Деятельностный подход в обучении биологии


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

«Деятельностный подход при обучении биологии»

  • подготовила
  • учитель биологии
  • МОУ СОШ № 15
  • Медведева Галина Юрьевна

Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».

  • Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».
  • Дидактические технологии,относящиеся к развивающему обучению.
  • Деятельный подход к обучению:
  • 1. Проблемное преподавание
  • 2. Элементы технологии критического мышления
  • 3. Развитие творческой активности
  • учащихся

Урок «Неклеточные формы жизни. Вирусы»

  • Технология критического мышления
  • три стадии: вызов – осмысление – рефлексия.
  • 1-й этап «Актуализация знаний – стадия вызова»
  • Задание 1.Составить синквейн по теме «Вирусы», например:
  • Вирус
  • Опасный, коварный
  • Пугает, заражает, уничтожает
  • Необъяснимая загадка природы
  • Враг
  • «Вирусы»
  • Задание 2.Формулирование учащимися целей занятия

  • Тема урока Неклеточные формы жизни:
  • Вирусы
  • Возможно, вирус – это первая форма жизни на Земле и по своей простоте самая совершенная
  • Вирус
  • птичьего гриппа

Цель урока

  • Познакомиться с открытием вирусов;
  • Изучить особенности строения и классификацию;
  • Рассмотреть жизненный цикл вируса, роль в природе и жизни человека;
  • Дать характеристику ВИЧ

2-й этап «Изучение нового материала – стадия осмысления»

  • технология проблемного обучения и элементы технологии критического мышления.
  • Приём создания проблемной ситуации ( проблема ). Работа в парах по выработке схемы проведения эксперимента ( схема ).

Предыстория открытия вирусов

  • 1887 год. Крым, юг России, Бессарабия. Плантации табака
  • Растения поражены неизвестной болезнью
  • На листьях появляются светло-зелённые пятна и отмирают верхушки побегов
  • Сельское хозяйство несёт убытки…
  • Проблема
  • Представьте себе, мы на табачной плантации, где растения поражены неизвестной болезнью. Как выявить возбудителя?
  • Предложите пути решения проблемы

Схема проведения биологического эксперимента

  • Постановка проблемы
  • Формулирование проблемы
  • (предположение о том, где может находиться возбудитель)
  • Планирование и проведение опыта
  • Научное объяснение

«Открытие вирусов» -

  • (выступает ученик с докладом по теме)
  • Воспитательный аспект
  • Развитие творческого потенциала учеников

Строение вируса

  • Постепенно переходим к изучению строения вирусов
  • Методы:
  • «стратегии продвинутой лекции» (технология критического мышления);
  • постановки проблемных вопросов.

3-й этап «Стадия рефлексии»

  • Учащиеся самостоятельно делали выводы по уроку, доказав двойственную природу вирусов.
  • Роль учителя на данном уроке заключалась в вовлечении учащихся в активную мыслительную и познавательную деятельность, создании комфортной обстановки на уроке.

Конец

  • Конец