Ученики на Учителя.com


Примеры использования приема кластеров на уроках географии в 5 классе

Примеры использования приема кластеров на уроках географии в 5 классе
Сай Любовь Михайловна, учитель географии
МБОУ СОШ № 6 станицы Новолеушковской Павловского района
Краснодарского края
Современная система образования дает возможность учителю выбрать среди
множества инновационных методик ту, которая позволит обучающемуся поразмышлять
самому, самостоятельно получить информацию, по-новому взглянуть на собственный
опыт и знания.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо предлагает
широкий набор методических приемов и стратегий ведения урока. Например, графическое
представление основной информации обеспечивает системно-деятельностный подход к
обучению, формирует универсальные учебные действия, позволяет сделать наглядными
те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему - это
прием «кластеры».
Суть этого приема – выделение смысловых единиц темы и их графическое
оформление в определенном порядке в виде схемы – «виноградная гроздь».
При изучении темы урока ведется работа с учебником. Предлагается прочесть текст
изучаемого параграфа и выделить в нем большие и малые смысловые единицы. Далее
после обсуждения и уточнения формулировок смысловых блоков в тетрадях в рамках (или
овалах) записываются принятые названия. На основе текста учебника вокруг каждой
рамки формируется «гроздь» - устанавливаются связи между блоками и соединяются
стрелками.
Полученный опорный конспект ориентирован на полное графическое отображение
информации и подведение к выводу, вытекающему из раскладки на «грозди» новой темы.
Данный прием может использоваться на всех стадиях урока. В зависимости от целей
урока возможны и различные формы работы с кластерами. Главное в том, что
использование приема кластеров учит детей анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Использование кластеров возможно при изучении самых разнообразных тем.
В пятом классе при обучении географии использую учебник В.П.Дронова,
Л.Е.Савельевой «География. Землеведение». Учащиеся знакомятся с новым предметом,
получают большой объем информации. При изучении наиболее трудных тем учу детей
работать с текстом учебника, используя прием кластеров.
Приведу примеры использования данного приема на разных стадиях урока и разной
форме организации учебной деятельности.
Урок № 1. Тема «Что изучает география».
Задачи: сформировать первичные представления о географической науке, изучающей
поверхность Земли как среду, в которой возникло и развивается человечество; об
элементах земной поверхности, географических объектах, явлениях и процессах и
алгоритме их изучения и описания.
Способ работы учащихся
с кластером: составление
нового кластера;
составление краткого
рассказа по готовому
кластеру с использованием
слов, входящих в кластер.
Форма работы с
кластером: коллективная.
Применение: изучение
нового материала,
закрепление.
Форма организации
деятельности учащихся
на уроке: коллективная под
руководством учителя;
обучение данному приему.
Урок № 2. Тема «Познание мира в древности».
Задачи: сформировать представления об изучении природы учеными Древнего мира; о
вкладе ученых древности в познание Земли; об изменении знаний человека о Земле в
средние века.
Способ работы
учащихся с кластером:
составление нового
кластера;
структурирование
учебного материала.
Форма работы с
кластером: групповая.
Применение: на стадии
изучении нового
материала.
Форма организации
деятельности
учащихся на уроке:
групповая работа при
участии учителя,
выступающего в
качестве ведущего,
помогающего группе
составить кластер;
работа с картой.
Урок № 12. Тема «Форма и размеры Земли».
Задачи: закрепить представление о форме Земли; познакомить с размерами Земли;
выявить влияние формы и размеров планеты на ее жизнь.
Способ работы учащихся
с кластером: коррекция и
совершенствование
готового кластера
(некоторые рамки в
кластере пустые).
Форма работы с
кластером: в составе малой
группы с последующим
объяснением введенной
информации.
Применение:
структурирование учебного
материала на стадии
изучении новой темы.
Форма организации
деятельности учащихся
на уроке: работа в малых
группах без участия
учителя; проведение и
демонстрация опыта
учителем.
Урок № 14. Тема «Ориентирование на земной поверхности»
Задачи: сформировать знания о способах ориентирования на местности; умение
определять направления с помощью компаса понятие «азимут» и умение его определять.
Способ работы
учащихся с кластером:
анализ и завершение
неполного кластера без
указания нескольких
терминов и определение
этих терминов.
Форма работы с
кластером: работа в
составе учебной группы
при участии учителя.
Применение: на стадии
вызова – для
систематизации
имеющейся информации;
на стадии осмысления –
фиксация фрагментов
новой информации; на
стадии рефлексии –
установление логических
связей.
Форма организации
деятельности учащихся
на уроке: групповая;
практическая работа по
определению сторон
горизонта и азимута.
Урок № 22. Тема «Географические карты».
Задачи: раскрыть черты сходства и различия географических карт и планов; познакомить
с условными знаками карт, различиями географических карт по масштабу, содержанию,
охвату территории, назначению.
Способ работы учащихся
с кластером: составление
нового кластера.
Форма работы с
кластером: работа в
составе малой группы с
последующим конкурсом на
лучший кластер.
Применение: на стадии
вызова – для
систематизации имеющейся
информации; на стадии
осмысления – поиск новой
информации; на стадии
рефлексии – группировка
понятий, установление
логических связей.
Форма организации
деятельности учащихся
на уроке: самостоятельная,
в малых группах;
сопоставление карт разного
содержания, сравнение
глобуса и карты полушарий.
Урок № 27. Тема «Разнообразие рельефа Земли».
Задачи: сформировать понятия «рельеф», «формы рельефа», представления о причинах
разнообразия форм рельефа.
Способ работы
учащихся с кластером:
составление краткого
рассказа по готовому
кластеру с
использованием слов,
входящих в состав
кластера.
Форма работы с
кластером:
самостоятельная работа.
Применение: на этапе
закрепления материала.
Форма организации
деятельности
учащихся на уроке:
самостоятельная работа;
работа с картами.
Урок № 28. Тема «Движения земной коры».
Задачи: сформировать представление о видах движения земной коры, их причинах и
последствиях.
Способ работы учащихся с
кластером: составление
нового кластера.
Форма работы с кластером:
работа в составе учебной
группы с участием учителя.
Применение: на стадии
осмысления –
структурирование материала.
Форма организации
деятельности учащихся на
уроке: работа в группах;
выполнение практических
заданий; моделирование
процесса учителем.
Урок № 30. Тема «Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа
текучих вод, ледников и ветра».
Задачи: сформировать представление о внешних силах, воздействующих на рельеф,
механизмах этого воздействия; понятие «выветривание»; представления о видах
выветривания.
Способ работы
учащихся с кластером:
составление нового
кластера.
Форма работы с
кластером:
самостоятельная работа
при выполнении
практического задания.
Применение: на стадии
осмысления – фиксация
фрагментов новой
информации.
Форма организации
деятельности
учащихся на уроке:
составление кластера –
самостоятельная работа;
проведение и
демонстрация опыта
учителем.
Урок № 31. Тема «Главные формы рельефа суши».
Задачи: сформировать понятия «горы» и «равнины», представления о видах гор и равнин,
их изменениях во времени.
Способ работы учащихся с
кластером: анализ и
завершение неполного
кластера без указания
главных терминов,
определение этих главных
терминов.
Форма работы с кластером:
определение терминов
неполного кластера.
Применение: по мере
поступления новых знаний.
Форма организации
деятельности учащихся на
уроке: индивидуальная;
выполнение практических
заданий на определение
абсолютных высот гор и
равнин; работа с картами.
Урок № 32. Тема « Рельеф дна океанов».
Задачи: сформировать общие представления об особенностях строения дна океанов, его
основных частях.
Способ работы учащихся с
кластером: на стадии вызова –
самостоятельная работа; на
стадии рефлексии –
составление краткого
рассказа по готовому
кластеру.
Форма работы с кластером:
в составе учебной группы при
участии учителя,
помогающего составить
кластер.
Применение: на этапе
вызова дети высказывают и
фиксируют все имеющиеся
знания по теме, свои
предположения и ассоциации;
на стадии рефлексии –
систематизация полученных
знаний.
Форма организации
деятельности учащихся на
уроке: групповая; работа с
картой.
Считаю, что применение метода кластеров позволяет ученикам проявить
индивидуальные особенности в восприятии, осмыслении учебной информации, учит
отделять главное от второстепенного, подводит обучающегося к собственному выводу.
Можно отметить и достоинства этого приема: он позволяет охватить большой объем
информации; вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс.
Необходимо отметить, что в ходе данной работы формируются и развиваются
следующие умения: умение ставить вопросы; выделять главное; устанавливать причинно-
следственные связи и строить умозаключения; переходить от частностей к общему,
понимая проблему в целом; сравнивать и анализировать; проводить аналогии.
Таким образом, уроки с применением метода кластеров дают ребятам возможность
проявить себя, высказать свое видение вопроса, дают свободу творческой деятельности.
В целом нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе,
повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают
в детях чувство собственного достоинства.
Литература
1. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. География. Землеведение, 5-6 класс. Учебник. М.,
Дрофа, 2014.
2. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. Методическое пособие к учебнику В.П.Дронова,
Л.Е.Савельевой: География. Землеведение, 5-6 класс. М., Дрофа, 2013.
3. С.И.Заир-Бек, И.В.Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке. М.,
Просвещение, 2011.
4. http://pedsovet.su/metodika/priemy/5673_metod_klaster_na_uroke
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: