Методическая разработка урока географии в 9 классе "Земледелие и животноводство"


Методическая разработка урока географии в 9 классе по теме:
«Земледелие и животноводство»
Болдырева Галина Владимировна
учитель географии
МБОУ «СОШ № 3 г. Энгельс
урок по географии 9 класс
2014
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
1.
ФИО (полностью)
Болдырева Галина Владимировна
2.
Место работы
МБОУ «СОШ №31» ЭМР Саратовской области
3.
Должность
Учитель географии и экономики
4.
Предмет
География
5.
Класс
9 класс
6.
Тема и номер урока
в теме
Земледелие и животноводство. Урок № 31
7.
Базовый учебник
География России. Население и хозяйство. 9 кл.: для
общеобразовательных учреждений /В. П. Дронов, В. Я.
Ром, В.А. - 16-е изд., испр. М.: Дрофа, 2009.-285, [3]
с.: ил., карт.
1.Цель урока:
Познакомить с особенностями агропромышленного комплекса. Изучить особенности
сельского хозяйства России.
Изучить растениеводство и животноводство, и их зональную специализацию.
Научить анализировать статистические данные, карту “Сельское хозяйство”, заполнять
таблицы “Состав АПК”. “Отрасли сельского хозяйства”.
Закрепить навыки работы с картами атласа, картосхемами учебника, дополнительной
литературой.
2. Задачи:
1.Выявить отраслевой состав и особенности географии важнейших отраслей сельского
хозяйства, их обусловленность природными и социально-экономическими факторами;
2.Установить значимость АПК для развития хозяйства страны и себя лично;
3.Совершенствовать умения анализа тематических карт и информационных материалов.
Оборудование: настенные карты «Растениеводство», «Животноводство», карты атласа,
учебники, информационные материалы, презентация о Н. И. Вавилове, карта центров
происхождения культурных растений.
3.Тип урока: Интегрированный урок общеметодологической направленности с учетом
ФГОС. (география, биология, краеведение)
3.Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, парная и групповая
4.Необходимое техническое оборудование: подключение к сети Интернет, мультимедийный
проектор.
5.Структура и ход урока
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этап урока
Деятельность учащихся
Универсальные
действия
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Задачи этапа:
выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
готовности к
выполнению
нормативных
требований
учебной
деятельности.
1.Готовятся к работе,
настрой на
доброжелательное
сотрудничество.
Проверяют готовность к
уроку. Смотрят
соответствие рабочего
места.
1.Личностные:
самоопределение
2.Регулятивные:
целеполагание;
3.Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками.
2.Решение проблемной
задачи организуется в
форме учебного
мозгового штурма.
Учащиеся делятся на
«оптимистов» и
«пессимистов» и
высказывают свою точку
зрения по данной
проблемной ситуации.
2.Актуализация и
пробное учебное
действие
Задача этапа:
актуализация
знаний через
пробное учебное
действие
1.Выполняют задания,
тренирующие отдельные
способности к учебной
деятельности,
мыслительные операции
и учебные навыки.
1. Познавательные:
общеучебные умения
структурировать знания,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
2. Регулятивные:
контроль и оценка
прогнозирования (при
Отрасли,
обслуживающие
сельское
хозяйство
Сельское
хозяйство
Отрасли,
участвующие в
хранении и
переработке
сельскохозяйственной
продукции
1, 2, 7, 8, 12, 13, 15
3, 9, 14
4, 5, 6, 10, 11
2.Участвуют в
проведении
«Интеллектуальной
разминки». Делают
вывод о том, что все
звенья АПК работают
над достижением одной
цели: обеспечить
население страны
продовольствием и
сырьём лёгкую
промышленность.
анализе учебного
действия).
3.Учащиеся для решения
проблемы, по цепочке
перечисляют
неблагоприятные
факторы (заболачивание,
засоление, водная и
ветровая эрозия, засуха)
и делают вывод о
развитии сельского
хозяйства двумя путями
–экстенсивным и
интенсивным и
необходимости
проведения
мелиоративных работ.
3.Систематизация
знаний
Задача этапа:
обеспечение
систематизации
знаний и
способов
действий в
памяти учащихся
1.Выстраивают связь
между изученной и
новой темой в разделе.
Выявляют особенные
черты с/х.
1.Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной
задачи, планирование,
прогнозирование.
2. Познавательные:
умение структурировать
знания, постановка и
формулировка
проблемы, умение
осознанно и
произвольно строить
2.Анализируют материал
параграфа № 29 и карты
атласа, отвечают на
вопросы по новой теме.
Делают выводы по
итогам изучения карт
атласа и текста учебника
(стр. 122-123) Основой
растениеводства России
служит зерновое
хозяйство, а его
важнейшей культурой
является пшеница.
речевые высказывания.
3.Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач.
3.Определяют средства
(учебник, атлас,
справочники и т. д.) для
решения поставленной
задачи и разрабатывают
в парах списки вопросов,
ответы на которые
позволят дополнить
знания по разделу
«Животноводство».
Делают вывод о
необходимости охраны
природы со стороны
государственных и
местных органов власти.
4.Включение
системы знаний в
учебную
деятельность
Задача этапа:
1.Самостоятельно
выполняют задания с
опорой на систему
знаний.
Учащиеся проводят
1. Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества
2. Познавательные:
поиск и выделение
формирование
учебной
деятельности на
основе системы
знаний об
окружающей
действительности.
Основные
культуры
К каким
условиям
требовательны
Основные
районы
производства
Пшеница
кукуруза
сахарная свекла
картофель
овощи
подсолнечник
бахчевые
Направления
животноводства
Основные
районы
размещения
Причины
Молочное
скотоводство
свиноводство
овцеводство
птицеводство
исследовательскую
деятельность, заполняя
таблицы по группам.
Делают вывод о том, что
для растениеводства и
животноводства страны
характерна зональная
специализация, то есть
выращивание в каждой
природно-хозяйственной
зоне определённого
набора
сельскохозяйственных
культур и разведения
особых пород животных.
необходимой
информации, смысловое
чтение,
построение логической
цепи рассуждения.
5.Закрепление
системы знаний с
формулированием
проблемы
1.Делают вывод об
отраслевом составе
растениеводства и
животноводства
1. Регулятивные:
- контроль и коррекция в
форме сравнения
способа действия и его
Задача этапа:
закрепление
учащимися
системы знаний
через способы
действий.
степного Заволжья.
Приходят к
необходимому
заключению о большом
значении селекционной
работы в развитии
растениеводства и
животноводства.
2. Заслушивают
выступление ученика с
опережающим
домашним заданием о Н.
И. Вавилове и значении
его открытий.
Определяют место
данных знаний в
учебном предмете как в
науке.
3.Прелагают варианты
ответов. Определение
записывается в тетрадь.
4.Высказывают
предложения в новых
«фантастических»
обстоятельствах. Делают
вывод о необходимости
выведения новых сортов
растений для развития
сельского хозяйства
степного Заволжья.
результата с заданным
эталоном.
2. Познавательные:
-умение осознанно и
произвольно строить
высказывания.
6.Рефлексия
учебной
1.Соотносят цели урока
и результат собственной
1. Коммуникативные:
умение выражать свои
деятельности
Задача этапа:
самооценка
результатов своей
деятельности на
уроке и
соотнесение
самооценки с
оценкой учителя.
деятельности.
Оценивают полученный
результат своей работы и
сравнивают его с
мнением учителя.
2.Предлагают варианты
домашнего задания.
3.Записывают домашнее
задание.
4.Формулируют
конечный результат
своей работы на уроке.
Называют основные
позиции нового
материала и как они их
усвоили (что получилось,
что не получилось и
почему).
мысли оценивание
качества своей и общей
учебной деятельности.
УМК:
1. Учебник для ОУ/ География России. Население и хозяйство. 9 кл.: для общеобразовательных учреждений /В. П. Дронов, В. Я. Ром, В.А. -
16-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2009.-285, [3] с.: ил., карт;
2. География России. Население и хозяйство России. 9 класс: Атлас. М.: Дрофа; ДиК, 2012.
3. Примерные программы основного общего образования по географии «География России» (7-9 класс) авторская программа под редакцией
И. В. Душиной.
Дополнительная литература:
1. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: население и хозяйство России. 9 класс.- М.: Вако, 2006.
2. География. 2500 тестов и проверочных работ по географии для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2000.
3. Бутурлакина Т. Ю. Методическое пособие по созданию современного урока по ФГОС. г. Армавир 2013 год.
4. Жижина Е. А.. Поурочные разработки по географии: население и хозяйство России. 9 класс. М.: «ВАКО», 2005, 288с. помощь
школьному учителю).