Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса на 2015-2016 учебный год


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА БЕРЕЗНЯГОВКА
УСМАНСКОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 3 класса
на 2015 - 2016 учебный год
Учитель
Бабикова
Светлана Юрьевна
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
учителей
начальных классов
(протокол №1 от 28.08.2015)
руководитель МО
______Перелыгина С.В.
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МБОУ ООШ с. Березняговка
№131 от 31.08.2015
__________ Никонов А.В.
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического совета
(протокол № 1 от 29.08.2015)
1. Пояснительная записка
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Цели обучения:
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
•развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
•овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта самостоятельной читательской деятельности;
•воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности,
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно
влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные
средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
2. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»
Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь
осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение
раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей
интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в
литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение
ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова,
формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно
художественной литературы.
Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы
средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции
слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир
литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова,
которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство
создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения,
помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда
предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание
юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного
произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы,
волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения,
которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического,
литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и
поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип
предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на
первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества
писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных
наблюдений и обобщений.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на
формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача
уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой
деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Развитие навыка чтения на
втором году обучения предполагает постепенное введение чтения про себя. Кроме навыка чтения и
речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и
полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая
разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они
обучаются переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого
общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями
литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого
произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица,
считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных
возможностях словесного искусства метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и
музыкальности стихотворной речи).
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие
произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее
наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают
у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом
определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в
соответствии с авторским текстом.
3. Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МБОУ ООШ с. Березняговка
на 2015 - 2016 учебный год на изучение литературного чтения в 3 классе отводится 170 ч, 5 ч в
неделю, 34 учебных недель, из них уроков контрольного чтения – 9 часов.
Количество часов в год – 170.
Количество часов в неделю – 5
Количество часов в I четверти – 45
Количество часов в II четверти – 35
Количество часов в III четверти – 50
Количество часов в IV четверти – 40
Формы организации образовательного процесса: комбинированный урок, итоговый урок
(обобщение), нестандартные формы обучения (урок- игра, урок путешествие и т. д.),
интегрированный урок.
Виды деятельности: индивидуальные, групповые, парные, индивидуально групповые, практические,
проблемно – поисковые.
При разработке каждого урока выбор типа урока зависит от изучаемой темы урока и раздела
программы.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предмета «Литературное чтение»
Личностные
Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского
общества;
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств
на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
Формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со-
ставления текстов в устной и письменной формах;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её
людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре
и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в
их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто-
ятельно краткую аннотацию;
Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-
следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-
познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение
написать отзыв на прочитанное произведение;
Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на
основе личного опыта.
5. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Самое великое чудо на свете (3ч)
Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (15ч)
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь (13ч)
Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь
над жаркой нивой...»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»;
И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (29ч)
А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя
погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе
Салтане...»; И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»;
М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; Л. Н. Толстой.
«Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда
девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2 (12ч)
Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»;
К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый
ельник у дороги...».
Литературные сказки (13 ч)
Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца Длинные Уши,
Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский.
«Мороз Иванович».
Были и небылицы (15 ч)
М. Горький. «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; А. И. Куприн.
«Слон».
Поэтическая тетрадь 3 (9 ч)
С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны»,
«Ворона»; С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое (22ч)
М. М. Пришвин. «Моя Родина»; И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; В. И. Белов. «Малька
провинилась», «Еще про Мальку»; В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; Б. С. Житков. «Про обезьянку»;
В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; В. П. Астафьев. «Капалуха»; В. Ю. Драгунский. «Он живой и
светится».
Поэтическая тетрадь 4 (8ч)
С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»;
С. В. Михалков. «Если...»; Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке наберешь кузовок (15ч)
Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке наберешь кузовок»; А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще
мама»; М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н. Н. Носов. «Федина
задача», «Телефон»; В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (7ч)
Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются
легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (14 ч)
«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
6. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности учащихся
Тема
Основное содержание по теме
Характеристика деятельности
обучающихся
Самое великое
чудо на свете (3ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу по
теме, используя условные
обозначения. Читать текст вслух
целыми словами, интонационно
объединяя их в словосочетания,
увеличивать темп чтения при
повторном чтении текста,
выборочно читать текст про себя,
отвечать на вопросы. Находить
необходимую информацию в книге.
Обобщать полученную
информацию по истории создания
книги. Осмыслить значение книги
для прошлого, настоящего и
будущего. Находить книгу в
школьной библиотеке, пользуясь
тематическим каталогом. Читать
возможные аннотации на книги.
Составлять аннотацию на книгу
помощью учителя). Придумывать
рассказы о книге, используя
различные источники информации.
Участвовать в работе пары и
группы, читать текст друг другу.
Договариваться друг с другом;
принимать позицию собеседника,
проявлять уважение к чужому
мнению. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Устное народное
творчество (15ч)
Русские народные песни. Докучные
сказки. Сказки «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка», «Иван-царевич
и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке. Различать виды устного
народного творчества: малые и
большие жанры. Воспроизводить
наизусть текст русских народных
песен. Отличать докучные сказки от
других сказок, называть их
особенности. Принимать участие в
коллективном сочинении сказок, с
опорой на особенности их
построения. Называть жанры
прикладного искусства. Читать
текст целыми словами, без ошибок
и повторов. Осмысливать
содержание прочитанного текста
помощью вопросов, пересказа,
самостоятельно). Использовать
чтение про себя для составления
выборочного и краткого пересказов.
Ускорить или замедлить темп
чтения, соотнося его с
содержанием. Определять
особенности текста волшебных
сказок, называть волшебные
предметы, описывая волшебные
события. Сравнивать содержимое
сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по
самостоятельно составленному
плану; находить героев, которые
противопоставлены в сказке.
Называть основные черты
характера героев. Характеризовать
героев произведения. Сравнивать
героев произведения, героев разных
сказок. Инсценировать сказку:
распределять роли, выбирать
диалоги. Придумывать свои
сказочные истории. Сравнивать
произведения словесного,
музыкального, изобразительного
искусства. Участвовать в работе
группы, читать фрагменты текста в
паре. Договариваться друг с
другом; выражать свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Поэтическая
тетрадь 1 (13ч)
Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза»,
«Листья»; А. А. Фет. «Мама! Глянь-
ка из окошка...», «Зреет рожь над
жаркой нивой...»; И. С. Никитин.
«Полно, степь моя, спать
беспробудно...», «Встреча зимы»;
И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Прогнозировать содержание
раздела. Читать выразительно
стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных
и безударных слогов в слове
(ритмом), находить рифмующиеся
слова. Определить различные
средства выразительности.
Использовать приемы
интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определять
силу голоса, выбрать тон и темп
чтения). Сочинять свои
стихотворения, используя
различные средства
выразительности. Участвовать в
работе группы, читать стихи друг
другу, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Великие русские
писатели (29ч)
А. С. Пушкин. «За весной, красой
природы...», «Уж небо осенью
дышало...», «В тот год осенняя
погода...», «Опрятней модного
паркета...», «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Сказка о царе Салтане...»;
И. А. Крылов. «Мартышка и очки»,
«Зеркало и Обезьяна», «Ворона и
Лисица»; М. Ю. Лермонтов.
«Горные вершины», «На севере
диком...», «Утес», «Осень»;
Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок),
«Акула», «Прыжок», «Лев и
собачка», «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из
моря».
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке, выбирать виды деятельности.
Читать текст вслух и про себя,
увеличивая темп чтения. Понимать
содержание прочитанного,
высказывать свое отношение.
Различать лирическое и
прозаическое произведения.
Называть отличительные
особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых
слов с опорой на текст, или
пользуясь словарем в учебнике
либо толковым словарем. Находить
средства художественной
выразительности в лирических
текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства
художественной выразительности в
устных высказываниях. Знать
особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл
литературной сказки. Сравнивать
произведение живописи и
произведение литературы. Давать
характеристику героев
литературной сказки. Определять
самостоятельно тему и главную
мысль рассказа. Сравнивать
рассказ-описание и рассказ-
рассуждение. Соотносить заглавие
рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по
содержанию. Определять
особенности басни, выделять
мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на
основе их поступков.
Инсценировать басню. Проверять
себя и самостоятельно оценивать
свои достижения. Различать в басне
изображенные события и
замаскированный, скрытый смысл.
Поэтическая
тетрадь 2 (12ч)
Н. А. Некрасов. «Славная осень!..»,
«Не ветер бушует над бором»,
«Дедушка Мазай и
зайцы»; К. Д. Бальмонт. «Золотое
слово»; И. А. Бунин. «Детство»,
«Полевые цветы», «Густой зеленый
ельник у дороги...».
Прогнозировать содержание
раздела. Воспринимать стихи на
слух. Читать стихотворение,
выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-
повествование. Находить средства
художественной выразительности:
сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и
развитием чувства в лирическом
произведении. Объяснять смысл
непонятных слов и выражений с
опорой на текст, с помощью
словаря в учебнике или толкового
словаря. Высказывать свои
собственные впечатления о
прочитанном произведении.
Создавать словесные картины по
тексту стихотворения. Находить
среди стихотворений произведение
с использованием текста-
повествования. Читать стихи
выразительно, оценивать свои
достижения.
Литературные
сказки (13 ч)
Д. Н. Мамин - Сибиряк.
«Аленушкины сказки», «Сказка про
Прогнозировать содержание
раздела. Воспринимать на слух
храброго Зайца Длинные Уши,
Косые Глаза, Короткий Хвост»;
В. М. Гаршин. «Лягушка-
путешественница»; В. Ф. Одоевский.
«Мороз Иванович».
тексты литературных сказок,
высказывать свое мнение,
отношение. Читать сказку в слух и
про себя, использовать приемы
выразительного чтения при
перечитывании сказки. Сравнивать
содержание литературной и
народной сказок; определять
нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием
последовательности событий в
литературных сказках. Объяснять
значение разных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной
сказке, характеризовать их,
используя текст сказки. Определять
авторское отношение к
изображаемому. Читать сказку в
лицах. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения на основе
диагностической работы,
представленной в учебнике.
Были и небылицы
(15 ч)
М. Горький. «Случай с Евсейкой»;
К. Г. Паустовский. «Растрепанный
воробей»; А. И. Куприн. «Слон».
Прогнозировать содержание
раздела. Определять особенности
сказки и рассказа. Различать
вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл
поступков героя. Выражать
собственное отношение к
поступкам героев в сказочных и
реальных событиях. Находить
средства художественной
выразительности в прозаическом
тексте. Составлять план краткого и
полного пересказов. Пересказывать
текст подробно, кратко, выборочно.
Определять характеристики героев
произведения с опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных
книгах. Самостоятельно
придумывать сказочные и реальные
истории. Находить в тексте слова и
выражения, подтверждающие
высказанную мысль. Читать сказку
выразительно по ролям.
Поэтическая
тетрадь 3 (9 ч)
С. Черный. «Что ты тискаешь
утенка...», «Воробей», «Слон»;
А. А. Блок. «Ветхая избушка»,
«Сны», «Ворона»; С. А. Есенин.
«Черемуха».
Прогнозировать содержание
раздела. Читать стихотворение,
отражая настроение. Находить в
стихотворении яркие, образные
слова и выражения. Сравнивать
стихи разных поэтов на одну и ту
же тему. Выбирать стихи по своему
вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с
опорой на текст. Определять
авторское отношение к
изображаемому. Придумывать
стихотворные тексты. Проверять
правильность высказывания, сверяя
его с текстом, самостоятельно
оценивать свои достижения.
Люби живое (22ч)
М. М. Пришвин. «Моя Родина»;
И. С. Соколов-Микитов.
«Листопадничек»; В. И. Белов.
«Малька провинилась», «Еще про
Мальку»; В. В. Бианки. «Мышонок
Пик»; Б. С. Житков. «Про
обезьянку»; В. Л. Дуров. «Наша
Жучка»; В. П. Астафьев.
«Капалуха»; В. Ю. Драгунский. «Он
живой и светится».
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу с
произведением на уроке, используя
условные обозначения. Читать и
воспринимать на слух
произведения. Определять жанр
произведения. Понимать
нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль
рассказа. Составлять план
произведения. Рассказывать о
герое, подбирая в произведении
слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер. Сравнивать свои
наблюдения за жизнью животных с
рассказом автора. Пересказывать
произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о
животных. Проверять составленный
план, сверяя его с текстом и
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Поэтическая
тетрадь 4 (8ч)
С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу
над росистой поляной»; А. Л. Барто.
«Разлука», «В театре»;
С. В. Михалков. «Если...»;
Е. А. Благинина. «Кукушка»,
«Котенок».
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке. Читать и воспринимать на
слух лирические тексты. Читать
стихотворения, отражая позицию
автора и свое отношение к
изображаемому. Сравнивать
название произведения и его
содержание, высказывать свое
мнение. Находить в произведениях
средства художественной
выразительности: олицетворения,
эпитеты, сравнения. Сочинять
стихотворения. Заучивать стихи
наизусть. Проверять чтение друг
друга, работая в паре и
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Собирай по
ягодке наберешь
кузовок (15ч)
Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке
наберешь кузовок»; А. П. Платонов.
«Цветок на земле», «Еще мама»;
М. М. Зощенко. «Золотые слова»,
«Великие путешественники»;
Прогнозировать содержание
раздела. Объяснять смысл, название
темы; подбирать книги,
соответствующие теме.
Планировать работу на уроке с
Н. Н. Носов. «Федина задача»,
«Телефон»; В. Ю. Драгунский. «Друг
детства».
использованием условных
обозначений. Воспринимать на слух
художественное произведение;
читать вслух и про себя,
осмысливая содержание. Объяснять
смысл названия произведения.
Соотносить пословицу с
содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения;
определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к
текстам. Наблюдать за
особенностями речи героев.
Понимать особенности
юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые
вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и
героям. Придумывать
самостоятельно юмористические
рассказы о жизни детей. Проверять
себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
По страницам
детских журналов
«Мурзилка» и
«Веселые
картинки» (7ч)
Ю. И. Ермолаев. «Проговорился»,
«Воспитатели»; Г. Б. Остер.
«Вредные советы», «Как получаются
легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи».
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке (начало, конец, виды
деятельности). Выбирать для себя
необходимый и интересный
журнал. Определять тему для
чтения. Находить в библиотеке
детские журналы по выбранной
теме. Воспринимать на слух
прочитанное и отвечать на вопросы
по содержанию. Читать текст без
ошибок, плавно соединяя слова в
словосочетания. Использовать
прием увеличения темпа чтения –
«чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно
вопросы по содержанию. Находить
необходимую информацию в
журнале. Готовить сообщение по
теме, используя информацию
журнала. Сочинять по материалам
художественных текстов свои
произведения (советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Зарубежная
литература (14 ч)
«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке. Читать и воспринимать на
слух художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте