «Животные маленькие и большие» 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска
Средняя общеобразовательная школа № 27
Конспект урока по окружающему миру
в 3 классе
Животные маленькие и большие
Подготовила:
учитель начальных классов
Урванцева Александра Геннадьевна
Тип урока: урок открытия новых знаний
Вид урока: урок-игра
Время проведения: ноябрь
Технологическая карта изучения темы:
«Животные маленькие и большие»
Тема
«Животные маленькие и большие»
Цели
- расширять понятийную базу за счет включения новых понятий (одноклеточные, многоклеточные,
кишечнополостные, моллюски);
- развивать навыки проведения наблюдений с помощью микроскопа и умения передавать главную
информацию;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе, интерес к предмету,
бережное отношение к живым организмам.
Основные понятия
Одноклеточные, многоклеточные
Ресурсы
-основные
- дополнительные
Вахрушев А.А. Окружающий мир. (Обитатели Земли). 3 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений:
в 2 ч.Ч. 1 – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. – 144 с.
- презентация;
-цифровой микроскоп, световые микроскопы;
-ноутбуки
- рабочие листы;
- карточки
Условные
обозначения
Формы работы
Фронтальная, групповая
Этапы урока
Ход урока
Ответы детей
I
Организационный
момент
Поприветствуем гостей.
(Слайд)
Мы тайны природы будем открывать,
Учиться животных по внешнему виду различать.
Мы попадём в царство столь привычное,
Да познакомимся с обитателями необычными.
II Актуализация
знаний
На экране Лена и Миша с компьютером. Звучит обращение к
детям:
«Здравствуйте, третьеклассники! А вот и мы, Лена и Миша.
- Лена: Сегодня мы снова отправляемся в загадочный и интересный
мир животных
- Миша: Мы предлагаем вам сыграть в компьютерную игру. Но
чтобы войти в нее, надо вести логин и пароль»
Возьмите карточки со словом «ЛОГИН», ответьте на вопрос. На
работу полминуты.
1 группа - Шла кошка по дороге. Навстречу ей 2 котенка. Сколько
кошек шло по дороге?
2 группа - Сколько ног у насекомых?
3 группа – Сосчитайте количество звуков в слове «заяц»
4 группа - Лев съедает за один раз 10 кг мяса. Сколько килограммов
мяса потребуется на обед четырем львам?
- Спикер группы зачитывает вопрос и называет ответ. (26540
вывожу на экран). Прочитайте получившееся число. Это логин.
- Что общего во всех ваших вопросах?
Одна кошка
6 ног
5 звуков
40 кг
26540
- Слово ЖИВОТНЫЕ – пароль в нашей игре.
Лена: «Я поздравляю, пароль принят, вы в игре»
Миша: «Ребята, в игре есть свои правила и уровни сложности.
Выполнив задание одного уровня, вы сможете перейти на новый»
1 уровень «Что я знаю» (Слайд)
Питаются готовыми Производят
органическими веществами органические вещества
Растут всю жизнь Активны в поисках пищи
Растут только
в молодом возрасте
- Выберете свойства, которые относятся к растениям.
- Кому присущи остальные свойства?
- Какова роль животных в экосистеме?
Слайд
Диалог
- А как вы думаете, кто прав? С этой проблемой мы и будем
разбираться на уроке.
Во всех вопросах говориться о
животных
-Растут всю жизнь
- Неподвижны
-Производят органич. вещества
– животным
– являются производителями и
разрушителями
- Дети высказывают свои
предположения.
III
Формулирование
темы и цели урока
- Вспомните пароль, который мы вводили.
- О каких животных шла речь в разговоре Лены и Миши?
- Подберите антоним к слову маленькие?
- О чем будем говорить на уроке?
(На слайде постепенно открываются слова и составляется тема
- животные
-маленькие
-маленькие-большие
- О животных маленьких и
больших
Неподвижны
урока)
- Назовите тему урока
«Животные маленькие и большие». Тема урока будет являться
названием игры.
- По опорным словам определите цели урока:
1 группа формулирует цель, используя опорное слово
Познакомиться …
2 группа – Учиться…
3 группа – Развивать….
4 группа - Воспитывать…
(На карточках опорные слова и слова, которые надо подставить)
Проверяем.
-«Животные маленькие и
большие»
IV Работа по теме
урока
Миша: «Вы на 2 уровне «Открытие новых знаний». Работа в
группах. Вспомните правила групповой работы.
(памятки)
- Перед вами на столах стоят приборы. Что это?
- Для чего они нужны?
- Вспомните правила работы с микроскопами. (Памятки на столах)
- Лаборанты, поместите препарат в микроскоп, рассмотрите его,
покажите другим членам группы.
- Что увидели?
.
Как назвать такие животные организмы?
ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ – в таблице.
- Какое это слово?
2 гр. 4 гр. – несколько клеток
Как назвать такие животные организмы?
- микроскоп
-рассматривать то, что не видно
обычным глазом
- у 1гр. И 3 гр. – 1 клетка,
маленький организм
- одноклеточные
– сложное, состоит из двух
корней , соединительный
гласный О
- многоклеточные
МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ – в таблицу
- Какое это слово?
Кто же был прав?
Каких же животных можно назвать самыми маленькими?
- Каждая группа будет описывать свой вид живых организмов.
Работать вы будете по плану, который дан у вас в рабочих листах.
1. Классификация организмов.
- Рассмотрите свои препараты, определите, к какой группе относится
ваш организм, внесите его название в свой рабочий лист. (Проверка,
демонстрация на цифровом микроскопе)
2. Особенности живого организма
-Достаньте из конверта карточку 1.
- Прочитайте текст, рассмотрите рисунки, 3 группа - коллекцию
раковин моллюсков.
- Составьте рассказ о своем живом организме по плану:
(у каждой группы свой план).
- Когда будете готовы, поднимите знак
- Если по ходу работы у группы возникнет вопрос, поднимите знак
- рассказы групп, заполнение таблицы на доске.
Физминутка
– сложное, состоит из двух
корней , соединительный
гласный О
- тех, которые состоят из одной
клетки
Миша: «Вы справились с этим заданием. Я приглашаю вас на
зрительную физминутку» (слайд)
3. Среда обитания
- Эксперты в группах, откройте в ноутбуках файл 1. Покажите своей
группе видеоролик, ответьте на вопрос № 3 в листах.
4. Роль живого организма в экосистеме.
- Как определить «профессию» живого организма в экосистеме? -
Определите, кем являются ваши живые организмы.
- Давайте сделаем вывод
- Какими бывают животные?
Откройте учебник на с. 89 сравните свой вывод с авторским. Что еще
можно добавить?
– по способу питания
- потребители, мусорщики
- разными по размеру, виду,
способу питания и т.д.
- дети добавляют информацию о
своей группе животных
V Закрепление
изученного
материала
Миша: «Вы перешли на новый уровень игры: «Применяю свои
знания»
1. С помощью картинок в учебнике распределите
представителей животных по группам (флипчарт).
Одноклеточные кишечнополостные Моллюски Черви
(Лужанка, кальмар, планария, лучевик, амеба, актиния, коралл,
устрицы, дождевой червь, жгутиконосец, медуза).
2. Тест (презентация)
Одноклеточные
-амеба, жгутиконосец, лучевик
Кишечнополостные
- коралл, актиния, медуза
Моллюски
- лужанка, кальмар, устрицы
Черви
- дождевой червь, планария
VI. Рефлексия
Лена: «Вы находитесь на заключительном уровне «Оцениваю свою
работу сам»
На каждую букву получившегося слова придумайте
прилагательное, которое покажет какими вы были на уроке:
И- интересующимся, интеллектуальным, игривым,
исследователь
Г- грамотный, говорливый, главный, громкий, гармоничный
Р – работоспособный, радостный, разборчивый, размышляющий
А – активный, аккуратный,
Лена и Миша: «Игра окончена»
VII. Итог урока
- Давайте вернемся к началу урока. Оправдались ли ваши надежды?
Каким получился урок?
Домашнее задание:
- Урок окончен. Я благодарю вас за работу.
- Дети говорят о настроении на
уроке
Используемая литература:
1. Бурский О. В., Вахрушев А. А., Раутиан А. С. Окружающий мир. Рабочая тетрадь к учебнику "Обитатели Земли".
3 класс. Баласс, 2015. – 64с.
2. Вахрушев А.А. Окружающий мир. (Обитатели Земли). 3 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений: в 2 ч.Ч. 1 –
М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. – 144 с.
3. Визуальная энциклопедия животных / Пер. М. Авдонина. — М. : Эксмо, 2004. — 256 с.
4. Дегтярева З.А. Математика после уроков. – Краснодар, 1996.
5. Жители моря. Серия: Самые красивые и знаменитые. Издательство: Аванта+, 2007, 184 с.
6. Махлин М. Д. Жизнь в солёной воде: школьный путеводитель / М. Д. Махлин— СПб.: А. В. К. - Тимошка, 2003. —
96 с.
1.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: