Технологическая карта урока "Измерение длины отрезка. Сантиметр" 1 класс

1
Технологическая карта урока
ФИО учителя Деева Светлана Викторовна
Класс 1
УМК «Перспективная начальная школа»
Предмет математика
Тема Измерение длины отрезка. Сантиметр
Тип урока Урок открытия нового знания
Цель Ознакомление с общим принципом измерения длин отрезков , практическим измерением и построением отрезков заданной длины с помощью
линейки.
Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия
УУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные
Знать единицу длины – сантиметр
Определять длину данного отрезка( в сантиметрах)
при помощи измерительной линейки;
Строить отрезки заданной длины при помощи
измерительной линейки;
Находить значения разностей отрезков данной
длины при помощи измерительной линейки и с
помощью вычислений (при сравнении длин отрезков)
Определять цель
своей деятельности;
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей;
Контролировать
свою деятельность по
ходу или по
результатам
выполнения задания;
Оценивать
правильность
выполнения действия
Осуществлять
поиск необходимой
информации в
учебнике и рабочей
тетради для
выполнения учебных
заданий;
Проводить
сравнение, обобщать,
устанавливать
причинно-
следственные связи;
строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно-
следственных связей
Умение слушать и
вступать в диалог;
Инициативно
сотрудничать в поиске
и сборе информации;
Излагать свое
мнение и
аргументировать свою
точку зрения.
Высказывать
суждения с
использованием
математических
терминов и понятий.
Взаимодействовать
(сотрудничать) с
соседом по парте.
Получат возможность:
проявить познавательную
инициативу в оказании
помощи соученикам
(героям учебника Маше и
Мише)
Научатся осознавать
математические
составляющие
окружающего мира.
2
Ход урока
Название
этапа урока
Задача, которая
должна быть
решена(в рамках
достижения
планируемых
результатов урока)
Формы
организации
деятельности
учащихся
Действия учителя по
организации деятельности
учащихся
Действия учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Результат
взаимодействия учителя
и учащихся по
достижению
планируемых
результатов урока
Диагностика
достижения
планируемых
результатов урока
Этап мотивации
(самоопределени
я) к учебной
деятельности
Включение в
учебную
деятельность на
личностно-
значимом уровне.
Чтение
стихотворения
учащимся,
беседа
Проводит инструктаж,
настраивает детей на работу.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас-
Математика сейчас.
В математике любая работа
Не обходится без устного
счёта.
- Перед тем, как приступить к
изучению новой темы, нужно
себя настроить на
математический лад
Применяют правила
поведения на уроке
Ученики проверяют
свою готовность к уроку.
Этап
актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном
действии
Активизировать
у учащихся
мыслительные
операции,
внимание, память
Просмотр
слайда, беседа,
практическая
работа
Организует ситуацию
формулирования проблемы,
цели и темы для изучения через
выяснение, какого знания не
хватает для решения проблемы.
Фиксирует учебную задачу.
Сегодня у нас необычный урок
математики. А начать его я
хотела бы с задания, которое
любят все дети. С загадки.
Мама - золотые руки -
Шьет рубашки, платья, брюки.
Папа, я, сестренка Света -
Все с иголочки одеты!
(Слайд загадка + отгадка)
- Кто это?
-А какими качествами должен
обладать портной, чтобы
шить красивую, удобную
одежду? Что он должен
уметь?
Правильно. Сегодня я мастер
- портной и приглашаю вас в
Учащиеся слушают
и отгадывают
загадку с
последующими
ответами на
вопросы.
Формулируют и
аргументируют
собственные ответы.
С помощью учителя
формулируют проблему
и фиксируют учебную
задачу, в соответствии,
предполагают свои
действия.
Умение понимать и
использовать
математические
средства наглядности.
3
свою мастерскую. А вы мои
ученики – подмастерья.
Посмотрите на полоски.
Сравните их.
Каким способом по длине
сравнивали?
-А какой способ вы ещё знаете
для сравнения?
-Уважаемые подмастерья, как
выполнить этот способ?
(Слайд)
Вспомните, как, с помощью
чего измеряли длину на Руси?
Перечислите, как же можно
измерять предметы?
Всегда ли это точные и
возможные измерения?
ВЫВОД: Единицы измерения
длины, которые использовались
в древности, были неточны.
Так как зависели от размеров
частей тела измеряющего.
Правильно, чем больше мерка,
тем меньше число и на оборот.
- Какой выход можете
предложить? (мерки должны
быть одинаковыми…)
Вспоминают
материал
предыдущего урока,
рассказывают о
разных способах
сравнения длины
предметов
Участвуют в
обсуждении
проблемных
вопросов, делают
вывод.
Этап выявления
места и причины
затруднения.
Формировать и
развивать
стремление к
совместной
познавательной
деятельности по
открытию нового
знания, понятия,
правила, способа
деятельности
Наблюдение,
дискуссия,
работа в парах.
Подводит учащихся к понятию
«величина» через практические
действия с геометрическими
фигурами разного цвета и
разной величины.
Ребята, есть еще один
способ измерения. Чтобы
разобраться в этом, предлагаю
провести исследование.
Давайте попробуем! Согласны?
На партах найдите полоски:
1-й ряд – белую;
2-й ряд – красную;
3-й ряд – синюю.
В нашу мастерскую поступил
заказ. Нарезать салфетки на
Выдвигают свои
гипотезы на основе
учебного материала;
Отличают верно
выполненное
задание от
неверного;
Измеряют полоски с
помощью предложенных
мерок. Выясняют,
почему результаты
получились разные.
Приходят к выводу о
единой мерке для всех.
Стиль поведения в
обсуждении
(вежливость, грубость,
внимание/невнимание
к чужому мнению)