Конспект урока "Русско-японская война"


Урок
Тема: Русско-японская война.
Цели урока:
1. образовательная: познакомить учеников с основными событиями и ходом
Русско-японской войны;
2. развивающая: формировать у учащихся картографические умения; умение
анализировать исторические события; делать самостоятельные выводы на основе
имеющихся фактов;
3. воспитательная: сформулировать негативное отношение к войне как
средству решения проблем; подвести учеников к пониманию
исторической ответственности государственных деятелей за судьбу своей страны,
своего народа, за последствия своих поступков; помочь ребятам сформулировать
личное отношение к войне, исходя из общечеловеческих ценностей и норм морали.
Тип урока: урок смешанного типа (комбинированный урок).
Оборудование урока:
Карта «Русско-японская война 1904 - 1905г.г.»;
Карта «Территориальный раздел мира 1870 - 1914г.г.»;
Таблица «Соотношение сил на Дальнем Востоке накануне войны»;
План «Характеристика войны»;
Ход урока:
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте ребята. Тема нашего сегодняшнего урока «Русско-японская война». Но,
прежде чем приступить к изучению нового материала, давайте вспомним, о чем вы узнали на
прошлом занятии. (Опрос домашнего задания по предыдущей теме «Общественно-политическая
жизнь России и образование политических партий в начале XX века».)
1. Опрос кольцом - два учащихся на один вопрос: расскажите, что ваг известно об
антиправительственном движении в начале XX века и что такое «Зубатовский социализм ».
2. Три карточки с заданием. Напишите, что вызнаете о:
1) Правительственных политических лагерях в России в начале XX века
2) Либеральных политических лагерях в России в начале XX века.
3) Революционных политических лагерях в России в начале XX века.
3. Основные идеологические направления общественно-политической борьбы. (Фронтальная
беседа с учащимися всего класса.)
Учитель:
Итак, ребята, приступим к изучению нового материала. Напоминаю, что тема нашего урока:
«Русско-японская война». Представьте, что вы политик, от которого зависит решение применять
силу против какого-либо государства или нет. Как бы вы на него ответили?
а) Применил бы в любом случае;
б) Не применил бы ни при каких обстоятельствах;
в) Применил бы, если бы были веские причины к этому.
(Опрос учащихся в классе).
• Почему вы выбрали такой вариант ответа?
• Какие, по-вашему, должны быть веские причины, чтобы вы пошли на такой шаг?
• Давайте с вами предположим, что эти веские причины надуманны или их вообще не
существует, но вы об этом не
знаете. Чем обернется такое решение для миллионов ваших сограждан?
• Какие выводы мы можем с вами сделать?
(Ученики совместно с учителем приходят к выводу, что, принимая решение, человек должен
осознавать последствия, которым они могут привести, должен чувствовать ответственность за
свои поступки).
Учитель:
Давайте сегодня обратимся к истории одного события и посмотрим, чему оно нас может научить.
Это событие — Русско-японская война 1904-1905 годов. Мы посмотрим, как вели люди себя в
тех обстоятельствах, какие они принимали решения? и к чему это привело, как их решения
отразились на всей последующей истории Российской империи, как они влияют на нас с вами.
Главная наша цель - проанализировать те события и вынести для себя как можно больше уроков,
которые пригодятся нам в нашей будущей жизни.
(Работа с картой).
Учитель: Назовите и покажите на карте ведущие мировые державы начала XX века.
• Почему их называют странами «первого эшелона»?
• Какие государства относятся ко «второму эшелону»?
• Как складывались отношения между странами первого, второго эшелона и остальными
государствами мира?
Учитель:
Существовали внешние и внутренние причины войны. Основная внешняя причина -
столкновение российских и японских интересов на Дальнем Востоке. Быстро развивающаяся
Япония была заинтересована в расширении своего экономического пространства, новых рынков
сбыта. Японские милитаристы выдвинули программу создания «Великой Японии», в которую,
кроме территории многих азиатских стран, должны были войти также российские территории:
Приморье, Забайкалье, Сахалин, Камчатка. Но были и внутренние причины. Давайте вспомним,
к каким положительным последствиям привела крестьянская реформа 1861 года? (Учитель
приводит факты: 1891 год - строительство Транссиба, 1895 год - заем китайскому правительству
150 миллионов рублей, 1896 год -договор об обороне с Китаем, строительство КВЖД, 1897 год -
протекторат над Кореей, 1898 год - аренда Ляодунского полуострова, Порт-Артур, Дальний, 1900
год - оккупация Манчжурии и тому подобное).
Учитель:
Какие социальные группы населения России вам известны? Как строились между ними
отношения? (Учитель приводит факты: 1895-1904 года - около 500 тысяч рабочих приняли
участие в забастовках, 1903 год -всеобщая стачка (200 тыс. человек), 1901-1904 года - произошло
670 крестьянских выступлений, в 1902 году в них приняли участие 150 тыс. крестьян).
• О чем говорят эти факты?
• Какие выводы можно сделать?
• Что можно было предпринять, чтобы изменить ситуацию?
Из двух правительственных линий: Витте - мирное внедрение на Дальнем Востоке, Плеве -
агрессивный курс политики - победила вторая. «Нам нужна маленькая победоносная война» В.К.
Плеве. Объясните его высказывание.
Обобщение:
1. Попробуйте назвать основные причины Русско-японской войны.
2. Считаете ли вы их вескими, чтобы начать войну?
3. Как теперь, зная причины, мы будем относиться к этой войне? Учитель: По характеру эта
война была захватнической с обеих сторон.
Но вот какой парадокс: несправедливая война осталась в памяти народа как самая героическая
и трагическая страница российской истории. Вот только несколько примеров: крейсер «Варяг»,
оборона Порт-Артура, Цусимское сражение. (Звучит песня «Врагу не сдается наш гордый
«Варяг»).
• Оправданы ли такие жертвы?
• Ради чего они?
• Можно ли вообще стать героем в несправедливой войне?
Учитель:
Хотя по общей численности сухопутных и морских сил
Россия в целом превосходила Японию, она была плохо подготовлена к этой войне. Они были
разбросаны на большой территории от Порт-Артура до Владивостока. Японская армия была
лучше вооружена. Военное руководство российской армии в большинстве своем не отличалось
ни высокими моральными качествами, ни военными способностями. Генштаб России
недооценил сил Японии.
(Работа с источниками) - таблица 1-3
Учитель:
Ход военных действий: нападение на порт-артурскую эскадру и крейсер «Варяг» у мыса
Чемульпо; сражение под Ляояном на реке Шахе (генерал А.Н. Куропаткин); действия русского
флота (командующий СО. Макаров); оборона Порт-Артура; Мукденское сражение; поражение
русского флота в Цусимском проливе.
(Работа с картой «Русско-японская война»).
Итоги войны: заключение мирного договора (Портсмут, США, август 1905 года). Зафиксировано
поражение России в войне: уступлено Японии Порт-Артур и Южный Сахалин.
Учитель:
Итак, к каким выводам мы пришли к концу урока?
Выводы учеников:
1. Мы ответственны за свои поступки и их последствия.
2. Война безнравственна и противоречит здравому смыслу.
3. Мы должны сформировать свою позицию, чтобы оценивать решение других и не дать
свершиться плохому.
III. Домашнее задание: Используя план «Характеристика войны» и материал параграфа,
составить развернутый ответ по теме «Русско-японская война».
План «Характеристика войны».
1. Международная обстановка накануне войны.
2. Причины войны. Повод к началу военных действий. Хронологические рамки.
3. Воюющие стороны и коалиции.
4. Цели сторон.
5. Соотношение сил воюющих сторон.
6. Ход военных действий (по этапам):
а) планы сторон в начале каждого этапа;
б) основные сражения и события;
в) военные и политические итоги этапа.
7. Характер войны.
8. Герои и полководцы.
9. Новинки стратегии, тактики, военной техники, использованные на войне.
10. Условия мирного договора, перемирия.
11. Военные и политические итоги.
12. Составление исторических аналогий с ранее изученным.
Таблица 1. Соотношение сил в целом.
Россия
Япония
Армия в мирное время:1,08 млн.чел.
Армия в мирное время:150 тыс.чел.
Резерв: 3,5 млн. чел.
Резерв: 300 тыс. чел.
Численность населения: 150 млн.чел.
Численность населения: 46 млн.чел.
Флот: 200%
Флот: 100%
Ресурсы: максимальные
Ресурсы: минимальные
Таблица 2. Соотношение сил на Дальнем Востоке.
Россия
Япония
Армия: 150 тыс. человек
Армия: 400 тыс. человек
Горная артиллерия: 72 единицы
Горная артиллерия: 401 единица
Таблица 3. Соотношение военно-морских флотов на Дальнем
Востоке к началу Русско-японской войны.
Классы кораблей
Россия
Япония
Эскадренные броненосцы
7
6
Броненосные крейсеры
4
8
Легкие крейсеры
7
12
Канонерские лодки
7
14
Эскадренные миноносцы
25
28
Малые миноносцы
10
19
Миноносные крейсеры
2
-