Интегрированный урок "Взаимодействие компонентов природы" 6 класс скачать


Интегрированный урок "Взаимодействие компонентов природы" 6 класс

Интегрированный урок по географии и биологии в 6а классе
Тема. Взаимодействие компонентов природы.
Природный комплекс. Биогеоценоз, экосистема.
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с понятиями «природный комплекс», «биогеоценоз»,
«растительное сообщество».
2. Выявить взаимодействие компонентов природы.
Задачи урока:
1) Продолжить формирование умения работать с текстом учебника, иллюстрациями,
таблицами.
2) Содействовать воспитанию школьников по охране отдельных компонентов
природы, например, растительности, животных и в целом природных комплексов
(лес, водоём и т.д.)
3) Способствовать развитию умения применять ранее полученные знания при
выявлении взаимосвязей живой природы с неживой в биогеоценозе, природном
комплексе и при выявлении отличия между понятиями.
Средства обучения: учебник географии §50, учебник биологии §56, рис. уч-ка (101 с. 154
география) табл. «Круговорот воды в природе», «Речная долина и её части»,
«Растительные сообщества», «Биоценоз».
Форма обучения: фронтальная.
Тип урока: интегрированный урок изучения нового материала с элементами повторения
пройденного.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Орг. момент
Назвать тему, цель и задачи
урока
Записывают в тетрадь
дату, тему урока
Изучение нового
материала
1) Взаимодействие
организмов друг с
другом
и средой обитания.
Биотические и
абиотические факторы.
2) Знакомство с
понятиями
а) «Природный
комплекс»,
«природные
компоненты»
ГОРНЫЕ
ПОРОДЫ
3) Разновидность ПК.
Понятие о
географической
оболочке, биосфере.
Вступительное слово
учителя о взаимодействии
организмов друг с другом и
средой обитания.
Подводит итог по этому
вопросу.
Учитель географии
объясняет с использованием
схемы, которая на доске.
На доске показаны
природные компоненты. А
как показать, что они
взаимосвязаны между собой
и образуют единое целое –
ПК? (вопрос к классу)
ВОЗДУХ ВОДА
ЖИВОТНЫЕ
Учитель дает задание:
прочитать § 50 пункт 3,
провести какие компоненты
входят в состав ПК ГО и
показать это на схеме.
Далее учитель показывает на
схеме разновидность ПК (по
размерам) и объясняет. На
примете какого процесса
можно проследить
взаимодействие
компонентов.
Приложение №1
Учащиеся используют
ранее полученные знания,
приводят примеры
взаимодействия
организмов
а) между собой/на
примере цепи питания
б) с окружающей средой
(например, процесс
фотосинтеза)
1)учащиеся проводят
словарную работу,
записывают понятия
например.
Природный комплекс с
154 по ходу объяснения
чертят схему в тетради.
Ответ на вопрос.
Показывают стрелочками
связи между
компонентами.
ПОЧВЫ
РАСТЕНИЯ
Работают с учебником
§50 пункт 3, проводят
словарную работу и
показывают по схеме
состав ПК ГО
(самостоятельная работа)
Состав ГО:
Верхняя
часть литосферы,
гидросфера, нижняя
часть атмосферы,
биосфера. В тетрадь
записать кто разработал
учения о биосфере (В.И.
Вернадский). Уч-ся схему
заносят в тетрадь.
4) Изменения ПК
5) Понятие о
биогеоценозе,
растительном и
природном
сообществе:
А) природное
сообщество и
биогеоценоз
Сукачев
В.Н.(понятие о
биогеоценозе)
Б) структура
биогеоценоза
Абиотич.
условия.
(неживая
природа)
В) понятие
«экосистема»
Задает вопрос классу.
Что может привести к
изменению ПК? Докажите,
покажите на конкретных
примерах.
Учитель подводит итог по
проделанной работе на
данном этапе урока.
Учитель биологии объясняет
понятие, используя схемы на
доске.
Раст-сть животные
Неживая природа
(абиотич. факт)
+территория.
Примеры: луг, болото, лес и
т. д.
Учитель задает задание.
Что входит в состав
биогеоценоза?
Зеленые животные
растения (пит.раст.)
(созд.орг.вещ.)
Объясняет значение этого
понятия. Ставит вопрос.
Ответ: на примере
большого круговорота
воды. Табл. «Круговорот
воды в природе.» (показ.
взаимодействия)
Работа с рис. 101 с. 154 и
таблицей, делают вывод о
количественном составе
ПК, их отличии.
Уч-ся читают §50 п 2 (2
абзац), отвечают на
вопрос.
Уч-ся проводят
словарную работу и по
ходу объяснения заносят
схемы в тетради.
Уч-ся читают §56 с.206 и
выписывают 4 звена
Организмы
(бакт., грибы),
разруш. орган. вещ.
до неорган.
Уч-ся проводят
словарную работу.
6) Роль зеленых
растений в экосистеме
7) Понятие
растительное
сообщество
(фитоценоз)
8) Разнообразие
фитоценозов
Отличаются ли между собой
понятия «природное
сообщество», «биогеоценоз»,
«экосистема»? какой можно
сделать вывод?
Задает вопрос: какова роль
зеленых растений в
экосистеме?
Осуществляет проверку,
дополняет.
Объясняет
Объясняет, используя схему
на доске.
Фитоценозы
Еловый Сосновый
лес бор
Березняк Дубрава
Учитель подводит итоги по
этому этапу работы.
Уч-ся отвечают на вопрос
и записывают вывод о
том, что все эти понятия
обозначают одно и то же
природное сообщество -
взаимодействие
комплекса организмов и
условий окружающей
среды.
Читают §56 с.207 2 абзац,
отвечают на вопрос.
1) Автотрофная
функция;
2) Опред. внеш. вид
прир. сообщества;
3) Влияет на условия
среды обит. др.
орган.;
4) Участв. в строении
биогеоценоза;
5) Участв. в формир.
состава его
жителей.
Записывают в тетради
термины.
Уч-ся делают записи и
делают выводы, что
фитоценозы отличается
видовым составом
организма.
II закрепление
материала
1) По вопр. §50 (№
1-3, 5, 6)
2) По вопр. §56
3) Будет ли лес
являться ПК и
биогеоценозом?
Докажите «да»
или «нет».
III подведение итогов
по уроку. Выставление
оценок.
Д/з §50 –география
§56-биология
Запись в тетраде,
термины
Учителя контролируют
ответы.
Записывают на доске.
Уч-ся отвечают на
вопросы
Записывают в дневники.