Конспект урока "Интонация - феномен человеческой речи и музыки" 2 класс

Усачева, Школяр. Музыка, 2 класс
II четверть
Урок 1. Введение в понятие об интонации
Тема: Интонация - феномен человеческой речи и музыки
Цель: Обогащение эмоционально-интонационного восприятия школьников.
Задачи:
- знакомить учащихся с понятием «музыкальная интонация»; находить истоки
разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение;
- познакомить учащихся с новым жанром вокальной и инструментальной музыки
(Вокализ); показать интонационные возможности мелодии как главного выразительного
средства в музыке;
- определять на слух музыкальные интонации в новых и ранее изученных
произведениях;
- воспитывать эмоционально ценностное отношение к музыке, музыкальный вкус
учащихся;
- развивать навыки музыкального восприятия путём сравнительного анализа
вокальной и инструментальной музыки;
- развивать образное ассоциативное мышление, творческое воображение;
- развивать умение выделять главное, вести записи в Музыкальном дневнике
(тетради);
- формировать через песенный репертуар исполнительские (вокально-хоровые)
навыки.
Средства обучения и оборудование:
1. Учебник, с. 38—39, 4243.
2. Музыкальный материал:
Л. ван Бетховен. Симфония 5 (фрагмент 3-й части «Тема судьбы») / учебник, с.
101—102; фонохрестоматия; нотная хрестоматия, с. 8.
C.В. Рахманинов. «Вокализ».
С.С. Прокофьев. «Болтунья» / ЭФУ, с. 39; фонохрестоматия.
ХОД УРОКА
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Организационный момент. Музыкальное приветствие
2. Мотивация
1) Музыкальные каникулы
Мы снова встретились с вами в нашем музыкальном классе после каникул.
Каникулы слово старинное, и в переводе с латинского древнего, но уже мёртвого
языка, оно означает период наиболее жарких дней, когда на небе по утрам появлялась
звезда Сириус (на лат. «Каникула»).
Наверное, раньше у школьников было не так уж много каникулярных дней. А у вас,
кроме летних, есть и осенние, и зимние, и весенние каникулы. И в каждую пору свои,
особенные события, праздники, впечатления. Например, сейчас - поздняя осень, на
календарной странице отмечена дата 6 ноября. Совсем недавно прошел праздник,
отмеченный в календаре красным цветом – 4 ноября.
В каникулы не нужно было рано утром спешить в школу. Не было уроков по
математике, русскому языку, чтению и уроков музыки тоже не было. Значит, и музыки все
эти дни в вашей жизни не было? Или была?
Расскажите немного о ваших каникулах.
Возможные ответы учащихся:
На празднике звучало много музыки, в первую очередь маршей и песен-маршей...
- Да, в праздничные дни отовсюду раздается много музыки: песенной,
танцевальной, маршевой. И песня, и танец, и марш рождены человеком, нужны человеку
и выражают человека – его чувства и мысли, его движения и поступки.
Вот взгляните на себя: каждый из вас шагает, танцует, поёт и остаётся при этом
одним и тем же человеком. Меняются ваше поведение, ваши мысли, ваши чувства, а вы-то
сами не меняетесь при этом!
А вы замечали, как во время танца, даже незаметно для самого себя, вы начинаете
что-то напевать, вроде как бы подпевая своим танцевальным движениям? Или даже так:
идёте куда-нибудь (марш!), но идёте чуть-чуть подпрыгивая, этакой танцующей походкой
(танец!), и ещё при этом что-то напеваете (песня!)…
Вот вам и все «три кита» объединились в одном и том же настроении, в одном и
том же движении. Так бывает и в жизни, и в искусстве буквально на каждом шагу!
Вспомните, в каком крупном произведении М. Глинки мы с вами много пели,
танцевали мазурку на польском балу во дворце? А в конце за кулисами слушали хор
победный: «Славься, славься ты, Русь моя! Славься ты, Русская наша земля!» Это был
настоящий праздник! Как звучал этот хор?
- Это звучало мощно, празднично и красиво.
Потому что все объединились, победили, поют славу своей Отчизне. Это и есть
единство! Это и есть хор!
2) Дидактическая игра «Интонационная викторина»
Цель игры: проверить полученные знания в 1-й четверти и за 1-й класс,
подготовить к пониманию новой темы (интонационная выразительность музыки),
заставить задуматься о роли интонации в музыке.
- Давайте с вами поиграем. Узнайте на слух, что за интонация сейчас прозвучит, и
назовите, какая музыка выросла из этих интонаций.
Звучат песенные, танцевальные, маршевые и смешанные интонации из
музыкального материала 1-го и начала 2-го класса: С.С. Прокофьев. Танец рыцарей из
балета «Ромео и Джульетта»; М.П. Мусоргский. «Балет невылупившихся птенцов»
из цикла «Картинки с выставки»; К. Глюк. Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика»;
М.И. Глинка «Камаринская», «Танец с кубками» П.И. Чайковского из балета «Спящая
красавица», П.И. Чайковский. «Утренняя молитва» из «Детского альбома».
Учащиеся узнают их на слух, называют произведения, вспоминают, какая музыка
выросла из этих интонаций.
Далее обязательно звучат «Тема судьбы» Л. Бетховена, интонация «Вокализа»
С.В. Рахманинова.
Когда выясняется, что дети эти интонации еще не слышали, учитель задает
вопрос:
- Какая музыка, по вашему мнению, может получиться из этих мелодий, из этих
интонаций?
Возможные ответы детей:
- Получится песенная мелодия. Грустные размышления («Вокализ»).
- Может получиться ария героя с таким-то характером. Здесь чувствуется сила,
потому и музыка будет сильная (Бетховенская «Тема судьбы»).
- Что же, давайте поразмышляем!
Дело в том, ребята, что вся музыка существует как развитие интонаций. Другими
словами, музыка имеет интонационную природу, и потому появившаяся какая-либо
интонация не останется просто интонацией, а может дальше расти и расти – получит
дальнейшее развитие.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. «Вокализ» С. В. Рахманинова
Есть произведения, которые трудно охарактеризовать одним словом.
О произведении, котором пойдет речь сегодня, такого не скажешь. Прослушав его,
само собой сразу приходит в голову слово «божественное