Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов" 8 класс

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №108
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
урока по теме:
Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов
Уфа 2011
2
Автор: учитель технологии высшей категории
МОУ СОШ № 108 Советского района
Городского округа г. Уфа РБ
Климкина Алевтина Борисовна
Методическая разработка урока-игры по теме «Бюджет семьи.
Рациональное планирование расходов» предназначена для обучающихся 8
классов с целью ознакомления со структурой бюджета семьи,
составлением баланса доходов и расходов, формирования умения
коллективно обсуждать планируемые расходы и отстаивать своё мнение,
воспитания экономности, бережливости, предприимчивости, умению
анализировать и сравнивать данные потребительского бюджета.
На проведение игры полностью необходимо 2 урока – 90 минут. В
случае недостаточного уровня экономических знаний проигрывается
только часть игры до определения расходной части «Рационального
потребительского бюджета» и занимает 60 минут.
3
Урок-деловая игра с элементами исследования по теме
"Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов"
Тип урока: комбинированный (урок получения новых знаний, урок
закрепления новый знаний, урок применения полученных знаний).
Цель: Способствовать формированию знаний и умений планирования
расходов семьи, навыков ведения домашней бухгалтерии; научить применять
полученные знания в жизненных ситуациях.
Задачи:
Образовательная: Дать понятия бюджета, доходов и расходов семьи.
Провести сравнительный анализ статей расходов экономически развитых
стран и России и систематизировать полученные знания.
Развивающая: Помочь учащимся осознать социальную, практическую
и личностную значимость умения анализировать экономическое состояние
семьи.
Воспитывающая: Способствовать воспитанию коммуникативных,
организаторских качеств личности, создать условия ощущения реальной
жизненной ситуации.
Методы: Проблемное задание, демонстрация, частично – поисковый,
деловая игра, введение жизненной ситуации, обучающий контроль.
Форма организации учебной деятельности: групповая
(разноуровневая).
Средства обучения: Электронная презентация (Приложение 1),
карточки-задания с условиями игры (Приложение 2), отрывок из поэмы
А.С.Пушкина “Евгений Онегин”.
4
План-конспект урока
I. Организационный этап
На экране отрывок из поэмы А.С.Пушкина “Евгений Онегин”.
Не мог он ямба от хорея,
Как мы не бились отличить.
Бранил Гомера, Феокрита;
Зато читал Адама Смита
И был глубокий эконом,
То есть умел судить о том,
Как государство богатеет,
И чем живет, и почему
Не нужно золото ему,
Когда простой продукт имеет.
Приветствие. Организация положительного настроя на урок. В рассказе
учитель использует жизненный опыт учащихся, сцены из семейной жизни.
II. Сообщение темы урока.
Слайд 1
От много зависит счастье семьи –
гармонии интересов её членов, уровня
бытовых условий, работы по душе –
перечень будет длинным. И не на последнем
месте стоит экономический уклад семьи,
экономической грамотности. В семейной экономике нет контролёров и
аудиторов. Поэтому нужно постигать науку рационального ведения семейного
бюджета. Об этом и пойдет речь на уроке. Но некоторые исследования вы уже
проводили в своих семьях и сегодня мы проведем урок-деловая игра, где будет
смоделирована ситуация, которая ежедневно возникает в каждой семье и
используя те знания, которые вы получили на домашних практических работах
вы попробуете решить поставленную задачу.
Слайд 2
Итак, вопрос к вам: Как вы можете
объяснить понятие «бюджет семьи»?
(ответы обучающихся)
5
Слайд 3
Бюджет семьи – это структура всех
доходов и расходов за определенный
период (чаще всего за месяц)
Под доходом понимают деньги или
материальные ценности, получаемые в виде
заработной платы, вознаграждения или
подарка от государства, предприятия, отдельного лица за выполненную работу,
услугу.
Расход – это затраты на изготовление, содержание, ремонт,
обслуживание каких-либо изделий или услуг.
Как вы видите, бюджет может быть: избыточный, испытывать дефицит
или быть сбалансированным.
Слайд 4
Если бюджет представить в виде весов, на
одну чашу весов поместить Д (доходы
семьи), на другую – Р (расход семьи). то
бюджет будет выглядеть следующим
образом. Если весы находятся в
равновесии, т.е. расходы равны доходам,
то бюджет сбалансированный. Но трудность состоит в том, что набор гирек
очень велик и важно выбрать наиболее подходящие по весу. И случается так,
что иногда Д перевешивает тогда бюджет избыточный, то Р перевешивает – то
бюджет испытывает дефицит.
Рассмотрим структуру семейного бюджета на примере соотношения доходов и
расходов.
6
Слайд 5
Доходная часть семейного бюджета
из разных источников: заработная плата
членов семьи, пенсии, стипендии, пособия,
доход от приусадебного участка, доходы от
сдачи недвижимости в аренду, доходы от
предпринимательской деятельности,
доходы от ценных бумаг и т.п.
А как происходит распределение расходов в семьи, на какие статьи
затрат? Вы проводили небольшое исследование в своих семьях, ответьте на
вопрос, пожалуйста.
(ответы обучающихся)
Слайд 6
Примерное распределение доходов вы
видите на экране.
Давайте сравним показатели
российской семьи с показателями других
стран.
Слайд 7
Сравнивая и анализируя эти данные разных
стран какой вывод можно сделать?
Учащиеся сравнивают показатели
статей расходов экономически развитых
стран и России, используя таблицу
«Структура семейных расходов горожан».
В развитых странах доля расходов на питание составляет от 10 до 20% от
всех доходов семьи, в слабо развитых странах доля расходов на питание
составляет от 60 до 70 % от всех доходов, в России – 35-40 %. Как сказал Адам
7
Смитт: “Наши потребности в еде ограничены стенками нашего желудка”,
поэтому можно сделать вывод, что чем выше доход семьи, тем доля расходов
на питание меньше.
Учитель знакомит учащихся с законом Э. Энгеля.
Слайд 8
Закон Энгеля — экономический закон,
согласно которому поведение
потребителей связано с размером
получаемого ими дохода, и по мере роста
доходов потребление населением благ
возрастает непропорционально.
Слайд 9
Расходы на питание возрастают в
меньшей степени, чем расходы на
предметы длительного пользования,
путешествия или сбережения. А
структура потребления продуктов
питания изменяется в сторону более
качественных продуктов.
Слайд 10
Рост доходов приводит к увеличению
доли сбережений и потреблению
высококачественных товаров и услуг при
сокращении низкокачественных.
Учитель обращает внимание
учеников на зависимость доли расходов
на питание от размеров дохода семьи. Учащиеся выводят закономерность: с
ростом доходов семьи удельный вес расходов на питание снижается, доля
расходов на одежду, жилище и коммунальные услуги меняется мало, а доля
8
расходов на удовлетворение культурных и иных нематериальных нужд заметно
возрастает.
После анализа таблицы можно сделать вывод:
Структура семейных расходов зависит от достигнутого страной уровня
экономического развития.
В силу закона Энгеля по мере роста благосостояния доля расходов на
питание снижается.
По величине этой доли можно оценивать степень благосостояния
граждан.
III. Повторение пройденного материала
Учащихся устно отвечают на вопросы:
О чем говорит структура семейных расходов?
Какую закономерность описывает закон Э. Энгеля?
Как ты думаешь, какое состояние бюджета считается лучшим с
экономической точки зрения и почему?
Перечисли источники доходов твоей семьи. Почему доля
предпринимательских доходов так незначительна?
Кто в твоей семье является “домашним бухгалтером”? Почему?
Как ты участвуешь в распределении расходов семьи? Опиши свою роль в
этом мероприятии.
IV. Организация и проведение деловой игры «Бюджет семьи»
Учащиеся объединяются в группы-
семьи по 4-5 человек в зависимости от
умения организовывать учебную
деятельность, получают Приложение 1.
Каждый участник игры выполняет
обязанности согласно выбранной роли.
9
Деловая игра «Бюджет семьи»
I этап 5мин. Характеристика семьи
II этап10мин. Планирование
доходной части бюджета
Заполнение Бланка №1
III этап 15мин. Планирование расходной
части.
Заполнение Бланка №2 (графы 2, 3)
Примечание: Процент по
отношению ко всей сумме расходов
меняется в зависимости от экономической ситуации в стране и вводится
учителем исходя из реальной ситуации.
IV этап 10мин. Количественный анализ
После обсуждения баланса каждой
семьи координатор игры приступает к
количественному анализу расходной части
семейного бюджета.
10
Для этого сообщаются «Рациональный потребительский бюджет» в
процентном отношении по каждой его расходной статье.
Победителем в этой игре, т.е. наиболее социально зрелой семьей
объявляется группа, результаты которой ближе всего к данным Рационального
потребительского бюджета. Для более точного определения уровня социальной
зрелости семьи можно использовать следующую формулу:
У
с.з.
= Σ (а - в =|с|),
где Σ - знак суммирования разностей;
а - величина процента расходной статьи в
бюджете семьи (Бланк 3, графа № 3);
в - величина процента однотипной
расходной статьи в Рациональном
Потребительском Бюджете (бланк №2,
графа 4);
|с| - разность величин а и в по модулю, т.е. без учета знака «+» или «-». (Бланк
№2, графа 5).
Суммирование целесообразнее проводить только по основным
расходным статьям (1-8).
V этап 5мин. Подведение итогов.
Координатор проводит анализ хода и результатов игры. В ходе анализа
целесообразно обратить внимание участников на следующие моменты:
Примечания:
Координатор внимательно следит за тем, чтобы участники оперировали в
ходе игры суммами, близкими к реальной жизни семьи.
В качестве «эксперта» по Рациональному Потребительскому Бюджету
можно пригласить одного или нескольких родителей (старшеклассников,
выпускников).
Если кто-то из участников значительно завышает свой доход,
координатор вправе попросить дать объяснение.
На проведение игры полностью необходимо 2 урока – 90 минут. Если
уровень экономических знаний обучающихся основной школы недостаточный
11
проигрывается только часть игры до определения расходная части
«Рационального потребительского бюджета», и тогда игра занимает 60 минут.
Процедура обсуждения семейного бюджета Кто чаще предлагал
варианты? Какие аргументы использовали участники для убеждения других
«членов семьи»? Чья точка зрения чаше находила понимание и поддержку?
Были ли в «семье» конфликты? Какого рода и в чем была их причина? Как
«семья» выходила из этих конфликтов? Кто стремился гасить возникающие
конфликты? Какие приемы он для этого применял?
Игровые роли. Всем ли участникам удалось держаться в рамках игровой
роли? Какие трудности испытывали участники, играя свою роль? Если кому-то
не удалось удержаться в рамках роли, почему? Кому его роль в «семье»
пришлась по душе? Почему?
Знание экономических реалий. Насколько хорошо участники знают
реальные цены на продовольствие и промышленные товары. Представляют ли
себе, какие суммы расходует в среднем семья на оплату квартиры, на
культурно-бытовые нужды? Опирались ли участники при обсуждении бюджета
на опыт своих (уже не игровых, а реальных) семей? Как помогал семейный
опыт в этой игре? Знают ли участники хотя бы в самых общих чертах
структуру своего семейного бюджета? Координатор представляет возможность
высказаться всем желающим; обязательно нужно выслушать представителей
каждой «семьи» (группы).
Умение использовать возможности персонального компьютера для
проведения расчетов. Насколько быстро были проведены необходимые
расчеты и представлены координатору и классу для обсуждения.
VI этап. Подведение итогов. Объяснение домашнего задания (составить
бюджет своей семьи, рассчитать питания в общем расходе).
12
Деятельность учителя и обучающихся на уроке
Деятельность учителя
(содержание, формы и
методы)
Деятельность
обучающихся
(содержание, формы и
методы)
Ожидаемые
результаты
Организует деятельность
учащихся, формирует
положительный настрой
Настраиваются на
деятельность
Положительный
настрой на
продуктивную
деятельность
Включает обучающихся в
предметно-практическую
деятельность,
вызывающую
затруднения, с целью
самостоятельной
постановки детьми
учебной задачи
Осуществляют
предметно
практическую
деятельность
Осознание
неспособности решить
поставленную задачу,
познавательный
интерес, мотивация на
приобретение
недостающих знаний
Просит обучающихся
сравнить полученные
показатели и сделать
выводы
Формулируют
собственные
заключения и
устанавливают их
связь с полученными
знаниями
Поставленная и
принятая школьниками
личностно-значимая
задача учебной
деятельности
Побуждает школьников
к самостоятельному
формулированию
результата (закон
Энгеля)
Формулируют
полученный
результат
Желание включиться в
процесс решения
поставленной задачи,
осознание
необходимости
получения новых
знаний
Организует деятельность
обучающихся по
выявлению способов
решения учебной задачи,
Ищут способы
решения учебной
задачи: выявляют
источники,
Желание включиться
в процесс решения
поставленной задачи,
осознание
13
определения способа
получения недостающих
знаний и перечня
источников, где они могут
быть получены
определяют план
дальнейших действий
необходимости
получения новых
знаний
Организует
самостоятельную
деятельность
обучающихся по
выработке показателей,
свидетельствующих о
правильном решении,
осуществляет помощь
группам, требующим
контроля
С помощью новых
знаний
самостоятельно
разрабатывают
показатели
собственного решения
практической задачи,
свидетельствующие о
том, что они
научились действовать
Освоение знаний;
умение применять их
в жизни
Организует
самостоятельную
деятельность школьников
по воспроизведению ими
новых знаний во внешней
речи, в деятельности по
применению полученных
знаний
Воспроизводят
полученные
самостоятельные
знания с
использованием их в
качестве жизненного
опыта, в деятельности
по применению
Освоение знаний;
умение применять их
в жизни. Умение
проверять и
оценивать свою
деятельность и
деятельность друг
друга.
Организует
самостоятельную
деятельность школьников
по самооценке и
взаимооценке. Побуждает
учеников к выявлению и
устранению ошибок,
объясняет выполнение
домашнего задания
Осуществляет
оценочную
деятельность по
самооценке и
взаимооценке
достигнутых
результатов
Понимание
осваиваемых знаний
14
Приложение 1
Карточка – задание
Деловая игра «Бюджет семьи»
Оборудование: калькуляторы, карандаши, резинки.
Последовательность проведения игры
I этап 4-5 мин. Характеристика семьи
Объединиться в группы-семьи по 4-5 человек, придумать фамилию,
распределить роли, составить характеристику семьи.
II этап 5-7 мин. Планирование доходной части бюджета
Бланк №1
Семья___________________________(Фамилия)
Статус семьи
Ф.И.О.
Возраст
Место работы,
учебы
Размер
зарплаты
Муж
Жена
Сын
Дочь
Бабушк
а
Свекор
Дополнительные источники доходов семьи:
1. Приусадебный участок____________________
2. Ценные бумаги__________________________
3. Сдача в аренду___________________________
Общая сумма ежемесячного дохода семьи_______________________
III этап 15 мин. Планирование предстоящих расходов
Семья приступает к планированию предстоящих расходов в расчете на
месяц. Исходя из суммы доходов, расходы заносятся в столбец 2. Обратите
особое внимание на необходимость соблюдения баланса доходов и расходов.
15
Кроме того, следует учесть, что при распределение денежных средств
необходимо выделить определенные суммы на каждую статью расходов.
Рассчитать долю расходов по каждой статье от общей суммы расходов и занести
в столбец 3
Бланк №2
Наименование статей
расходов
Семейный бюджет
Потреби-
тельский
бюджет
Разница
Расход
(руб.)
Расход
(%)
1
2
3
4
5
1. Питание
1.1. Хлеб и крупы
1.2. Мясопродукты
1.3. Жиры (включая масло)
1.4. Овощи
1.5. Фрукты
1.6. Сахар
1.7. Молочные продукты
1.8. Напитки, вода
2. Одежда
2.1. Верхняя одежда
2.2. Белье
2.3. Головные уборы
2.4. Чулочно-носочные
изделия
2.5.Обувь
3. Мебель и предметы
домашнего обихода
4. Культурно-бытовые нужды
5. Алкогольные напитки и
курение
6. Оплата квартиры
(коммунальные услуги)
7. Платежи, сборы, налоги.
8. Накопления, сбережения
Итого:
100%
Примечание: Процент по отношению ко всей сумме расходов меняется в
зависимости от экономической ситуации в стране и вводится учителем исходя
из реальной ситуации.
IV этап 10 мин. Количественный анализ
16
Вписать данные (процент по каждой статье) в бланк №2 (графа 4) и
сравнить свои результаты (процент по каждой статье расходов) с данными
Рационального потребительского бюджета.
Уровень социальной зрелости = Σ (а - в =|с|),
где Σ - знак суммирования разностей;
а - величина процента расходной статьи в бюджете семьи (Бланк №2, графа 3);
в - величина процента однотипной расходной статьи в Рациональном
Потребительском Бюджете (бланк №2, графа 4);
|с| - разность величин а и в по модулю, т.е. без учета знака «+» или «-». (Бланк
№2, графа 5).
Суммирование целесообразнее проводить только по основным расходным
статьям (1-8).
В идеале этот показатель должен приближаться к «нулю», т.е. проценты,
отражающие суммы расходов конкретной семьи по всем статьям, должны
совпадать с процентами однотипных статей Рационального Потребительского
Бюджета. И чем дальше этот показатель от «нуля», тем ниже уровень
социальной зрелости семьи.
Расходная часть «Рационального потребительского бюджета»
Наименование статьи расходов
Процент по отношению ко
всей сумме расходов
1. Питание
40
2. Одежда
20
3. Мебель и предметы домашнего обихода
6
4. Культурно-бытовые нужды
12
5. Алкогольные напитки и курение
3
6. Оплата квартиры (коммунальные услуги)
10
7. Платежи, сборы, налоги.
5
8. Накопления, сбережения
4
Итого:
100
Подвести итоги игры. Используя сравнительную таблицу «Структура
расходов семей горожан» и закон Энгеля, дать характеристику благосостояния
семьи и экономического состояния страны. Предложить свои пути экономии
денежных средств, варианты понижения расходной части.
17
Критерии оценивания:
1. Реальное оценивание составленного бюджета.
2. Степень участия в формировании доходов и расходов. Как часто
предлагал свою точку зрения.
3. Степень участия в устной защите полученных результатов (активное
выступление, дополнения к ответам других, молчаливое участие).
4. Степень участия в обсуждении ответов других групп.
5. Предложение вариантов понижения расходной части бюджета.
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: