Классный час "Они хотят, чтобы их понимали" 4 класс


1
Цели: ознакомление с понятием «инвалид»; обучение контролю над
собственными эмоциями; формирование эмпатии к людям, имеющим
отклонения от нормы; воспитание терпимости к людям-инвалидам.
Оборудование: нарисованные части тела человека; сигнальные карточки
«цветик-семицветик»; конверты с лепестками «цветика- цемицветика»
картинка мальчика-инвалида и девочки; маленькие зеркальца; рабочие
листы, мультимедийная презентация, раздаточный материал
Ход урока
I. Организационный момент
II. Подготовка к изучению нового материала
Ребята, тему сегодняшнего урока мы узнаем, когда выполним задание.
(Учитель помещает на доску нарисованные части человеческого тела: две
головы, две пары рук, два туловища, три ноги.)
Что прикреплено к доске? (Части человеческого тела.)
Давайте, соединим их и посмотрим, что у нас получится. (Ученик
выходит к доске и собирает из деталей фигуру человека.)
Сколько рук у человека? (Две.)
Сколько ног у человека? (Две.
- У нас получился полноценный (здоровый) человек.
- Так ли это?
А теперь соединим оставшиеся на доске части человеческого тела.
(Ученик выходит к доске и составляет.)
Чего не хватает у человека? (Ноги)
Можно ли этого человека назвать полноценным (здоровым)? (Мнения детей.)
А как можно его назвать? (Мнения детей.)
Обратимся к рабочим листам. Прочитайте словарную статью из
Толкового словаря
Д-Н. Ушакова.
Инвалид (франц.) человек, утративший трудоспособность (полностью или
частично) вследствие ранения, увечья или старости. (Дети читают.)
Итак, о ком мы будем говорить сегодня на уроке? (Об инвалидах.)
111. Изучение нового материала
Тема нашего занятия: «Они хотят, чтобы их понимали». Как вы
понимаете эти слова? (Мнения детей.)
Выполним следующее задание в рабочих листах.
Прочитайте предложения. С помощью баллов (0,3,5) выразите, насколько
верны эти высказывания по отношению к вам. Отвечайте очень честно.
Ребята, поднимите правую руку, кто из вас поставил в первом
высказывании. (Некоторые дети поднимают руку.)
Кто из вас поставил , прочитав второе высказывание, поднимите левую
руку. (Некоторые дети поднимают руку.)
А кто в третьем высказывании поставил — поднимите обе руки.
(Некоторые дети поднимают руку.)
2
Приятно, что у нас в классе есть дети, которые проявляют большую
толерантность по отношению к инвалидам. Оказалось также, что у нас есть и
нетолерантные к инвалидам дети. Хочется надеется, что после нашего урока
у них изменится отношение к инвалидам.
Бывают случаи, когда детям кажется, что они очень толерантны и
терпимы по отношению к окружающим, что они готовы ради этого на
великие подвиги. Но на самом деле все оказывается как в стихотворении А.
Барто «О человечестве».
Послушаем отрывок из него.
Готов для человечества
Он многое свершить,
Но торопиться нечего,
Зачем ему спешить?
Пока еще он подвига
Себе не приглядел,
А дома (что поделаешь!)
Нет подходящих дел!
Дед от простуды лечится,
Лекарство дать велит,
Но он не человечество,
Он старый инвалид.
По-человечески ли рассуждает мальчик о своем дедушке-инвалиде?
(Мнения детей.)
Можно ли так сказать инвалид — не человечество? Разве он не относится
к людям? (Мнения детей.)
Поднимите руку, кто считает, что инвалиды такие же люди, как и мы с
вами, но с некоторыми дефектами. (Мнения детей.)
Выполним следующее задание в рабочих листах. Поставьте галочку
рядом с рожицей, которая будет обозначать выражение вашего лица при
встрече с ребенком-инвалидом. (Мнение детей.)
Ребята, если при встрече с инвалидом у вас будет спокойное выражение
лица, то это значит, что вы понимаете его проблемы и относитесь к нему
толерантно. Прочитайте следующий текст в рабочих листах и выполните
задания к нему.
Ты воспринимаешь мир целиком. Глаза видят цвет земляники, нос чувствует
приятный запах, а язык чувствует сладкий вкус. Ты можешь двигаться как
угодно: бегать, прыгать, кататься на велосипеде, плавать, танцевать.
Но не всем людям повезло так, как тебе. Некоторые рождаются слепыми,
другие не могут ходить, третьи — слышать и говорить.
Задумывался ли ты когда-нибудь, как тяжело таким людям ходить,
общаться? Но есть люди, которые смеются над инвалидами, показывают на
них пальцем, дразнят их. Отметь, какие чувства вызывают у тебя такие люди.
3
Представь себя на месте незрячего или глухого. Выбери из перечня в
задании то эмоциональное состояние, которое ты испытал бы на месте этого
человека.
А сейчас проанализируйте ситуацию и сделайте вывод, что еще нельзя
делать по отношению к инвалидам.
Мама (говорит дочери-инвалиду).
Доченька, что случилось? Ты уже целую неделю не хочешь, чтобы я
вывозила тебя на улицу, а ведь тебе нужен свежий воздух.
Дочка. Мама, я больше никогда не буду выходить из дома. Каждый раз,
когда ты вывозишь меня на коляске, все ребята во дворе начинают
шушукаться, рассматривать меня, как будто я музейный экспонат. Мне это
неприятно. (Мнения детей.)
Ребята, люди с физическими недостатками такие же, как и вы. Они также
любят читать, петь, ходить в гости, есть конфеты. На них не надо показывать
пальцем, смотреть в упор, разглядывать их. Относитесь к ним с уважением.
Если глухой человек может читать по губам, не кричите. Повернитесь лицом
к нему, говорите медленно и отчетливо произносите слова. Если вы видите
слепого, стоящего на перекрестке, предложите ему помощь.
- Послушайте заметку из газеты «Здоровье» и закончите ее, выбрав в
рабочих листах с помощью галочки верный, по-вашему мнению, вывод.
Недавно мы вернулись с экскурсии по Голландии. Нас удивило там то, что в
воскресный день в детском парке мы встретили очень много детей-
инвалидов. Они играли вместе с' обычными детьми, смеялись, ели мо-
роженое. Все вокруг относились к ним как к обычным ребятам, но сразу
очень вежливо и быстро предлагали им свою помощь, если в этом была
необходимость. В нашем городе такого не встретишь, потому что...
1. У нас нет детей-инвалидов. П
2. К сожалению, у нас не такие толерантные дети, как в Голландии. D
(Мнения детей.)
- Да, ребята, у нас очень много детей-инвалидов, которые с удовольствием
поиграли бы со своими сверстниками. Но чаще всего они сидят дома, потому
что их проблемы непонятны окружающим.
- А теперь послушайте отрывок из сказки Валентина Катаева« Цветик-
семицветик». В ней рассказывается о девочке Жене, которой старушка
однажды подарила волшебный цветок цветик-семицветик. Он мог исполнить
все, что Женя хотела. Девочка использовала шесть лепестков этого цветка на
разные желания, и у нее остался последний лепесток.
Посмотрела Женя на свой цветик-семицветик и видит, что остался всего один
лепесток.
- Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила — и никакого
удовольствия. Ну ничего, вперед буду умнее.
Пошла она на улицу, идет и думает:
4
«Чего бы мне еще все-таки велеть? Велю -ка я себе, пожалуй, два кило
«Мишек». Нет, лучше два кило «Прозрачных». Или нет... Лучше сделаю так:
велю полкило «Мишек», полкило «Прозрачных», сто граммов халвы..
сто граммов орехов и еще, куда ни шло, одну розовую баранку для Павлика.
А что толку? Ну, допустим, все это я велю и съем. И ничего не останется.
Нет, велю я себе лучше трехколесный велосипед... Хотя зачем? Ну,
покатаюсь, а потом что? Еще, чего доброго, мальчишки отнимут. Пожалуй, и
поколотят! Нет, лучше я себе велю билет в кино или в цирк. Там все-таки
весело. А может быть, велеть лучше новые сандалеты? Тоже не хуже цирка.
Хотя, по правде сказать, какой толк в новых сандалетах? Можно велеть что-
нибудь еще гораздо лучше. Главное, не надо торопиться».
Рассуждая таким образом, Женя вдруг увидела превосходного мальчика,
который сидел на лавочке у ворот.
У него были большие синие глаза, веселые, но смирные. Мальчик был очень
симпатичный, — сразу видно, что не драчун, — и Жене захотелось с ним
познакомиться. Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в
каждом его зрачке очень ясно увидела свое лицо с двумя косичками,
разложенными по плечам.
Мальчик, мальчик, как тебя зовут?
Ах, какие пустяки ты говоришь, мальчик! — воскликнула Женя и вынула из
кармана свой заветный цветик-семицветик.
Гляди!
С этими словами девочка бережно оторвала последний голубой лепесток, на
минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким
голоском, дрожащим от счастья:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели!
Вели, чтобы Витя был здоров! И в ту же минуту мальчик вскочил со скамьи,
стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его
догнать, как ни старалась.
Поднимите сигнальные карточки с рисунком цветика-семицветика, если
вы согласны с решением Жени. Если нет, то ничего не поднимайте. (Мнения
детей.)
Как вы думаете, Женя проявила толерантное отношение к мальчику?
(Мнения детей.)
В нашем городе есть медицинские центры, учреждения для инвалидов.
Им присылают гуманитарную помощь из других стран. Приезжают навестить
люди разных национальностей. Итак,, какая задача стоит перед людьми всего
земного шара? аша задача состоит в том, чтобы сделать жизнь
инвалидов легче и интереснее.)
5
Люди с ограниченными физическими возможностями хотят получать
такое же удовольствие от жизни, как и все остальные. Поэтому для глухих
людей созданы театры мимики и жестов, для слепых — издаются
специальные книги, для неходящих — организуются спортивные
соревнования и даже специальные Олимпийские игры.
IV. Физкультминутка
Встаньте. Правую руку уберите за спину. Левой рукой снимите с крючка
и откройте ранец. Достаньте линейку. Удобно ли вам было выполнять мои
команды? (Мнения детей.)
А теперь встаньте около своих парт и очень аккуратно, не мешая друг
другу, попытайтесь присесть на одной ноге. Расскажите, легко ли вы
выполнить это задание? (Мнения детей.)
Теперь попросите соседа по парте помочь вам присесть на одной ноге. Когда
задание «присесть» вам было легче выполнить? (Мнения детей.)
Какой из этого можно сделать вывод? (Инвалидам необходимо по-
могать.)
V. Продолжение изучения материала
- Жалость обижает инвалидов. Она им не нужна. Для них нужнее спокойное,
терпимое отношение к ним. Хорошо, если их понимают и помогают им
преодолеть последствия их физических недостатков.
У людей с ограниченными возможностями есть чему поучиться. Давайте
посетим одну выставку и рассмотрим картины, которые нарисовали дети-
инвалиды. (Дети рассматривают рисунки детей-инвалидов, представленные в
задании 6 рабочих листов.)
Вам понравились картины? (Мнения детей.)
:
А вы верите, что некоторые из этих картин нарисованы ногой? (Мнения
детей.)
И зря, потому что действительно, когда у некоторых детей-инвалидов нет
рук, они начинают учиться рисовать ногами. Я знаю случай, когда мальчик
без рук так хотел работать на компьютере, что научился это делать с
помощью, вы не поверите, носа. Представляете, какая сила воли есть у этих
людей! Такими людьми нужно восхищаться и уважать их за силу духа и
мужество!
Давайте заглянем внутрь себя как в зеркало. Обладаем ли мы качествами,
которые позволили бы нам быть толерантными по отношению к людям-
инвалидам, помогать им? Какие это должны быть качества? (На каждой
парте лежит зеркальце и конвертик с лепестками цветика-семицветика, на
каждом из которых написано слово в зеркальном отображении: доброта,
6
отзывчивость, сострадание, сердечность, понимание, уважение, вежли-
вость.)
С помощью зеркальца определим, какими качествами должен обладать
человек, который стремится не только быть толерантным по отношению к
людям-инвалидам, но и хочет оказать им помощь?
С каждым из нас завтра может случиться беда, каждый может попасть в
автомобильную катастрофу и стать инвалидом. (Учитель открывает на доске
запись.)
- Прочитайте хором «золотое правило поведения»:
«Не поступай по отношению к инвалидам так, как ты бы не хотел ы, чтобы
другие поступали по отношению к тебе». (Дети хором итают.)
Подведение итогов занятия
- Наше занятие подошло к концу.
- Чему вы научились?
- Что нового узнали?
- Рассмотрите в рабочих листах плакат, который нарисовал ребенок-инвалид
(задание 6).
- Почему тема нашего сегодняшнего занятия об инвалидах звучала так:
«Они хотят, чтобы их понимали»?