Конспект урока "Две жизненные правды в повести М. Горького «Детство»" 7 класс


Учитель литературы Кесарева Галина Петровна
МОУ Тихоновская оош
Вохомского муниципального района Костромской области
Конспект урока литературы по теме “Две жизненные правды в повести
М. Горького “Детство” для 7 класса.
Цели:1) продолжить работу по обучению характеристике героев; показать раскрытие
образов в динамике;
2) развивать навыки сравнения героев, умения выявлять авторскую позицию через
портрет, речь, внутренние монологи;
3) воспитывать внимательное отношение к слову.
Методы: проблемное обучение, эвристическая беседа.
Формы работы: индивидуальная, общеклассная.
Виды деятельности: выборочное чтение, комментированное чтение, чтение наизусть,
чтение по ролям, выборочный пересказ, сопоставительная характеристика.
Ход урока.
она стала на всю жизнь другом,
самым близким сердцу моему,
самым понятным и дорогим человеком…
…я сразу почуял в нём врага.
М. Горький
1. Организационный момент.
2. Объявление темы, постановка целей урока.
- На прошлом уроке мы говорили о “свинцовых мерзостях “ жизни, которые тяжёлым
грузом ложились на душу впечатлительного ребёнка, живущего “как в глубокой тёмной
яме”.
А нужно ли говорить об этом, об этих некрасивых людях, жестоких сценах, грубости?
(Автор на этот вопрос отвечает так: “ Вспоминая эти свинцовые мерзости дикой русской
жизни, я минутами спрашиваю себя: да стоит ли говорить об этом? И, с обновлённой
уверенностью, отвечаю себе – стоит; ибо это – живучая, подлая правда, она не издохла и
по сей день. Это та правда, которую необходимо знать до корня, чтобы с корнем же и
выдрать её из памяти, из души человека, из всей жизни нашей, тяжкой и позорной. )
- Перед глазами мальчика два сложных характера – дед и бабушка. Что говорит в 1 главе о
них Горький. (Обращение к эпиграфу)
- Тема нашего урока “Две жизненные правды”. Как вы понимаете это сочетание?
- На сегодняшнем уроке мы попытаемся вместе с Алёшей понять, какие они, дед и
бабушка, что несут в мир, по каким законам живут, увидим, какие уроки дают мальчику.
3. Аналитическая работа с текстом.
- Самым близким и дорогим человеком стала для Алёши бабушка Акулина Ивановна.
Интересно, что Горький даже думал назвать повесть “Бабушка”. Почему такая мысль
зародилась у писателя?
- Горький не один раз говорил, что “писатель должен смотреть на своих героев именно
как на живых людей, а живыми они у него окажутся, когда он в любом из них найдёт,
отметит и подчеркнёт характерную, оригинальную особенность речи, жеста, улыбки,
лица”.
Какой видит Алёша бабушку? Какие художественные приёмы использует в описании?
Чтение описания учащимися. (Усиливают впечатление от описания художественные
приёмы: антитеза тёмное – светлое, сравнения слов с цветами, зрачков с вишнями, людей
с животными. Речь бабушки меняется в зависимости от того, о чём она рассказывает.)
- Была ли бабушка красива?
( Внешне нет: “ она сутула, почти горбатая, очень полная”, очень портил её лицо
рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце”. Но, безусловно, Алёша чувствует
красоту души: “Вся она – тёмная, но светилась изнутри через глаза – неугасимым,
весёлым и тёплым светом”.)
- Акулина Ивановна удивляет и восхищает внука. А дед? Есть ли развёрнутый портрет
деда в тексте?
( Развёрнутого портрета нет, мы находим отдельные детали: “сухонький старичок” с
птичьим носом и зелёными глазками, потому что автор скажет: Я сразу почувствовал в
нём врага”)
- Когда особенно остро?
(После наказания Алёше “хотелось ударить его ногой”. Но дни нездоровья стали для него
большими днями жизни, герой повзрослел, обострилось его восприятие мира. Алёша
говорит: “ С тех дней у меня явилось беспокойное внимание к людям, и, точно мне
содрали кожу с сердца, оно стало невыносимо чутким ко всякой обиде и боли, своей и
чужой”.)
- Меняется ли отношение к деду?
(Чтение по ролям эпизода “Дед у постели Алёши”.)
- Портрет у Горького – это портрет-отношение, портрет-впечатление. Меняется
отношение – меняется портрет. Мы сочувствуем вместе с Алёшей деду, который сам
тянул бурлацкую лямку, хлебнул много горя. Может, поэтому он такой жестокий…
Рассказ деда – не жалоба: в нём звучит гордость за человека, который так много может
вынести, так много сделать. Каждое новое видение деда – это ступенька в постепенно
менявшемся отношении к нему, это духовное взросление мальчика, его понимание
сложностей жизни.
- Почему так изменился дед?
( Стремясь застраховать себя от нищеты, он цепляется за всё, что может спасти его от
разорения – родились недоверие, ожесточённость, дикость.)
- Какой была жизнь бабушки?
( Она видела и жестокость, и зло, и несправедливость.)
- Как понять её слова: “ Господи, господи! Как хорошо-то всё!”? В чём она черпала силы?
( Вера в Бога, любовь к природе, к людям, терпение, талант – это то, что давало ей силы
жить.)
- Прекрасна бабушка в танце. Слушая отрывок, отметьте, меняется ли отношение Алёши к
ней. ( Чтение наизусть.)
- Почему бабушка и дед такие разные? Каковы их жизненные принципы?
Дома вы внимательно прочитали эпизод “Пожар в красильне”. Ответьте, какие черты
характера выявились в этой сложной, драматической ситуации?
( Выборочный пересказ.)
- Дед растерялся, пришёл в отчаяние, не сопротивлялся, тихонько выл, бегал, суетился,
отдавал бессмысленные приказания. Им руководило чувство собственного сохранения:
приказывает Григорию остановить бабушку, выпускает повод из рук, обвиняет других,
скупо хвалит Акулину Ивановну.
Бабушка не теряет самообладания; собранная, решительная, она рискует собой, заботится
о других; обожжённая, чувствует не свою, а чужую боль.
Образ бабушки – один из самых очаровательных женских образов в русской литературе.
Некрасов, поэт 19 века, написал:
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдёт.
- Пожар – не самое страшное испытание, судьба пошлёт героям разорение и нищету.
Как восприняли герои бедствие?
( Бабушку не изменили тяжёлые материальные испытания, её отношение к миру и людям
остаётся прежним. Она остаётся щедрой, сострадательной, не склоняет головы перед
трудностями, внушает Алёше веру в то, что человек должен быть стойким, должен
бороться с трудностями: “ Мы с тобой не прокормимся, - мы? Великое дело!”
Дед стал злым, жалким, беспомощным, ничтожным)
- Почему герои такие разные в одинаковых жизненных ситуациях? В чём жизненная
правда каждого из них7
( Бабушке чужды идеалы Кашириных: честолюбие, стремление выбиться “ в люди”,
командовать, презрение и жестокость к слабым, бедным. Её ценности “вечные”- вера в
Бога, любовь к людям, сочувствие, сострадание, щедрость, терпение.
Крушение идеалов разрушило жизненную основу деда. Его ценности преходящие.
4. Обобщение.
- Обратимся к эпиграфу: почему не дед, а бабушка стала самым близким, дорогим
человеком для Алёши?
( Дед старался передать свою “мудрость”: “будь хитрым, а не простодушным”, “свой бьёт-
это наука, а чужому не поддавайся”. Но между дедом и внуком не возникло душевной
близости.
Алёшу тянуло ко всему хорошему, к людям, излучавшим свет и тепло. О них мы
поговорим на следующем уроке.
4. Домашнее задание.
Подготовить рассказ о Цыганке и Хорошем Деле (на выбор).
Список литературы
1. Касторская М. П. Из опыта изучения языка художественного произведения в курсе
литературного чтения в 6 классе. М. Горький “Детство”. В книге.: Изучение языка
и стиля художественных произведений в школе. Под ред. Докусова А. М. М., Л.,
Учпедгиз , 1953 г., с.69
2. Мещерякова Н. Я. Повесть “Детство” М. Горького в 6 классе. – ЛВШ, 1972 г., №6,
с.43
3. М. Горький. “Детство”. Книга “Искусство анализа художественного
произведения”. Сост. Браже Т. Г. – М.: Просвещение, 1971 г., с. 68
4. М. Горький. “Детство”. В кн.: Урок литературы. Сост. Мещерякова Н. Я. , Зепалова
Т. С. – М.: Просвещение, 1983 г., с. 25 - 41