Методический доклад «Освоение навыков педализации учащимися в младших классах фортепиано»


Старкова Людмила Сергеевна
Преподаватель МБОУ ДО «ДШИ №1» Тюменская область, ХМАО-Югра,
г.Сургут.
Методический доклад на тему:
«Освоение навыков педализации учащимися в младших классах фортепиано»
Педаль - ценнейшее достояние фортепиано. Никакой другой инструмент не
обладает специфическим богатством, подобным педальному звучанию.
Педаль знали и широко использовали все великие композиторы, начиная с
Бетховена. Фортепианная литература IXI - XX веков мыслилась
композиторами с педалью, поэтому исполнительское мышление пианистов
также не может существовать без педали.
Проблема педализации одна из труднейших в фортепианной
педагогике. Она менее чем любая другая педагогическая проблема, поддается
вычленению, систематизации и методической разработке именно потому, что
умение педализировать это один из компонентов художественного
мышления музыканта исполнителя. В педализации появляется творческое
воображение и яркость образных представлений, глубина понимания музыки
и чувство стиля, богатство звуковой палитры и, наконец, артистичность
(которая сказывается в импровизационности педализации, зависящей от
акустики зала и особенностей данного рояля). Поэтому обучение
педализации абсолютно неотделимо от звучания музыки, от живого ее
исполнения.
Обучение педализации должно быть составной частью всего
педагогического процесса и должно непрестанно находится в поле зрения
педагога. Вся работа над педализацией это работа для слуха, и чем дальше
тем больше она становится музыкально эмоциональным творческим
процессом.
Научить педализации значит, прежде всего, научить слушать,
улавливать оттенки звучания и вслушиваться в них; воспитывать вкус к
педальным краскам, к изменениям звукового колорита, научить подчинять
педаль (ногу) требованиям слуха. Обучение педализации составная часть
обучения музыке, развития творческой фантазии.
Очень важно с детских лет создать привычку постоянного слухового
контроля научить правильным приемом педализации, развивать инициативу
в поисках звуковых красок с помощью педали, то есть специально
заниматься вопросами педализации наряду со всеми основными задачами
развития техники исполнительства. Часто, в первые годы обучения
педализации уделяется незначительное внимание. Дети бывает не понимают,
для чего в данном случае нужна педаль, не умеют «проверить ухом» свое
исполнение, а нога мешает им выразить себя. Все это результат
несистематичного использования педали.
Итак, знакомство с педалью начинается, когда ученик:
- достает педальную лапку, сидя правильно за инструментом;
- овладел навыками игры легато, получил достаточную
пианистическую подготовку;
- научился контролировать слухом свою игру (слушать себя) и уже
может «проверить ухом» результаты своей педализации (это
приблизительно 2 класс);
Прежде, чем начать работу над педалью, следует обязательно
рассказать, для чего нужна педаль. Сыграть короткие музыкальные отрывки
с различным использованием педали. На этих примерах обратить внимание,
слух ученика на такие аспекты:
- как педаль способствует усилению звука, его певучести;
- как благодаря педали, можно объединить legato мелодические звуки,
находящиеся на расстоянии друг от друга;
- как педаль помогает объединить аккордовые последовательности;
бас с далеким аккордом, и т.д.
В работе с начинающим учеником очень важно как можно раньше
увлечь его богатством музыкальных образов. Звуковые эффекты
фортепианных педалей, особенно правой, помогают развивать
музыкальную фантазию ученика. Начинать обучение педализации можно с
простейших случаев уже на раннем этапе на втором году обучения после
первоначального налаживания рук и освоения нот в басовом ключе. Однако
если ребенок ещё мал ростом и при нормальной посадке ноги его не достают
до педали, то лучше некоторое время воздержатся от ее применения.
Показывая педаль, важно отметить, что звук на педали продолжается и
после подъема клавиш (что ребенок сразу услышит) и что он делается
«красивее», «гуще». Устройство педали можно объяснить на более поздней
стадии обучения, когда встречаются случаи довольно сложной педализации,
и интеллект учащегося уже достаточно развит. Тогда знание механики
педали, физических свойств колебания струн разной длинны и законов
акустики поможет учащемуся сознательно находить интересные и нужные
педальные эффекты.
С чего нужно начинать с учеником работу над педализацией с прямой
или с запаздывающей педали?
Мнения педагогов в этом вопросе расходятся. Некоторые рекомендуют
начинать с освоения прямой педали, так как детям легче координировать
движения рук и ноги в одну сторону (вниз). Конечно это легче. Но ведь
внимание ребенка важно направить на слушанье педального звучания, а не
механику движения. Как приучаем мы ребенка не просто извлекать какой-то
звук, а звук нужный: мягкий, яркий, густой, светлый певучий, также и в
педализации нужно, чтобы ребенок не просто услышал педальную окраску, а
сразу привыкал бы слушать чистое педальное звучание: бесшумность
движения (педального механизма), что вернее достигается на приеме
запаздывающей педали. Если ребенок, прежде всего, усвоит прямую
педализацию, ему уже труднее переключится на запаздывающую педаль:
нога по привычке нажимает педаль вместе со звукоизвлечением, предыдущая
гармония захватывается педалью и звучит «грязь».
Итак, начинать обучение педализации целесообразно с приема
запаздывающей педали: ученик слушает чистое, обогащенное обертонами
звучание, и у него автоматизируется необходимая координация движений
(рука вниз, нога вверх).
Первое применение педали это событие в музыкальной жизни
ребенка. Одно должно оставить яркое впечатление. Стоит выбирать такие
произведения, в которых педаль встречалась бы лишь в отдельных местах.
Это заставит ребенка насторожить свой слух в определенный момент, он
яснее услышит появление нового звучания в результате нажима педали и
исчезновение его в момент отпускания педали.
Необходимо сразу требовать от ученика бесшумности нажатия и
особенно отпускания педали. При воспитании первых навыков педализации
лучше не употреблять слово «снять» педаль, так как у ребенка это невольно
связывается с представлением «снять ногу с педали». Слово «отпустить
педаль более точно отражает характер действия. Нужно ощутить слитность
ноги с педалью, как будто подошва «приклеилась» к педали; следить,
чтобы ученик накрывал ногой только расширение педальной лапки.
Первые педальные упражнения лучше строить по принципу
запаздывающей педали, при которой нога опускается лишь после того, как
звук взят и услышан, а поднимается вместе с появлением нового звука.
Овладение этой педалью представляет для участников определенную
трудность, преодоление которой может потребовать дополнительных усилий
и времени.
Моменты нажатия и снятия запаздывающей педали целесообразно
отрабатывать на упражнениях с одним звуком.
1. Берется звук или аккорд и, после того как он услышан, нажимается
педаль. При этом обращается внимание ученика на изменение окраски звука.
2. Нажимается педаль, после чего берется звук (или аккорд). В
момент появления звука педаль снимается. Это упражнение труднее первого,
так как в нем одновременно сочетаются противоположные движения руки и
ноги. Когда ученик с ним справится, можно объединить оба упражнения, то
есть: после снятия педали нажимать
ее вновь для воздействия на уже
извлеченный звук:
После этих упражнений
можно предложить ученику сыграть
Legato несколько звуков и на каждый звук брать запаздывающую педаль:
Если ему трудно сразу выполнить это задание, нужно поработать
отдельно над каждой парой звуков: