Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока технологии "Бытовые электронагревательные приборы" 8 класс

Технологическая карта урока технологии в 8 классе.
Предмет: Технология
Учитель: Борисенко Ольга Викторовна.
Базовый учебник: Матяш А.А., Электов В.Д., Симоненко В.Д. «Технология 8 класс».
Тема урока: «Бытовые электронагревательные приборы».
Цель урока: создание условий для приобретения учащимися знаний о принципах действия наиболее
используемых в быту электронагревательных приборов (утюг, электроплита, лампы накаливания, люминесцентные
лампы, СВЧ- печи и др.), Использование информационных технологии при изучении данного материала.
Задачи урока:
1. Предметные – формирование у учащихся развитие знаний по электричеству, обучение пользованию бытовыми
электронагревательными приборами, знакомство с некоторыми из них и их устройствами.
2. Метапредметные - обучение законам физики, решение задач по определению зависимости удельного
сопротивления от их величин, умение работать на компьютерах.
3. Регулятивные - определение последовательности промежуточных задач с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
4. Познавательные – выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (Компьютерная программа-
«Начало электроники»);
5. Коммуникативные – умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и
коллективе;
6. Личностные – формирование бережливости при использовании бытовых электроприборов.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: лампы накаливания, люминесцентные лампы, утюг, СВЧ- печь, инструменты и приспособления, плакаты
по электротехнике, компьютеры.
Этап урока
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1. Орг. момент
- приветствует учащихся;
- организует проверку явки учащихся
и заполняет классный журнал;
- проверяет готовность учащихся к
уроку.
- демонстрирует изделия выполненные
учениками прошлых лет, мотивирует
учащихся.
Приветствуют учителя.
Воспринимают на слух,
визуально контролируют
готовность к уроку.
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные: способность
регулировать свои действия,
прогнозировать
деятельность на уроке;
саморегуляция.
2. Повторение
пройденного
материала
Беседует с учащимися по предыдущей
теме урока:
1. Электроосветительные
приборы.
2. Перечислите бытовые
приборы, потребляющие электроэнер-
гию, которые есть у вас дома.
Активно наблюдают,
рассматривают приборы,
вдвигают гипотезы, слушают
учителя, отвечают на
поставленные вопросы, в
случае необходимости
Познавательные: умение
анализировать, строить
речевые высказывания,
умение ориентироваться в
средствах и технологиях
обработки материалов.
3. Вспомнить и рассказать о
принципе действия (теплового)
тока.
3. Вспомнить из курса физики
закон Джоуля-Ленца Q= I
2
·R· t,
где
I - сила тока; R - сопротивление
нагревательного элемента; t-
время прохождения тока. При
этом температура нагрева
элемента равна:
Т = Q / mc + Т
о
где:
m - масса элемента; с - удельная
теплоемкость; Т
о
-
первоначальная температура
проводника.
дополняют ответы товарищей.
В беседе с учителем:
1.Определяют названия
электроприборов.
2. Отвечают на поставленные
вопросы:
- утюг, холодильник, люстра,
бра, торшер, микроволновка,
плитка.
- электрический ток нагревает
проводник с большим
удельным сопротивлением.
3.Определяют количество
тепла, по закону Джоуля-
Ленца.
Коммуникативные: умение
вести учебное
сотрудничество на уроке с
учителем,
одноклассниками.
3. Изложение
нового
материала
Учитель подводит учащихся к
определению темы урока:
1. Большинство бытовых
электроприборов позволяет хранить и
приготавливать пищу. (холодильники,
электроплиты, СВЧ-печи). Обра-
батывать белье (стиральные машины,
утюги), убирать помещения (пы-
лесосы). Создавать микроклимат
(вентиляторы, кондиционеры),
производить личную гигиену
(электробритвы, фены) и многое
другое.
Давайте рассмотрим устройство
и работу наиболее распространенных
электроприборов, которыми мы
пользуемся у себя дома.
Большинство бытовых приборов
используют тепловое действие
электротока. Широко используются в
этих приборах сплавы, обладающие
большим
удельным
сопротивлением:
- нихром (сплав
никеля, хрома и
железа);
- константан;
- фехраль.
Нагреватель
ные элементы делаются из проволоки
или ленты, которая быстро
нагревается, когда по ним проходит
электроток.
Слушают учителя,
анализируют информацию,
рассматривают приборы,
отвечают на поставленные
вопросы – в результате
самостоятельно приходят к
определению темы урока,
целей и задач.
При показе изделий сложной
формы и ответе на вопросы
учителя – отвечают:
изготовить с помощью
столярной ножовки такие
изделия скорее всего нельзя,
необходим инструмент с
очень тонким полотном,
которое при пилении можно
легко изгибать повторяя
контуры объекта.
Предполагают что возможно
Регулятивные:
умение определять цель
занятия, составлять план и
последовательность
действий.
Личностные: проявление
интереса и активности в
выборе решения;
установление личностного
смысла знания.
Познавательные: умение
анализировать, выделять и
формулировать задачу;
умение осознанно строить
речевое высказывание.
Коммуникативные: умение
вести учебное
сотрудничество на уроке с
учителем,
одноклассниками.
2. Теперь давайте рассмотрим
наиболее часто используемые в
бытовых приборах нагревательные
элементы.
В современных бытовых
приборах, как правило, применяются
герметизированные нагревательные
элементы. Трубка в таких элементах
изготавливается из латуни или
нержавеющей стали. Для защиты
спирали от воздействия воздуха концы
трубки герметизируют.
Наиболее простыми бытовыми
приборами с такими элементами
являются электроплитка и
электрочайник.
Более сложными по устройству
является электроутюг с термо-
регулятором. Контроль температуры
подошвы утюга осуществляется с
помощью датчика, действие которого
основано на использовании би-
металлической пластинки:
1- алюминий;
2- железо.
Так как железо и алюминий
имеют разное удельное сопротив-
ление, то при определенной
температуре пластинка будет
изгибаться в ту или иную сторону и
соответственно замыкать или
размыкать контакты подачи
электроэнергии к нагревательному
элементу.
3. Использование утюгов с
это ручной лобзик.
Ученики вспоминают, где они
могли встретить дома, в
школе, в быту такие
электроприборы.
При ответе на вопрос о
знаниях предполагают, что
необходимо изучить
устройство, технологию и
правила безопасной работы с
бытовыми электроприборами
(тем самым определяя план
урока).
Изучают устройство утюга,
пытаются определить, из
каких частей он состоит.
Зарисовывают электрическую
схему в рабочие тетради.
При решении проблемной
ситуации выдвигают гипотезы
терморегулятором позволяет эконо-
мить электроэнергию на 10-15% и
обеспечивать обработку тканей в
заданном тепловом режиме.
4. Следующим примером
использования теплового действия
электротока являются электролампы.
Различают два вида электрических
источников света: лампа накаливания,
люминесцентная лампа. Давайте
рассмотрим принцип работы так
хорошо знакомых нам этих приборов.
В лампах накаливания в качестве
основного элемента используется нить
накаливания, изготовленная из
тугоплавкого материала (вольфрам,
молибден, тантал).
Более современным
использованием электроэнергии в
быту является бытовая печь СВЧ.
Рассмотрим принцип действия на
карте ( работа с картой, схемой).
5. Для более доступности
материала используем компьютерную
программу-«Начало электроники», где
можно выполняя лабораторную
работу можно определить
зависимость удельного сопротивления
проводника от его геометрических
значений.
о способах замены
нагревательного элемента.
Совместно выбирают
наиболее рациональные
методы.
Вспоминают информацию по
теме «электрический ток»,
дают определение
зависимости тока на
сопротивление проводника. И
выдвигают дополнительные
гипотезы о способах
использования в
нагревательных и
осветительных приборах
проводников с большим
удельным сопротивлением.
Работают с учебником,
находят информацию о
приемах работы с домашними
бытовыми электроприборами,
после чего активно
наблюдают за демонстрацией
учителя приемов работы с
печью СВЧ.
Вспомнив программу «Начало
электроники», которая
знакома еще с младших
классов, показывают
готовность выполнить данную
лабораторную работу.
4. Вводный
инструктаж
- Знакомит учащихся с заданием
(объект труда – макет электроплиты):
- предлагает учащимся самостоятельно
определить основные части
электрического утюга, принцип
работы терморегулятора;
- организует выполнение учащимися
пробных действий по изучаемым
Изучают объект труда,
заполняют таблицу
комплектации. Организуют
подготовку рабочего места к
проведению практической
работы.
Осуществляют пробное
включение и выключение
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных задач с
учетом конечного
результата; составляют план
и последовательность
действий;
Познавательные: выбирают
приемам работы, выясняет, степень
усвоения учебного материала. Просит
проанализировать свои действия,
найти ошибки и способы их
устранения;
- проводит инструктаж по технике
безопасности;
- напоминает о методах контроля,
необходимости самоконтроля, а также
взаимоконтроля.
Знакомит учащихся с программой
«Начало электроники», правила
выполнения задания.
терморегулятора.
Включают компьютеры в
кабинете информатики.
Внимательно слушают
учителя при проведении
инструктажа по технике
безопасности.
наиболее оптимальные
средства и способы
решения задачи.
Коммуникативные:
обсуждают правильность
выполнения приемов
работы с товарищами.
Использование ИКТ.
5.
Самостоятельная
работа
учащихся.
Текущий
инструктаж
- Проверка готовности учащихся к
работе (организация рабочего места,
наличие необходимых инструментов и
приспособлений);
- проводит целевые обходы:
1й обход – проверка организации
Определяют и выполняют
технологические операции,
осуществляют самоконтроль и
взаимоконтроль при
выполнении операции. В
случае необходимости
Личностные:
формирование
бережливости при
выполнении трудовых
приемов.
Регулятивные: вносят
рабочих мест и соблюдения
учащимися техники безопасности
2й обход – проверка правильности
выполнения трудовых приемов и
технологической последовательности,
использование ИКТ.
3й обход – проверка правильности
расчетов и ведения учащимися
контроля.
корректируют свою
деятельность.
необходимые дополнения и
коррективы в план и способ
действий в случае
расхождения эталона,
реального действия и
результата.
Познавательные: выявляют
и осознают особенности
выполняемых трудовых
операций, использовании
инновационных технологии.
Коммуникативные: строят
рабочие отношения, работая
к коллективе.
6. Рефлексивно-
оценочный этап
- предлагает провести самоанализ
выполненной работы, осуществить
самооценку и обосновать её.
- организует деятельность учащихся по
анализу характерных ошибок, их
Сравнивают работы,
анализируют и оценивают
свою работу, обосновывают
оценку.
На примере нескольких работ,
Личностные: умение
провести самооценку и
организовать взаимооценку.
Регулятивные: построение
логической цепочки,
причин (показ ряд работ и просьба
учащихся их сравнить, определить
соответствие образцу, выявить
ошибки);
- оценивает совместно с учащимися
результаты их работы на уроке,
выставляет отметки.
- проводит рефлексию, предлагает
ответить на вопросы:
1. как устроен терморегулятор;
2. найти отличия современной
электроплиты и плиты 90-х годов;
3. зависит ли удельное сопротивление
проводника от его длины;
4.. зависит ли удельное сопротивление
проводника от его поперечного
сечения
совместно с учителем
выявляют ошибки и
устанавливают их причины.
Делают вывод о значимости,
сложности и трудоёмкости
процесса.
Отвечают на поставленные
вопросы:
1.биметаллическая пластинка ;
2.электрической схемой
включения контрольной
лампы;
3. нет;
4. нет.
рассуждений и
доказательство.
Познавательные: умение
сформулировать алгоритм
действия; выявлять
допущенные ошибки и
обосновывать способы их
исправления обосновывать
показатели качества
конечных результатов.
7. Уборка
рабочих мест
- организует уборку рабочих мест
всеми учащимися и дежурными
Проводят уборку своих
рабочих мест и помещения
Регулятивные: оценивают
качество уборки рабочих
мастерской.
Выключают компьютеры.
мест.
Личностные: выполняют
нормы и требования
школьной жизни и
обязанности ученика.
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: