Технологическая карта урока "Лист. Его строение и значение" 6 класс

Технологическая карта урока
ФИО учителя
Лисунова Наталья Леонидовна
УМК
УМК по биологии для 6 класса под редакцией И.Н. Пономаревой
Тема
Лист. Его строение и значение
Место и роль урока в изучаемой теме
Урок № 5 главы 2 « Органы растений»
Класс
6
Предмет
биология
Тип урока
урок открытия нового знания
Цель
Называть строение и функции листа
Планируемые результаты
Предметные знания,
предметные действия
УУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Формирование
систематизированных
знаний о внутреннем
строении листа, жилках,
видах жилкованичя
Формирование
систематизированных
знаний о внешнем
строении листа,
Формирование умения
выделять существенные
признаки простых и
сложных листьев
Характеристика
значениялиста
Определять цель
деятельности на уроке с
помощью учителя и
самостоятельно;
учиться планировать
учебную деятельность на
уроке
работая по предложенному
плану, использовать
необходимые средства
(учебник, дополнительный
материал);
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
ориентироваться в своей
системе знаний (понимать,
что нужны
дополнительные знания
для решения учебной
задачи);
добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
форматах (текст, схема,
иллюстрация);
перерабатывать
полученную информацию.
объединять предметы и
явления в группы по
определять свои
действия, которые
способствовали
продуктивной
коммуникации
определять возможные
роли в совместной
деятельности;
играть определенную
роль в совместной
деятельности
слушать других, пытаясь
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку
выполнения своей работы
аргументируя причины
достижения или
отсутствия планируемого
результата;
соотносить поставленную
цель и полученный
результат деятельности на
уроке.
определенным признакам,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и явления
строить модель на основе
условий задачи и/или
способа решения задач
определять логические
связи между предметами,
обозначать данные
логические связи с
помощью знаков в схеме.
зрения;
высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать,
отбирать и использовать
речевые средства в
процессе коммуникации с
другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и
т. д
Ход урока
Название
этапа урока
Задача, которая
должна быть
решена (в рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
Формы
организ
ации
деятель
ности
учащих
ся
Действия учителя по организации
деятельности учащихся
Действия учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Диагности
ка
достижени
я
планируем
ых
результато
в урока
1
Организацио
нный
этап (1 мин.)
Определять свои
действия, которые
способствовали
продуктивной
коммуникации;
Определять
возможные роли в
Фронтал
ьная.
Создает условия для организованного
начала урока, для самоопределения к учебной
деятельности. Задаёт эмоциональный
настрой.
Класс разбит на группы по 4 человека,
каждая группа – команда, оснащенная
рабочим материалом: бумагой, тетрадями,
ручками и пр. На столах каждого ученика
Мотивация на учебную
деятельность
В группах: распределяют роли
(выбирают командира группы,
распорядителя,
ответственного за записи
Наблюдени
е.
совместной
деятельности;
Играть
определенную роль
в совместной
деятельности
лежат листы продвижения по уроку для,
карточки с проверочной работой,
-Поприветствуйте друг друга: партнеры по
плечу пожмите руку друг другу; партнеры по
лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь
друг другу;
ответов), определяют
критерии работы в
группе(коммуникативные УУД)
Актуализаци
я знаний.
(5 минут)
Объединять
информацию в
группы по
признакам органов
растения
Сравнивать
имеющиеся данные
о строении и
функциях органов
растения с
имеющимися
знаниями;
Обобщать факты,
Делать
множественный
выбор
Индивид
уальная
Работа в
парах
постоян
ного и
сменног
о
состава
Организует повторение изученного
материала, необходимого для изучения новой
темы.
-.Из каких органов состоит растение?
Какой из этих органов самый важный?
2.Назовите уже изученные органы растений и
их функции
Самостоятельно
отвечают на вопросы
1.Называют органы растения, в
споре или нет приходят к тому,
что все органы растения
одинаково важны.
2. Семя-генеративный орган
размножения, корень-орган, с
помощью которого растение
поглощает воду и минеральные
вещества из почвы, стебель-
орган, которые держит на себе
все наземные части растения,
проводит растворы по
организму растения, почка-
орган, из которого образуется
либо соцветие (генеративная),
либо лист (вегетативная).
(познавательные УУД)
Проверяют свои знания,
оценивая их (регулятивные
УУД)
Лист
проверочно
й работы
Взаимооце
нка
Самооценк
а (лист
продвижен
ия по
уроку)
Называют органы
растения(предметные)
Постановка
учебной
задачи.
(3 минуты)
Определять цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя и
самостоятельно;
Планировать
учебную
деятельность на
уроке
Фронтал
ьная
работа:
Обсужде
ние
-Подводит учащихся к формулировке
темыурока.
Загадывает загадку:
Из почек появляются,
Весною распускаются
Летом шелестят
Осенью летят?
Как вы думаете какова тема нашего
урока сегодня?«По каким
признакам мы определяем то или иное
растение? (ответы учащихся). «Очень часто
мы определяем вид того или иного растения
На какие вопросы вы бы хотели найти
ответ? (по ходу высказывания детьми
вопросы фиксируются учителем на доске)
- Что это мы с вами сейчас делали? (
Мы планировали свою деятельность на
уроке).
Высказывают свою точку
зрения, обосновывают её
(коммуникативные УУД)
Определяют цель деятельности
на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
Планируют учебную
деятельность на уроке
(регулятивныеУУД)
Наблюдени
е
Изучение
нового
материала.
Совместное
открытие
знаний.
1 этап – 4
минуты
Систематизировать
знания о строении
листа, функциях
листа
Группов
ая
форма
работы.
Прием
«Метод
пилы»
(ТРКМ),
Предлагает учебный материал. Организует
изучение нового материала через
деятельность учащихся в группах.
1 этап. Учитель раздает задания группам:
Прочитаете текст параграфа, выпишите
характерные особенности внешнего
строения листа , внутреннего строения,
функции листа, видоизменении листьев
Добывают новые знания:
извлекают информацию,
представленную в тексте,
перерабатывают полученную
информацию. Объединяют
данные в группы по признакам,
классифицируют
представителей семейств
Наблюдени
е
Карта
понятий
2 этап – 5
минут.
Приемы
смыслов
ого
чтения
2 этап. По сигналу коллектив группы
оперативно меняется: члены группы
перемешиваются и образуются новые
команды. В каждой группе оказывается по
одному участнику из других групп, таким
образом в все участники группы могут
предоставить разную информацию для
составления карты понятий. Происходит
определение ролей в группах. Дается новое
задание:
Используя изученный вами материал,
выполните задания в рабочей тетради
(приложение 3).
.
(познавательные УУД).
Отбирают и используют
речевые средства в процессе
коммуникации с товарищами,
слушают друг друга,
(коммуникативные УУД).
Работают по предложенному
плану, использовать
необходимые средства
(регулятивные УУД);
Выделяют важные части из
текста
(предметные)
Осознанно, уважительно и
доброжелательно относятся к
другому человеку, его мнению
(личностные УУД)
Представлен
ие результата
выполнения
задания в
группах.
13 минут.
Выделять
существенные
признаки растений
класса
Однодольные.
Различать
семейства
однодольных
растений: Луковые,
Лилейные,
Злаковые.
Характеризовать
значение растений
Фронтал
ьная
работа:
Обсужде
ние,
сравнен
ие,
выработ
ка
критери
ев
оценива
ния
Организует коллективную проверку
выполнения задания каждой группы,
корректировку результатов работы
.- По каким критериям мы сможем оценить
работу?
Разрабатываем совместно с учениками
критерии:
1.
Оцените работу своей группы в целом и ваш
собственный вклад в результат работы
группы, отметьте это в листе
продвижения.
Демонстрируют продукт своей
группы (карта понятий,
высказывают свою точку
зрения и пытаться её
обосновать (коммуникативные
УУД).
Разрабатывают критерии
оценки и определяют степень
успешности выполнения своей
работы аргументируя причины
достижения или отсутствия
планируемого результата
(регулятивные УУД);
Критериал
ьное
оценивание
Самооценк
а