Открытый урок "Разнообразие жизни в пресном водоёме" 4 класс

МКОУ «Павлохуторская СШ №12»
Открытый урок в 4 классе
по окружающему миру (по
А.А.Плешакову)
по теме
Проведённый 26.11.2015 г.
Подготовила учитель начальных классов
Домнина Валентина Владимировна
с. Павло-Хутор,
2015 г.
Тема : « Разнообразие жизни в пресном водоёме»
Цели:
Цель урока: сформировать представления учащихся о жизни пресноводного водоема;
ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью
человека.
Формируемые УУД: познавательные выявлять известное и неизвестное, осознавать
познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию; коммуникативные
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления; регулятивные
действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные
приобретать новые знания, умения.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний опорных знаний (тест). 2. Тест
1. На лугу растут:
а) только травянистые растения б) мхи и лишайники
в) кустарники и травянистые растения
2. На лугу живут:
а) лебеди, рябчики, шелкопряды б) шмели, совы, глухари
в) трясогузки, жуки-навозники, кобылки
3. Растениями луга являются:
а) тимофеевка, клевер, нивяник б) ландыш, осока, ягель в) черника, пион, типчак
4. Санитарами луга и леса называют:
а) жуков навозника и могильщика, дятла б) пчел, кабанов, соек
в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов
5. Какие цепи питания характерны для лугового сообщества?
а) желуди —> мыши —> совы б) мятлик -» мыши -» совы
в) остатки растений -> дождевой червь -4 трясогузка
- Вспомним, что называется водоемом?
1. Углубление на поверхности земли, заполненное водой.
водоем
2. Хранилище воды, которое необходимо всему живому, а для тех растений и
животных, которые там живут – это единственный дом.
3. Это хранилище воды.
- Какие бывают водоемы? (искусственные и естественные)
Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик - в роднике,
А широкий - в море. (река, исток, устье)
Посреди поля
Лежит зеркало,
Стекло голубое,
Рама зеленая. (озеро)
Какие бывают озера?
III. Самоопределение к деятельности
Послушайте стихотворение и добавьте последнее слово.
Тихо плещется вода,
Ряска, лилии, рогоз,
Й кубышка, и тростник,
Есть беззубка, прудовик,
Водомерка вот бежит —
Бурно жизнь кипит в нем.
Это пресный... (водоем).
О чем будем говорить на уроке? жизни в водоемах.) (Учитель записывает на доске
тему: «Жизнь в пресных водах».)
Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Узнать о животных и
растениях в водоемах, об их взаимосвязи.)
Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать по учебнику, в тетради, с
атласом-определителем, в группах, парами, будем рассуждать, делать выводы,
доказывать свою точку зрения.)
Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.
IV. Открытие нового знания
1. Беседа
Вспомним, что водоемы по происхождению делятся на две группы. Какие? (Водоемы
бывают естественные и искусственные. А еще пресные и соленые.)
О каких водоемах мы будем говорить на уроке? (Пресные водоемы это реки, озера,
болота, ручей. Искусственные водоемы — пруд, канал, водохранилище.)
2. Работа в парах
Внимательно рассмотрите фотографию на с. 178 учебника. Опишите водоем по
фотографии.
3. Работа в группах
Какие растения растут в водоемах? (Ответы детей.)
Давайте поближе познакомимся с этими растениями. Выполним задание 2 на с. 178
учебника. (Работа в группах с гербариями и атласами-определителями.)
Что интересного узнали из атласа-определителя? (Кувшинку в народе называют белой
водяной лилией, она нуждается в охране. Кубышка растет не только в озерах и прудах,
но и в реках, ее тоже надо охранять. Корни кубышек и кувшинок находятся на дне
водоема, а широкие листья плавают на поверхности.)
- Чем интересны кувшинки?
У кувшинки цветок – часы. Ее бутоны всплывают и начинают раскрываться в 7 часов
утра, а закрываются в 5 часов вечера.
Часто рядом с белой кувшинкой можно встретить крупные желтые цветки кубышки.
Выполним задание 1 на с. 82 рабочей тетради.
Мы сегодня познакомились с растительным и животным миром пресного водоема.
- Когда приходишь к водоему в теплое время года, видишь только некоторых его
обитателей.
Всех увидеть невозможно!
- А почему в водоеме много разнообразных обитателей? (многие могут найти себе пищу
и убежище)
- А почему водоем называют природным сообществом? (в водоеме совместно обитают
разнообразные живые существа, они связаны между собой)
Работа в группах.
- Перечислите, назовите растения водоема.
- Глядя на растения, вы сейчас должны найти отличие и общее сходство у этих растений.
название
сходство
Рогоз
Тростник
(осока)
Камыш
Это крупные, высокие травянистые растения,
растущие у берега, с длинными жесткими
листьями, корни прикреплены ко дну водоема,
цветки невзрачные
- Вывод: общее: все растения прикреплены корнями ко дну, имеют высокие стебли с
длинными жесткими листьями.
отличие: одни растения цветут, а другие – не цветут.
Физкультминутка.
На болоте 2 подружки,
2 зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет!
Всем друзьям – физкульт. привет!
VII. Включение нового знания в систему знаний
Работа с учебником.
- Какую роль играют в водоеме растения? (выделяют кислород, очищают воду от
загрязнений, являются убежищем и пищей для животных)
Между растениями и животными водоема существует тесная связь.
- Название, каких животных водоема говорят об их жизни в воде? (водомерка, жук
водолюб, жук плавунец, прудовик)
Животный мир водоема.
- Догадайся по описанию, о ком идет речь?
По гладкой поверхности воды, будто конькобежец по льду, катит длинноногое насекомое.
Сделает толчок ногами и скользит. Так целый день и меряет воду в пруду. Вот и прозвали
это насекомое … (водомерка)
Водомерка – хищник, она ловит комаров и другую мелкую живность.
- Что же позволяет водомерке удерживаться на поверхности воды? (водомерки опираются
на поверхность воды своими длинными ногами, на которых есть тонкие щетинки.
Щетинки смазаны жиром и поэтому не смачиваются водой)
Сама ползет,
На себе свой дом везет. (улитка)
- Какие улитки встречаются в водоеме?
- Чем защищено их тело?
- Какую пользу приносят улитки?
- Ребята, у кого дома есть аквариум?
Зачем в аквариумы заводят труженицу улитку? (улитка очищает воду в аквариуме)
Под водой живет народ,
Ходит задом наперед. (рак)
Сформулируйте правила поведения у водоема.
- Экологическая задача
1, 2 группы: - Почему помутнело озеро?
3, 4 группы: - Почему заболели рыбы?
- Ребята, вы молодцы! Это тоже могло быть причиной помутнения озера, но давайте
откроем учебник и прочитаем правильный ответ.
Прочитайте статью «Человек у воды» на с. 183. Какие примеры вы еще можете
назвать?(Ученики читают текст, приводят примеры неправильного поведения человека у
воды.)
Приведите примеры неправильного поведения человека уводы. (Ответы детей.)
Вывод: Экологические задачи убеждают, что в водоеме нет ненужных обитателей.
Раки и моллюски играют свою роль в жизни водоема.
Живу в прудах и озерах, подвижная и бойкая. Прекрасно плаваю и ныряю. Очень
прожорливая. Поедаю комаров, водяных жуков, рыбьих мальков. Весной и летом
устраиваю концерты на берегу, крича во все горло. Лягушка.
Весной лягушки выметывают икру, из икринок выходят головастики, которые со
временем превращаются в лягушек.
- Какую пользу приносят лягушки?
- Я с подружками летаю над полянками, над водой, блестя на солнце прозрачными
крылышками. Легкие, стройные, быстрые. Летая, мы все время охотимся.
- Почему говорят, что погубить стрекозу равносильно тому, что выпустить несколько
тысяч комаров и мошек?
Стрекоза и ее личинки очень прожорливые хищники.
Сформулируйте правило поведения у водоема в соответствии с этим знаком.
У водоемов можно встретить крупных красивых жуков плавунцов, блестящих,
коричневых. По краям крыльев со светлой полоской. Плавунец хищник, питается
водными насекомыми, головастиками.
4.. Первичное закрепление
Работа с загадками
Ползает наоборот —
Задом наперед,
Все под водой
Хватает клешней. (Рак.)
У родителей и деток
Вся одежда из монеток. (Рыбы.)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом.)
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука.)
У кого глаза на рогах,
А дом на спине? (Улитка.)
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.)
Пестрая крякушка
Ловит лягушек. (Утка.)
1. Моделирование Составьте 1-2 схему цепей питания, характерных для птиц
(Ученики в парах строят модель цепи питания (задание в учебнике на с. 184).
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
Выполните задание 6 на с. 84. Покажите на примерах, что в пресноводном сообществе
все связаны между собой.
3. Работа в парах
Составим рассказ о пресноводном сообществе по предложенному плану на с. 165
учебника.(Заслушать 2-3 рассказа.)
Укажи стрелочками, что к чему приводит:
1. В водоемы спускают воду из промышленных
предприятий.
а) начинают образовываться болота
2. Выловили двустворчатых моллюсков.
б) в воду поступает кислород для
дыхания рыб
3. Все озеро заросло камышами, тростником,
стрелолистами, водорослями.
в) загрязняются водоемы и погибают
растения и животные
4. Зимой рыбаки наделали лунок во льду.
г) вода стала мутной в водоеме
VIII. Подведение итогов урока
Какова была цель урока?
Какие знания мы открыли? (Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики
«Проверь себя» на с. 184 учебника.)
IX. Рефлексия
Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...»
Где могут пригодиться в жизни новые знания?
Что на уроке у вас хорошо получалось?
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 178—186 учебника.
2. Выполнить задания 2, 3, 5, 8 на с. 82—85 рабочей тетради.
Администратор :______________(Подольская Т.А.)
Ассистенты :________________(Серёгина Л.И.)
________________(Гросу Н.Г.)
Самоанализ урока
На данный момент в классе учится 5человек. 2 девочки и 3 мальчика.
По предмету «Окружающий мир» средний уровень развития имеют 5 человек : 100%
Тема урока: Жизнь пресного водоема». Это 7-ой урок в разделе «Родной край часть
большой страны». Данный урок открытие нового знания. Основная цель этого урока -
сформировать представление о жизни пресного водоема. В своем уроке по теме “Жизнь
пресного водоема” познакомила учащихся с разнообразием обитателей пресного водоема,
мы рассматривали примеры нарушений сообщества водоема, формулировали правила,
направленные на охрану его обитателей. Для активизации познавательной активности
детей на уроке используются индивидуальные и групповые формы работы, методы
эвристической беседы, решение проблемно-поисковых задач, инсценировки. Особое
место на уроке занимает экологическая задача, решение которой вызывает у детей
неподдельный интерес.
Форма урока : работа в творческих группах. Организационная форма работы- совместное
выполнение заданий. Были использованы разнообразные виды работы: в группах,
фронтальный( подводящий к теме диалога в начале урока. Работу в творческих группах
считаю составляющим компонентом в системе креативного мышления и творческого
потенциала детей, а также с целью создания