Конспект урока "Что нас окружает" 1 класс


У р о к 7.
ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ
Цели: познакомить учащихся с признаками живой и неживой природы;
учить различать объекты живой и неживой природы; учить выделять из
объектов неживой природы изделия человека; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: схема «Что нас окружает»; кроссворд «Живая и неживая
природа»; рисунки с изображением объектов живой и неживой природы.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса.
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг ... (природа).
Что мы будем изучать на наших уроках? Сегодня мы узнаем, что такое
«природа» и что нас окружает.
II. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 10–11).
Какие звуки вы слышали по дороге в школу?
Какие запахи вы чувствовали по дороге в школу?
Что интересного увидели?
Какие органы чувств помогали вам ощущать и чувствовать предметы
окружающего мира?
Посмотрите в окно. Что вы там видите? (Деревья, небо, облака, дождь,
земля и т. д.)
Посмотрите на подоконники в классе, что видите? (Комнатные растения.)
Летом вы купались в реке, озере, некоторые – в море. Вы наблюдали
дождь, радугу, смотрели на птиц. Так вот, и лес, и река, и небо, и воздух,
которым мы дышим, и вода, которую мы пьем, и дождь, и снег все это
природа. Не относится к природе лишь то, что сделано руками человека. Вся
природа делится на живую и неживую.
Рассмотрите с борта вертолета приусадебный участок семьи Ивановых и
прилегающие к нему окрестности. Что вы увидели?
Видит ли все это Маша? (Нет.) А что же она видит?
Рассмотрите рисунки-подсказки слева. Что объединяет эти предметы?
Рассмотрите рисунки-подсказки справа. Что объединяет эти предметы?
Сравните обе группы предметов между собой. Чем они отличаются?
(Солнце, воздух, вода, птица, растения, камни не сделаны руками человека, в
отличие от забора, кирпича, велосипеда, платья, деревянного сруба.)
Нас окружает мир природы (солнце, вода, почва, растения, животные),
который не создан руками человека, и изделия (дома, одежда, машины),
которые сделаны человеком (схема на доске).
Как вы понимаете, что такое почва?
Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а
осенью смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро
картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян
делается большой грудой огурцов, редиски, помидоров, и так далее. Сказка это
или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже,
должно быть, догадались, как она называется? (Это почва.)
2. Ф р о н т а л ь н а я б е с е д а по картинкам «Живая и неживая природа».
Давайте определим группу предметов живой природы и группу предметов
неживой природы.
Для примера рассмотрим комнатные растения, стоящие на окнах: за год они
выросли, у них стало больше листьев, они стали выше. А рост это один из
признаков всего живого. Живые существа дышат, питаются, растут,
размножаются и умирают.
3. И г р а «Объекты живой природы».
Дети встают в круг. Учитель вперемежку называет объекты живой
природы и изделия: мяч, собака, телевизор, трактор, облако, сумка, снежинка,
река, ложка, сосулька, ранец, песчинка, качели и т. д. Дети приседают,
когда узнают изделие, и поднимают руки вверх, когда слышат термин,
характеризующий объект природы (не сделанный руками человека).
Обратите внимание на объекты, не относящиеся к природе, мост, здание,
памятник. Они тоже сделаны руками человека.
А как связаны между собой живая и неживая природа? Рассмотрите схему
на доске. Вспомните, что необходимо растениям и животным для жизни?
(Воздух, вода, пища, тепло, свет.)
Дети рассматривают схему и делают в ы в о д: без тепла и света, без
воздуха и воды живые существа не могли бы жить.
Неживая
природа
Живая
природа
Ф и з к у л ь м и н у т к а
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись,
То присели, то нагнулись.
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.
4. Р а б о т а в п е ч а т н о й т е т р а д и (з а д а н и е 8).
Сначала дети «точкой» отмечают рисунки, где изображены изделия, и
перечисляют их: леденец «петушок на палочке», рисунок царевны-лягушки,
игрушка Заяц, игрушка Улитка, Чебурашка. Затем они подбирают каждому
изделию пару из оставшихся рисунков (на остальных рисунках также
изображены петух, улитка, лягушка, заяц, но это уже объекты живой природы).
Что объединяет парные рисунки? (Тела живой природы и изделия человека
похожи внешними признаками, по которым мы и узнаем, что на палочке –
петушок, мягкая игрушка изображает зайца, а игрушка на колесиках – улитку.)
Что отличает парные рисунки? (На одних изображены «живые» заяц,
лягушка и петух, а на других – изделия человека.)
Почему Чебурашка остался без пары? (Чебурашка это вымышленная
зверюшка, не существующая в природе, поэтому пары в живой природе ему
нет.)
Найдите среди рисунков те, что относятся к живой природе. Подумайте,
как их можно назват