Конспект урока “А. С. Пушкин на Дону” 10 класс скачать бесплатно

Конспект урока “А. С. Пушкин на Дону” 10 класс


Открытый урок по литературе по
Теме “А. С. Пушкин на Дону”
А. С. Пушкин на Дону.
Дон и казачество в творчестве поэта.
(урок литературы в 10 классе)
Цели для учителя:
1. Познакомить уч-ся с творчеством А.С. Пушкина , связанным с его
пребыванием на Дону.
2. Стимулировать позновательные мотивы уч-ся.
3. развивать способность к анализу, рефлексии.
4. Прививать любовь к родному краю.
Цели для учащихся:
Знать: 1) о пребывании А.С. Пушкина на Дону и развитии темы казачества в
его творчестве;
2) приёмы выражения авторской позиции.
Уметь: 1) выразительно читать стихотворения “Казак”, “Калмычке”,
“Делибаш”, “Дон”;
2) формулировать поэтическую идею автора, выделяя средства
изобразительности.
Оборудование: портрет А.С. Пушкина, карта Ростовской области.
Данный урок проводится в контексте изучения творчества А.С. Пушкина на
Заключительном этапе. Выбор темы продиктован стремлением сообщить о
пребывании поэта на Дону и о развитии донской темы в его лирике
Предкоммуникативная фаза.
1. Слово учителя. Задача I этапа урока
- Прослушав вступительное слово учителя, опре- создать положительный
делите тему и цели урока. настрой, подготовить
- Какие произведения А.С. Пушкина населяют казаки? восприятие текстов,
(“Кавказский пренник”, “Полтава”, “Капитанская дочка” вызвать интерес к тв-ву
и др.) Пушкина о Доне и казаках.
- Жизнь и творчество А. Пушкина – тема неисчерпаемая. Деятельность учителя:
Казалось бы, исследована каждая строка, каждый год краткий монолог.
Жизни поэта. Но открываются всё новые и новые грани
его творчества, его личности. Пушкин и Дон… Наш край Деятельность уч-ся:
освящен памятью о пребывании в нем А.С. Пушкина. актуализация полученных
Донской след проходит через все периоды творчества знаний
Пушкина. Слово “казак” встречается в его произведениях Дома всем нужно было
317 раз. Донцам он посвятил много стихотворений. познакомиться с этими
( “Казак”, “Дон” “Делибаш” и др.) стихотворениями
2. Сообщение темы и цели урока и повторение средств Цель: ознакомление с
выразительности по таблице. Текстами, сбор информации
о тексте, оформление его
его восприятия.
I Коммуникативная фаза. Деятельность учителя направля-
- Какие мысли и чувства рождают у вас ющая(предоставление заданий уч-ся)
Поэтические тексты Пушкина? Деятельность уч-ся: первичное чтение
1. Выявление непонятных слов: делибаш – удалец, сорви- текста, работа со словарями,
-голова(о турке) праздный – отдыхающий; определение своих чувств и настроения,
Жупан – верхняя мужская одежда; рожденных прочитанным.
небось(диалект) – не бойся; Цель: анализ содержания и формы
светлица – помещение; предложенных ст-ий. Использование
2. Чтение стихотворений “Казак”, “Делибаш”, “Калмычке”, групповой технологии на принципах
“Дон” подготовленными учащимися. дифференцияции способствует
II Коммукативная фаза. Организации поисково-исследователь-
Групповая работа уч-ся. ской деятельности уч-ся, которые
Задания для I группы, анализирующей ст-ие А.Пушкина обладают достаточными знаниями
“Казак” для поставленной задачи. В ходе этой
1) -Прочитайте ст-ие по ролям после того, как выявите деятельности уч-ся углубляется их
основную мысль. понятие о лирике , ее жанровом
- К какому жанру вы бы отнесли это стихотворение? своебразии, развивается умение
2) - Выделите в тексте специфические особенности, интерпретировать поэтический текст,
Связанные с традициями УНТ. Развивается диалоговая и монологовая
3) - Охарактеризуйте казака Дениса. Назовите средства речь уч-ся, которые приобретают навыки
Создания образа. коллективной работы. Использование
4) - Как представлен образ коня? групповой технологии повышает
5) Выясните, в чём проявляется влияние стихотворений активность ребят на уроке, позволяет
В.А. Жуковского в этом произведении. расширить обьем содержания урока.
6) Сформулируйте поэтическую идею стихотворения. Учитель берёт на себя функции
Задание II группе помощника и консультанта.
Анализ ст-ия “Калмычке”. Задание в группах направлены на
1) Прочитайте стихотворение. выявление поэтической идеи
- Выясните, в чём особенность жанра и композиции ст-ия? стихотворений.
2) Какими средствами языка создается портрет девушки? Они носят дифференцированный
3) На чьей стороне симпатии поэта: дикой девы или цивилизованной характер и распределяются самими
барышни? Как автор автор дает нам это понять? Учащимися в группе( по желанию)
4) Какой стилистической фигурой закончено стихотворение? Задания подобраны так, чтобы все
Задание III группе средства выражения авторской позиции,
Анализ ст-ия “Делибаш” как-то: композиция, тональность, пафос,
1) Прочитайте выразительно ст-ие после того, как определите основную жанр, худ, образ, лирич. герой и т.д. -
мысль. были актуализированы.
2) Нарисуйте устно картины, которые вы представляете.
В чём основная художественная особенность ст-ия?
3) Каковы основыне черты казака и делибла-турка?
Как автор их раскрывает?
4) Каким представляется лирический герой ст-ия?
5) В каких строках выражено отношение Пушкина к войне?
Прокомментируйте эту строки.
Задания IV и V группам
Анализ ст-ия “Дон”
1) Прочитайте ст-ие выразительно после того , как поработаете над его
партитурой.
2) Нарисуйте словестную картину, которую вы представляете благодаря
Строчкам : Блеща средь полей широких, Вот он он льётся!...
Какой основной приём в этом контексте?
3) Как пушкин характеризует реку Дон во II строфе? С помощью какого
приёма?
4) Какой приём использован в характеристике донских казаков в III и IV
строфах?
- Определите стихотворный размер и его выразительные возможности в
Данном ст-ии.
6) Как представлена идея преемственности поколений в последней строфе?
7) Какой основной приём используется в 4-ом катрене?
8) Какова тональность ст-ия?
Как она создается?
- Какова поэтическая идея произведения7
- Сравните это ст-ие сл ст-ем “Казаки”.Как развивается тема казачества?
III Калинуникативная фаза Цель: презентация самостоятельной
Проверка самостоятельной работы в группах связующе фрагменты урока – работы уч-ся, сообщение исторического
реплики гидов-учеников. Контекста к стихотворениям, развитие
1. Еще в Лицее Пушкиным написано ст-е “Казак” под влиянием произведений умения формулировать поэтическую
В.А.Жуковского.(После ответа уч-ся I группы оформляется запись в тетрадях) идею.
Вывод I : Стремясь дать психологический портрет казака, юный поэт Основные виды деятельности уч-ся:
Реализует свой замысел посредством переплетающихся сюжетных ситуаций: слушание,говорение,чтение,письмо.
Возвращение казака с военной службы и совращение им на этом этапе урока место элементы
Простушки-крестьянки. Однако в ст-ии чувствуется отстуствие у автора игровой технологии:
собственных наблюдений, что сказывается в описательности, и в ехематизме, два поготовленных ученика-гида
и в погрешностях в деталях внешнего вида донца. Проводят заочную экскурсию,
2. Но для нас важен не столько продукт, сколько проявление интереса к Дону, прослеживая путь Пушкина через
будущего восторженного знатока и певца сынов донского края. донскую землю на Кавказ по географи-
- С Тихим Доном и славным его сынами Пушкин встретился в 1820г.,проезжая ческой карте.
На Кавказ, куда его взял с собой генерал Раевский Н.Н. Игровая ситуация позволяет сжато
Вот как описывает начало этого пути донской писатель В.П. Гнутов и интересно приподнести уч-ся
(см.Хрестоматия 9-11кл. “Наш край” , стр 17) новую информацию о пребывании
- В мае 1829 года едет на Кавказ, в действующую армию: Россия воевала с Пушкина на юге России, кроме того
Турцией. Немного задержавшись в Новочеркасске, он встретил давнего повышается мотивация уч-ся к учению.
приятеля лицеина-Пушкина, сына знаменитого собирателя древних рукописей. На данном этапе будет использован
Делее ехали вместе. метод творческого чтения, реальзуемый
Вот замаячили калмыцкие кибитки. Пушкин вошёл в одну из них. через приемы: выразительное чтение,
Семейство варило чай с бараньим жиром и солью. Поэту приглянулась моло- беседа о впечатлении от чтения.
дая калмычка “собой предурная”, “лицо смуглое”, “багровые губки”, Работая в группах, ребята готовятся
“зубы жемчужные”. к выразительному чтению: расставляют
Последовало предложение: слоговые пометы, решают творческие
- Поцелуй меня. задачи.
- Стыдно, - последовал ответ. На данном уроке используются методы
Отведав чая, который показался Пушкину отвратительным, он решил, что речевого развития:
имеет право вознаграждение от степной красавицы. Но в ответ на приступ - учить выделять главное( т.к. ключевые
Получил удал домрой. Слова, средства выразительности);
Уже во Владикавказе, в гостинице, он пишет стихи, посвященные калмычке. учить сравнивать (ст-ие “Кавказ” на-
[После анализа ст-ия “Калмыке” записывается писанное в Лицее, “Дон” в зрелом
Вывод II: используя 3x частоту. Композицию, антитезу образов, иронию , возрасте). Монологи или полилоги
А.С. Пушкин приводит к мысли о загадочности женской красоты] выступающих учеников
4. Пушкин был не только свидетелем, но и участником боевых действий. 1) дополняются остальными членами
Вот как об этом пишет казачий офицер, историк и друг поэта Василий группы. 2) комментируются учителем.
Сухоруков: “Пушкин, одушевленный отвагою, столь свойственной новобранцу- Выводы записываются в тетрадь
-воину, схватив пику после одного из убитых казаков, устремился против для того, чтобы можно было про-
Неприятельских всадников. Можно поверить, что донцы были чрезвычайно следить эволюцию поэта в развитии
Изумлены, увидев перед собою незнакомого героя в круглой шляпе и донской темы и для того, чтобы был
в бурке…” образец формулировки поэтической идеи
- Впечатления от первого боя делибашей(турок) и казаков легли в основу ст-ия Конспектируется и исторический
“Делибаш” комментарий.
[ Вывод 3 : Рисуя образ лирического героя, трезво оценивающего ситуацию
Вражды турков и казаков, трагический финал, Пушкин отрицает безрассудство,
показанную храбрость, а также отрицает войну, несущую гибель людям.]
5. Возвращался с Кавказа Пушкин по Военно-Грузинской дороге. В Ставрополе
Начались степи. Подъехав в аксайской переправе, поэт вышел из каляски,
Снял цилиндр и, шагнув к самой кромке воды, с чувством сказал, как старому
другу “Здравствуй, Дон.”
В голове родились слова, складывались строки. Пушкин торопливо достал
Чернила, перо, бумагу и написал “Дон”
[ Вывод 4:
Используя инверсию, сравнительный оборот , эпитеты, четырехстопный
Хорей, Пушкин передает свое восхищение донской земли.]
6. Наутро Пушкин отправился в Новочеркасск. Ожидая денег, он поселился
у вдовы-казачки. Расспрашивал её о прошлом, быте, нравах казачества,
бродил по городу.
Известен такой случай. Пушкин набрёл на книжную лавку казака Жидкова,
Купил потрепанную греческую книжку и наугад спросил “Евгения Онегина”.
Пушкин пожелал узнать, сколько стоит его детище. Жидков запросил
чудовищно дорого. Пушкин воскликнул : “Пожалуйсте, за что же так дорого?”
“Сделайте одолжение, за эти стихи следует брать дороже”.
И может быть, в этот момент Пушкин подумал :”Я верю что весь я не умру”.
Далее путь поэта лежал в Петербург.
Посткоммуникативная фаза. Цель: актуализация знаний
1) Что нового вы узнали о Пушкине? полученных при изучении данной
- Какова эволюция поэта в развитии донской тематики? Темы, рефлексия.
2) Какие качества поэта тронули вас? Основной приём:
(гуманизм, мастерство художника, умение ценить женскую фронтальная беседа
Красоту, патриотические чувства).
- Чье чтение было на уроке наиболее выразительным?
Почему вы так считаете?
Работа с эпиграфом к уроку:
Есть имена, как солнце!
Имена-
Как музыка! Как яблони
В расцвете!
Я говорю о Пушкине : поэте
Действительным в любые времена.
И. Северянин.
- Какое слово ключевое в фрагменте ст-ия “Пушкин”?
- Почему Пушкин актуален сегодня?
Домашнее задание.
Написать сочинение-рассуждение “Эволюция поэта в развитии казачьей темы”.