Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Применение интуитивных и алгоритмических методов при выполнении проектов"

Белоусова Елена Евгеньевна
МОБУ СОШ№ 9 г. Лабинск
Учитель технологии.
План- конспект урока по теме: Применение интуитивных и
алгоритмических методов при выполнении проектов.
Цели:
• Образовательная: научиться составлять план решения задачи; ввести
понятие алгоритма; рассмотреть способы записи алгоритмов,
познакомиться со способами решения логических задач.
• Воспитательная: Способствовать развитию познавательного
интереса, воспитание информационной культуры учащихся.
• Развивающая: развитие логического мышления, памяти, расширение
кругозора.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2.Повторение пройденного.
-Назовите способы нестандартных методов решения алгоритмических задач
(мозговой штурм, синектика, алгоритм решения изобретательских задач).
3. Изучение нового материала.
В 1942 году Ф.Цвикки, швейцарский астроном, опасаясь возможного
захвата нейтральной страны фашистами, переехал в США и поступил на
работу в фирму «Аэроджент инжиниринг корпорейшен». Хотя к тому
времени Ф.Цвикки был уже известным астрономом, автором открытия
нейтральных звёзд, фирма не возлагала особых надежд на его творческие
идеи в создании ракет, разработкой которых она занималась. Каково же было
общее удивление, когда в течение короткого времени Ф.Цвикки предложил
большое количество оригинальных технических решений (баллистическое
устройство, взрывчатые вещества, способ комбинированной фотографии и
др.).
Сам Ф.Цвикки не дал развёрнутого определения понятию
«морфологический анализ», указав лишь, что это метод нахождения всех
вариантов решения проблемы.
Пользуясь этим методом, Ф.Цвикки в 1943 году составил небольшой
«ящик», содержащий 576 вариантов двигателя, в числе которых оказались и
секретные немецкие самолёт-снаряд «ФАУ-1» и ракета «ФАУ-2». А в 1951
году, пользуясь данным методом для прогнозирования только одного типа
реактивного двигателя, он получил 36864 комбинации.
Алгоритм ММА
1. Формулируется цель, задача, даётся, возможно, более полное и точное
определение исследуемого объекта.
2. Расчленяется объект (процесс, проблема) на важнейшие
функциональные узлы (параметры), выявляется набор характеристик.
3. По каждой характеристике раскрываются возможные варианты
использования.
4. Совокупность полученных вариантов сводится в морфологическую
матрицу (таблицу).
5. Выбирается решение и определяется его функциональная ценность. При
этом отбрасываются не новые, исключаются технически несовместимые.
Матрица морфологического анализа
Количество решений:
Предлагаемое решение:
обратить внимание!
Морфологический анализ часто применяют не для поиска какого-либо
одного решения, а в тех случаях, когда требуется исследовать область
возможных решений.
1. Для исследования любой проблемы, но только на качественном уровне, в
виде идеи решения (качественное решение задачи - это наиболее творческий
и наиболее ценный результат, поскольку, если есть плодотворная идея
решения, можно быть уверенным в конечном успехе).
2. Для системного проектирования предметной среды
3. Для прогнозирования развития, поиска перспективных классов решений, а
не отдельных решений.
Недостаток метода: обилие вариантов. Из такого количества трудно
выбрать лучший. Кроме того, нет возможности определить, все ли
возможные параметры отображены.
Имя ученого аль-Хорезми превратилось в понятие algorithmi,
первоначально обозначавшее десятичную систему исчисления и правила
ПАРАМЕТРЫ
ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ
1
2
3
4
5
арифметических действий в этой системе. Отсюда и возник современный
научный термин "алгоритм".
Каждый из нас ежедневно использует различные алгоритмы:
инструкции, правила, рецепты и т.п. Обычно мы это делаем не задумываясь.
Например, открывая дверь ключом, никто не размышляет над тем, в какой
последовательности выполнять действия. Однако чтобы научить кого-нибудь
открывать дверь, придется четко указать и сами действия, и порядок их
выполнения. То же потребуется и при указании маршрута поездки.
Сравним эти алгоритмы. На первый взгляд, между ними нет ничего
общего. Одно дело – открывать дверь, другое – ехать в гости. Но если
приглядеться внимательно, можно заметить существенное сходство между
ними. Прежде всего, это строгий порядок выполнения действий.
Демонстрация слайда 1. Мы можем теперь сказать, что алгоритм – это
организованная последовательность действий. Данную формулировку,
конечно, нельзя считать определением алгоритма. Например, мы не
объяснили, что означают слова "организованная" и "действия". Скажем
сразу: абсолютно строгого определения алгоритма не существует.
Алгоритм – это одно из тех основных понятий (категорий) математики,
которые не обладают формальным определением в терминах более простых
понятий, а абстрагируются непосредственно из опыта.
Демонстрация слайда 2.
Сравните свой ответ с правильным.
Правильный алгоритм: Демонстрация слайда 3
1. Налить в чайник воду.
2. Зажечь спичку.
3. Открыть кран газовой горелки.
4. Поднести спичку к горелке.
5. Поставить чайник на плиту.
6. Ждать, пока вода закипит.
7. Выключить газ.
Рассмотренные нами алгоритмы составлены для исполнения
человеком. Но человек далеко не единственный возможный исполнитель
алгоритмов. Все живые существа и даже отдельные клетки исполняют
различные алгоритмы. Способны на это и созданные человеком устройства –
роботы-манипуляторы и станки с программным управлением. Но прежде чем
составлять алгоритм решения задачи, нужно узнать, какие действия
предполагаемый исполнитель способен выполнить.
Закрепление темы:
Алгоритмические задачи
№1. Старик должен переправить на лодке через реку волка, козу и капусту.
Лодка может выдержать только старика и одного “пассажира”. В каком
порядке старик перевезет пассажиров? Не забудь, что волк может съесть
козу, а коза – капусту. Найди 2 варианта решения.
Алгоритм решения задачи:
1 вариант
2 вариант
1) __________________________
1) _________________________
2) _________________________
2) _________________________
3) __________________________
3) _________________________
и т.д.
№2 Два мальчика и двое взрослых должны переправиться на другую сторону
реки на плоту, который выдерживает либо двух мальчиков, либо одного
мальчика и одного взрослого. Как осуществить переправу? Найди несколько
способов решения этой задачи.
Алгоритм решения задачи:
1 способ
2 способ
3 способ
1 шаг
2 шаг
3 шаг
4 шаг
5 шаг
Обозначения: 1м- один мальчик, 2м – два мальчика, 1в – один взрослый.
3. Проснувшись утром, школьник почувствовал недомогание. Находившийся
рядом злоумышленник тут же составил для него следующий алгоритм:
Измерить температуру.
Если температура выше 37
0
, то:
Вызвать врача.
Пойти в школу.
Несмотря на недомогание, школьник исправил этот алгоритм, добавив всего
две строки. Какие строки добавил школьник?
1) Определи правильный порядок действий при переходе улицы на
перекрестке со светофором и нарисуй блок-схему.
4. Шаги алгоритма (расставь в нужном порядке):
1) Горит зеленый свет?
2) Посмотреть на свет светофора
3) Перейти улицу
4) Подойти к перекрестку
5) Дождаться, когда зажжется зеленый свет.
5. Задумано число В. Если оно меньше 4, то умножь его на 3, в
противном случае — вычти 3. Составь алгоритм решения данной
задачи и нарисуй блок-схему.
Задание на дом. Выучить определения, привести примеры алгоритмов
из жизненной практики.
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: