Ученики на Учителя.com


Разработка урока "«Гражданская война: кто прав?» с использованием технологии «Дебаты»" 10 класс

Приложение 4.
Разработка урока для 10 класса по теме «Гражданская война: кто
прав?» с использованием технологии «Дебаты».
Цели урока:
Образовательные: освоение и применение знаний о важнейших событиях
гражданской войны в их взаимосвязи в хронологической
последовательности;
Развивающие: овладение элементарными методами исторического познания,
умениями работать с различными источниками исторической информации,
представлять полученную информацию, следуя правилам ведения диалога и
нормам этики делового общения.
Воспитательные: формировать у учащихся культуру спора, терпимость,
формировать самостоятельность оценок; формирование способности
личностного сопереживания («вживание» в ситуацию), осмысления событий
гражданской войны с позиции человека, ответственного за будущее своей
страны; способствование проявлению у детей чувств сопереживания,
сочувствия, добра, отрицания насилия, неприятия зла.
Тип урока: применение знаний и умений
Форма проведения: урок- дебаты
Методы обучения: проблемный, исследовательский, частично-поисковый.
Ожидаемый результат урока: выбор общей позиции в условиях открытого
диалога при обсуждении темы урока, когда учащиеся покажут понимание
сущности и значения обсуждаемой проблемы и осмысление ее в связи с
собственной позицией.
Основные термины и понятия: «гражданская война», «белый террор»,
«красный террор», «интервенция», «военный коммунизм», «продразверстка»,
«демократическая контрреволюция», «махновщина», «малая» гражданская
война»
Оборудование : карточки для голосования (белые, красные); лист оценивания
выступления спикеров; 2 трибуны для спикеров; компьютер;
мультимедийный проектор.
Оформление доски: На доске записана тема дебатов, учебные вопросы,
эпиграф урока , а также три основных принципа дебатов, которых должны
придерживаться все участники дебатов:
Принцип первый: Атаковать аргументы оппонентов, но не самих оппонентов.
Принцип второй: Быть честным во всем, уметь признать ошибку.
Принцип третий: Проигравших нет. Обучение имеет большее значение, чем
победа.
Подготовительный этап :
- Формирование 2-х рабочих групп по 3 человека (спикеры), которые
представляют основные противоборствующие стороны: «белые» и
«красные»;
-Рабочие группы получает задание подготовить информационно-
аналитический материал по проблеме . Деятельность учащихся предполагает:
отбор, систематизацию, определенное оформление с элементами творчества
своей работы по материалу, проходящему в рамках заданной темы.
Критическое отношение, выработку собственного мнения, решение задач с
практическим содержанием.
Эпиграф к уроку:
И там и здесь между рядами
Звучит один и тот же глас:
Кто не за нас – тот против нас,
Нет безразличных: правда с нами.
(М.Волошин)
ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (5 мин)
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку. Объясняет порядок
проведения урока и представляет таймкипера который следит за
соблюдением регламента и правил игры и 2-х экспертов, которые оценивают
работу спикеров. Они заполняет листа оценивания выступлений спикеров ,
указывают сильные и слабые стороны выступлений спикеров.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (30 мин)
1.В начале урока звучит музыкальный фрагмент «Боже царя храни» и
«Марш Будённого».
2. Вступительное слово учителя. ( сообщение темы и цели урока)
Несмотря на то, что прошло много лет, как отгремели бои на фронтах
Гражданской войны, интерес к изучению её истории не ослабевает.
Гражданская война в России – это особая страница нашего прошлого, когда
произошло столкновение различных политических сил, социальных групп,
отдельных личностей. Трагическими последствиями этой войны стали раскол
общества на «своих» и «чужих». Независимо от того, кто победил, главной
жертвой Гражданской войны был народ.
Как был прав поэт А.Блок: «Мы – дети страшных лет России, забыть не в
силах ничего».
Гражданская война была борьбой идей, народ России раскололся не по
социальному и имущественному признаку, а по своим представлениям о
будущем страны.
Вот как писал Б.Васильев « Вопреки навязанному нам представлению,
гражданская война была войной за завтрашнюю Россию, как с «красной», так
и с «белой» стороны. Вчерашнеё России уже не существовало: буржуазная
революция свершилась, и Государь отрёкся от престола».
Речь идет о том, чтобы показать трудный поиск истины, который шел в годы
гражданской войны.
Как справедливо писал поэт Максимилиан Волошин:
«И там и здесь между рядами
Звучит один и тот же глас:
Кто не за нас – тот против нас,
Нет безразличных: правда с нами».
Вот и мы с вами попытаемся найти эту правду. Форма поиска – дебаты.
Итак, приступим к работе.
Прошу класс поднятием карточки показать свое отношение к «воюющим»
сторонам на начало дебатов. Эксперты, зафиксируйте, пожалуйста, результат
голосования. Эксперты будут следить за ходом дебатов, оценивать позиции
«воюющих» сторон по разработанной ими системе оценки, и в конце урока
свои выводы озвучат. Но «победителями» будут те, за кого проголосует
большинство класса . Задача команд – увеличить число сторонников из
числа «крестьянства» ( класс). Класс также принимает участие в дебатах,
задает вопросы,
Просим представителей «красных», «белых» занять свои места и
представить свою позицию по ключевым вопросам. .(Выступление спикеров
может иметь мультимедийное сопровождение)
Учебные вопросы:
1. Идеология движения.
2. Политические программы сторон.
3. Политика в отношении крестьянства.
4. «Террор» – политика против кого?
3. Дебаты
Первый раунд. Выступление команды «красных» (5 мин)
По схеме :
- формулировка темы, актуальность;
- определение ключевых понятий темы;
- представление материала по учебным вопросам: аргумент, доказательство,
поддержка(факты, цитаты);
-заключение
Раунд вопросов (3 мин)
Второй раунд. Выступление «белых» (5 мин)
По схеме:
-опровержение аргументов оппонентов;
- развитие собственной линии;
-приведение новых доказательств и поддержек;
-заключение.
Раунд вопросов (3 мин)
4. Обобщение и вывод
Слово учителя.
Непримиримость, конфронтационность и бескомпромиссность были
одинаково присущи и «Белым» и «Красным». Война глубоко отразилась на
политической и психологической атмосфере в обществе. Почти пять лет
люди, находившиеся в противоположных лагерях, отнюдь не сразу перестали
смотреть друг на друга с неприязнью и подозрением. Надолго сохранилось
глубокое недоверие и к правящим кругам стран, пришедшим в Россию с
интервенцией 1918-1920 гг. Надолго закрепилось и рожденное революцией и
гражданской войной обостренное классовое сознание и убежденность в
непобедимости революции и созданного ею строя. Огромные жертвы и
потери страшно затруднили последующее восстановление народного
хозяйства.
В.И.Ленин так охарактеризовал положение страны весной 1921 г.: «Россия из
войны вышла в таком положении, что ее состояние больше всего похоже на
состояние человека, которого избили до полусмерти: семь лет колотили ее, и
тут, дай бог, с костылями двигаться! Вот в каком мы положении!» И кто
несет за это ответственность? (Вопрос в зал)
С такого послевоенного старта страна приступила к восстановлению
народного хозяйства через осуществление новой экономической политики.
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. (10 МИН)
Подведение итогов урока
1. Голосование класса
Прошу класс поднятием карточки («белые», «красные») выразить свое
отношение к «воюющим» сторонам по окончании дискуссии .
Кто изменил свою позицию? Почему?
2. Выступление экспертов.
Эксперты указывают сильные и слабые стороны выступлений спикеров.
Комментируют своё решение, объявляют, кто был более убедительным в
своих доводах, кто более эффективно развивал свои аргументы.
3. Заключительное слово учителя.
Ребята, я хочу поблагодарить всех за плодотворную работу. Как ви считаету,
были ли достигнуты цели урока? Сегодня мы поняли, что Гражданская
война, борьба за будующее страны, за торжество закона, обернулась
страшными жертвами братоубийства. Гражданская война – страшное
бедствие, национальная трагедия. Высшей ценностью являются не идеи, а
человеческие жизни. В такой войне нет победителей. Поэтому наша задача –
сделать все возможное для исключения и повторения гражданской войны.
IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Написать эссе на тему «Уроки Гражданской войны»
Использованная литература:
1. Коваль Т.В. Конспекты уроков по истории России XX в.: 9 кл.: Метод.
Пособие. –М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002 г. (Конспекты
уроков).
2. Леонов С. В. Рождение советской империи и идеологии 1917 – 1922 гг.
– М. 1997 г.
3. Стрелова О.Ю. История России, XX – начало XXI века. Книга для
учителя. 11 класс.- М.: Просвещение, 2011.
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: