Конспект урока "Разнообразие и значение папоротникообразных" 6 класс

Урок 40. Разнообразие и значение папоротникообразных

Раздел 12. Нецветковые растения. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные .

ЧАСТЬ II. ОБЗОР СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП РАСТЕНИЙ.

Урок с видеоматериалами разработан согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а

также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные

варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, порядок проведения лабораторных и

практических работ, демонстрационных опытов. За основу взяты поурочное планирование А.А.

Калинина биологии 6класс.

Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-

иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои

отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как

уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в

природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни

на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды

обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать

знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать

информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные:

Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её

проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей

среде.

Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни

УУД

Личностные:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

2) Формирование ответственного отношения к учению;

3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре-

образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию,

делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать

правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов

деятельности.

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их

влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие

«биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации;

анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные:.

1) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных

и познавательных задач.

2) Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,

частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и

учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой,

обобщение.

Разнообразие и значение папоротникообразных

Цели: продолжить знакомство с характерными особенностями папоротникообразных

как представителей высших споровых растений; дать представление о многообразии

папоротникообразных и особенностях их внешнего строения; продолжить формирование

навыков работы с натуральными объектами, выполнения биологического рисунка;

раскрыть экологическую роль папоротникообразных, их роль в природе, в жизни и

хозяйственной деятельности человека, а также необходимость охраны папорот-

никообразных; обобщить знания о высших споровых растениях.

Оборудование и материалы: таблица «Цикл развития папоротника», динамическое

пособие «Развитие папоротника», живые экземпляры комнатных папоротников:

нефролеписа, страусника, адиантума (венерин волос), асплениума, селягинелла, платице-

риума («олений рог»), а также аквариумные виды папоротников, например сальвинии

плавающей, гербарные образцы различных папоротников, хвощей, плаунов, коллекция

«Каменный уголь и продукты его переработки», геохронологическая шкала, рисунки

пейзажей каменноугольного периода, Красная книга растений.

Ключевые слова и понятия: папоротникообразные, папоротники, хвощи, плауны;

каменноугольный период (карбон), палеозойская эра; значение папоротникообразных в

природе и жизни человека.

Х о д у р о к а

I. Актуализация знаний

Выберите верные утверждения.

1. Папоротникообразные относятся к высшим растениям.

2. У папоротникообразных нет четкой дифференциации на органы и ткани.

3. Многие папоротникообразные являются реликтовыми формами.

4. Размножаются папоротникообразные при помощи зооспор.

5. Папоротникообразные средней полосы представлены в основном крупными

древовидными формами.

6. К папоротникообразным относят папоротники, хвощи и плауны.

7. Среди папоротников встречаются такие, которые живут в водной среде.

8. Листья папоротников не участвуют в процессе фотосинтеза, а выполняют

спороносную функцию.

9. Папоротники - многолетние корневищные растения.

10. От корневища папоротников отходят один ярко выраженный главный корень и

множество боковых.

11. При прорастании споры в благоприятных условиях из нее развивается заросток.

12. На нижней стороне заростка образуются женские половые органы, называемые

архегониями, и мужские, которые носят название антеридий.

13. Мужские гаметы папоротников неподвижны и называются спер- миями.

14. Передвижение мужских гамет папоротникообразных может происходить только

при наличии воды.

15. После оплодотворения образуется зигота, из которой развиваются небольшой

побег и придаточные корни. Это зародыш будущего растения.

16. Молодой папоротник способен образовывать новые споры через год после

появления на свет.

17. Самыми древними представителями папоротникообразных являются хвощи.

II. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя с элементами беседы

На прошлом уроке мы познакомились с представителями папоротникообразных.

— Вспомните, какие группы растений относятся к папоротникообразным.

(Папоротники, хвощи и плауны.)

— Как вы считаете, это сравнительно молодая или древняя группа растений?

Самыми древними представителями папоротникообразных являются хвощи.

2. Устные доклады школьников

(Учитель заранее дает темы докладов. На выступление отводится 5—7 мин.)

Расцвет папоротникообразных пришелся на каменноугольный период палеозойской

эры (карбон). Это было около 300 млн лет назад. (Учитель демонстрирует

геохронологическую шкалу и пейзажи каменноугольного периода.) В то время климат на

Земле был очень теплым и влажным. Часто шли теплые тропические дожди, воздух

постоянно был заполнен туманом — водяными парами. Большую часть суши занимали

мелководные озера, болота, которые плавно переходили в неглубокие морские заливы.

Растительный покров нашей планеты сильно отличался от современного. На Земле

господствовали папоротникообразные и голосеменные растения. Большинство

папоротникообразных тех времен имели древовидную форму и достигали 20—40 м в

высоту. Травянистые растения того периода также были представлены папоротнико-

образными и мхами. Эти растения гораздо больше напоминали современные мхи,

папоротники, хвощи, плауны.

Практическая работа СТРОЕНИЕ ВЫСШЕГО СПОРОВОГО РАСТЕНИЯ ХВОЩА

Цели: познакомить с внешним строением хвоща полевого как представителя высших

споровых растений; продолжить формирование навыков работы с натуральными объектами,

выполнения биологического рисунка.

Оборудование: засушенные спороносные и вегетативные побеги хвоща полевого с

корневищами (один на парту), гербарий различных видов хвощей с корневищами и

придаточными корнями; лупа (на каждого ученика или одна на парту), препаровальная игла (на

каждого ученика или одна на парту).

Общие рекомендации. Засушить побеги хвоща с корневищами необходимо заранее.

Необходимо помнить, что у большинства хвощей корневище залегает в почве на глубине около

15—20 см. Найти хвощи можно в сыром лесу, на поле, болоте. Для урока подойдет любой из

хвощей. Весенние спороносные побеги необходимо заготавливать в апреле — мае, а

вегетативные — в июне — августе.

Перед началом работы необходимо напомнить учащимся о правилах техники безопасности.

Ход работы

1. Рассмотрите внешнее строение весеннего побега хвоща полевого. Найдите у него

корневище, рассмотрите его, найдите придаточные корни.

2. Рассмотрите стебель, найдите на стебле пленчатые листья, прижатые к стеблю.

3. На верхушке побега найдите спороносный колосок. Рассмотрите его.

4. Рассмотрите внешнее строение вегетативного (летнего) побега хвоща полевого.

Рассмотрите мутовчатоветвистый стебель, мутовки листьев. Обратите внимание, что листья

срослись особым образом. Свободными остаются только самые кончики листьев в виде

зубчиков.

5. Зарисуйте внешнее строение весеннего и летнего побегов хвоща полевого с

корневищами. Подпишите основные органы.

6. Сделайте вывод об особенностях строения данного растения и о принадлежности его

к высшим споровым растениям. Сравните внешнее строение папоротника и хвоща.

3. Беседа

— Вспомните, что такое торф и как он образуется. (Торф — это частично

разложившиеся в условиях затрудненного доступа кислорода растительные остатки.)

— Где образуется торф? (На болотах.)

Похожие процессы происходили и в каменноугольном периоде.

— Как вы думаете, откуда произошло название этого периода? (В этот геологический

период шло активное образование и накопление каменного угля.)

4. Самостоятельная работа учащихся с учебником

— Пользуясь текстом учебника (учебник И.Н. Пономаревой § 41; учебник В.В.

Пасечника § 15), ответьте на вопросы: что такое каменный уголь? При каких условиях он

образовывался? Каково значение каменного угля в жизни человека?.

(На выполнение задания отводится около 3—5 мин.)

5. Продолжение беседы

Каково значение каменного угля в жизни и хозяйственной деятельности человека, мы

выяснили. Каменный уголь используют как топливо, как сырье для химической

промышленности. (Учитель демонстрирует коллекцию «Каменный уголь и продукты его

переработки».) Из этого полезного ископаемого получают горючий газ, смолы, смазочные

масла, лаки, краски, кокс, пластмассы, также его используют в парфюмерии и медицине.

— Но каково же значение папоротникообразных в жизни человека? (Ответы

учащихся.)

Значение папоротникообразных в жизни людей

• Некоторые папоротники и хвощи являются лекарственными растениями.

• Многие папоротники выращивают в качестве декоративных комнатных и уличных

растений.

• Корневища и молодые листья некоторых папоротников, а также весенние побеги

хвощей употребляют в пищу.

• Споры плаунов используют в аптечном деле (в частности, как детскую присыпку).

• Порошком из спор различных папоротникообразных обсыпают формы для литья

металлических изделий, чтобы детали лучше отходили от форм.

• Жесткие побеги хвоща раньше измельчали и использовали при полировке

металлических изделий.

• Многие папоротники и хвощи являются пионерными растениями и первыми

появляются на пустырях и пожарищах.

• Хвощи являются природным индикатором закисленности почв.

• Кроме того, некоторые виды папоротников и хвощей (например, хвощ полевой)

являются трудноистребимыми сорняками.

• В Красную книгу России внесены 10 видов папоротников и 4 вида плаунов.

III. Закрепление знаний и умений

Самостоятельная работа учащихся

— Используя знания, полученные на последних уроках, а также материал учебника и

записи в тетрадях, заполните таблицу.

Сравнительная характеристика мохообразных и папоротникообразных растений

Признак

сравнения

Мохообразные

Папоротникообразные

Дифференциация

тела на органы

Есть стебель с листьями и

ризоиды

Есть корневище, придаточные

корни, стебель, листья (вайи)

Дифференциация

тела на ткани

Тело не дифференцировано на

ткани

Выделяют покровные,

проводящие и механические

ткани

Питание

Автотрофное, за счет фотосинтеза

Размножение

Спорами

Оплодотворе

ние

При участии воды подвижными

мужскими гаметами —

сперматозоидами

При участии воды подвижными

мужскими гаметами —

сперматозоидами

Условный возраст

Древние растения, имеется ряд

реликтовых форм

Древние растения, имеется ряд

реликтовых форм

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание

1. Прочитать параграф, знать основные термины, ответить устно на вопросы в конце

параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой § 41; учебник В.В. Пасечника § 15.)

2. Закончить заполнение таблицы.

Творческие задания.

1. Нарисовать пейзаж, характерный для каменноугольного периода. Посмотреть, какие

животные были распространены в это время на Земле и могли водиться в лесах.

Нарисовать этих животных.

2. Найти на карте России месторождения каменного угля и торфа. Где добывают эти

полезные ископаемые?

3. Взять стакан с водой и спороносный побег плауна. Аккуратно насыпать на

поверхность воды споры так, чтобы они равномерно распределились на поверхности

воды и образовали тонкую пленку. Опустить палец в воду (на глубину не ниже чем 1—1,5

см), вынуть его и убедиться в том, что он сухой. Объяснить причину этого явления.

Попробовать проделать то же самое со спорами или пыльцой других растений.

4. Задание для учеников, интересующихся биологией. Найти кусочки каменного угля

с отпечатками древних растений. На какие современные растения они больше всего

похожи? Сделать рисунки элементов, отпечатанных на угле. Изобразить это растение

целиком — так, как оно, по вашему мнению, выглядело.

Плауны. Хвощи. Папоротники.

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Высшие споровые растения (Мхи, Плауны, Хвощи, Папоротники) | Ботаника | ОГЭ

и ЕГЭ по биологии

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Разнообразие папоротникообразных

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Мхи, папоротники, хвощи и плауны.AVI

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Ресурсы:

И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для

учащихся общеобразовательных учреждений

Серебрякова Т.И., Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения,

Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы

Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В.

Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»

В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии.

5—6 классы

Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии 6класс

Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к

учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-

chto-takoe-ehkonomika.html

Скачать материал

Конспект урока "Разнообразие и значение папоротникообразных" 6 класс

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы