Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока биологии "Увеличительные приборы" 5 класс

Технологическая карта урока биологии по теме «Увеличительные приборы»
Лунькова Валентина Ивановна
Учитель биологии
Филиал МБОУ Сосновской СОШ №2 в селе Отъяссы
Биология
5 класс
Цель урока:
• познакомить учащихся с материалом об истории открытия и устройстве увеличительных приборов, правилами
работы с микроскопом;
• поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям, воспитывать чувство ответственности за результат
своего труда, продолжить работу по формированию коммуникационных и рефлексивных качеств.
Планируемые результаты:
Предметные: умение применять физические понятия: «оптика», «оптическая сила линзы», навыки работы с
лабораторным оборудованием, формирование умения работать с различными источниками информации, схемами,
рисунками; умения преобразовывать эту информацию.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• умение оценить других и давать самооценку своим действиям, соотнести известное (методы исследования
биологических объектов) с тем, что еще не известно, заполнить схематические модели разнообразных
заданий с выделением существенных характеристик объекта в мыслительных листах, уметь
преобразовать информацию из одного вида в другой.
• Познавательные УУД:
• определение понятий: «объектив», «окуляр», «микропрепарат», «наблюдение», «микромир»,
микроскоп,самостоятельное владение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование
проблемы, выдвижение предложений и их обоснование
Коммуникативные УУД
• планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной
познавательной деятельности в паре, освоение разных способов коммуникаций.
• участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, уметь сотрудничать в
совместном решении проблемы
Личностные:
• формирование познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, умение применять
полученные знания в практической деятельности
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Техники и технологии
Смысловое чтение, элементы технологии РКМЧП , технология системно-деятельностного подхода,
здоровьесберегающие технологии, интерактивные
Материально-техническое обеспечение:
• - компьютер, мультимедийный проектор, экран, диск электронное приложение к учебнику В. И. Сивоглазов,
А.А. Плешаков «Введение в биологию», микроскоп, ручная лупа, предметные и покровные стекла
Эпиграф к уроку “Посмотреть в микроскоп может каждый, но лишь немногие могут судить о виденном»
(итальянский естествоиспытатель Ф. Фонтане).
№
п/
п
Этапы
урока
(время)
Деятельность
учителя
Деятельно
сть
учащихся
Формируемые УУД
Формы
оценивания
Регулятив
ные
Познаватель
ные
Коммуникати
вные
1
Органи
зацион
ный
момент
Приветствие.
Здравствуйте,
ребята.
Повернитесь
Приветств
уют
учителя
Нацеливан
ие на
успешную
работу.
друг к другу,
улыбнитесь.
Теперь начнём
урок в хорошем
настроении.
2
Актуал
изация
субъект
ивного
опыта
учащих
ся
Установление
правильности и
осознанности
выполнения
домашнего
задания всеми
учащимися,
выявление
пробелов и их
коррекция
Интеракти
вный тест
«Помоги
Васе
восстанови
ть
съеденные
гусеницам
и слова»
Задание
по типу
Мелоежка
2. Работа в
парах
выполнени
е теста
Осуществл
ять
рефлексию
своей
деятельнос
ти
Строить
логические
рассуждения
с
установление
м причинно –
следственных
связей
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
Устное
диагностиче
ское
оценивание
3
Создан
ие
пробле
мной
ситуац
ии
Прием
«Интрига»
Сегодня утром я
получила
необычные
письма,
адресованное
Учащиеся
высказыва
ют свое
мнение
Формирова
ние
планирован
ия своих
знаний о
микромире
полученны
Строить
логические
рассуждения
с
установление
м причинно-
следственных
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
Формирующ
ее
оценивание
мне и вам, мои
юные друзья.
Давайте скорее
его прочитаем.
Читает письмо.
Привет,
мальчишки и
девчонки из 5
класса!
Пишет вам
знаменитый
астроном из
Цветочного
города –
Стекляшкин.
Надеюсь, что вы
помните меня. Я
друг Незнайки!
Я очень
любознательный
и
интересующийся
, очень похож на
вас. Всю свою
жизнь я делал из
осколков битых
бутылок
увеличительные
стекла. Я даже
х в жизни
и на уроках
биологии
связей
сделал большую
подзорную
трубу, в которую
можно смотреть
на луну и на
звезды.
А недавно я
прочитал, что
есть прибор, с
помощью
которого можно
заглянуть внутрь
живых объектов.
Очень вас
прошу,
помогите мне
узнать, что это
за прибор, как с
ним правильно
работать?
С уважением,
ваш
Стекляшкин.
4
Постан
овка
учебно
й
задачи.
- Создать
условия для
развития у
учащихся
умений,
Целеполага
ние
(постановк
а учебной
задачи на
Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
Планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками;
Устное
диагностиче
ское
оценивание
Постано
вка
учащим
ися
цели
урока
как
собствен
ной
учебной
задачи.
связанных с
целеполаганием;
Создаёт
условия для
формулировки
темы, цели урока
учащимися и её
осознания ими
(исторический
факт
раскрывающий
проблему о чем
пойдет речь на
уроке
Приложение №1
Отвечают
на
заданные
вопросы
Предполо
жения по
поводу
изучаемой
темы.
Постановк
а цели
основе
того, что
уже
изучено и
что ещё
неизвестно)
познавательн
ой цели;
воспроизводи
ть по памяти
информацию,
необходимую
для решения
учебной
задачи;
установление
причинно-
следственных
связей.
умение полно и
точно
выражать свои
мысли;
отвечать на
поставленный
вопрос,
аргументироват
ь.
5
Изучен
ие
новых
знаний
и
способо
в
деятель
ности
Ребята, как вы
думает, что же
это за прибор?
Так что же мы
сегодня должны
изучить на
уроке? Какие же
задачи поставил
перед нами
Стекляшкин?
Познакомимся с
Диалог
Учитель -
ученик
Активные
действия
учащихся с
содержание
м
обучения,
максималь
ное
использова
ние
самостояте
льности в
Поиск
и выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информацион
ного поиска;
воспроизводи
ть по памяти
информацию,
необходимую
Умение полно
и точно
выражать свои
мысли;
отвечать на
поставленный
вопрос,
аргументироват
ь;
составлять
устно
небольшое
Формирующ
ее устное
оценивание
увеличительным
прибором, с его
устройством и с
правилами
работы.
Жизнь на нашей
планете
разнообразна.
Какие живые
организмы
обитают на
нашей планете?
Чтобы увидеть,
как протекают
эти процессы
нужно изучить
строение
каждого органа
живых
организмов. Для
этого
используют
увеличительные
приборы.
Первым
увеличительным
прибором
является лупа.
Ответы
учащихся
добывании
знаний и
овладении
способами
действий.
Выделение
и
осознание
учащимся
того, что
уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения
для решения
учебной
задачи;
анализ
компонентов
с целью
выделения
особенностей
; выбор
оснований и
критериев
для
сравнивания
и
классификац
ии объектов.
монологическо
е высказывание
по заданному
вопросу.
Умение
работать в
группах,
слышать
собеседника.
Анализировать
свой ответа и
ответ
одноклассника
Обратите
внимание, у вас
на партах лежит
лупа.
Познакомиться с
устройством
лупы вам
поможет
учебник на стр.
22-
Но есть прибор,
использующийся
для того, чтобы
увидеть
крошечные
предметы,
невидимые
невооруженным
глазом. Это
микроскоп.
А вот известна
еще одна
удивительная
история
изобретения
микроскопа.
Информационн
ые проекты
Работа с
учебником
учащихся
(работа в
группах или
индивидуально)
Микроскоп стал
теперь как бы
глазом ученого.
Ни одна наука
теперь не
обходится без
его содействия.
И это понятно:
он показывает
строение
вещества, его
сокровенные
тайны.
Виртуальная
экскурсия
«Световой и
электронный
микроскоп»
Что ж пришло
время изучить
устройство
увеличительных
приборов, а
поможет Вам
Выполнен
ие
лабораторн
ой работы
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
увеличительных
приборов
6
Физкул
ьтмину
тка
Выполняю
т
упражнени
я
7
Обобще
ние и
систем
атизац
ия
знаний
Ребята к нам
опять обратился
Стекляшкин, он
не может
восстановить
части
микроскопа,
давайте ему
поможем.
Интерактивный
тест «Помоги
Васе спрятать
мышей от змеи
в норки
Выполняю
т в парах
задание
Прогнозир
ование –
предвосхи
щение
результата
и уровня
усвоения;
оценка –
выделение
и
осознание
учащимся
того, что
уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению.
Умение
классифицир
овать методы
изучения
живой
природы.
Умение четко
формулировать
ответ на
поставленный
вопрос
Формирующ
ее
оценивание
8
Проверк
а
понима
ния.
Итак, мы с вами
познакомились с
устройством
микроскопа.
Любой
грамотный
исследователь
должен знать,
какое
увеличение дает
микроскоп с
которым он
работает,
Предлагаю вам
организовать
работу в парах.
1.Работая в паре
, проверьте себя
и покажите
части на
микроскопе.
Учащиеся
отрабатыва
ют приемы
работы с
микроскоп
ом.
Умение
выражать
свои мысли
с полнотой
и
точностью,
аргументац
ия своего
мнения и
позиции в
коммуника
ции, учет
разных
мнений.
Систематиза
ция и
обобщение
знаний по
теме
Осознание
качества и
уровня
усвоения
нового
материала
Умение
осуществлять
самооценку и
взаимооценку в
паре
Формирующ
ее
оценивание
9
Рефлек
сия
Организует
рефлексию в
форме
анкетирования
1. На уроке я
работал(а):
активно/пассивн
о
Заполняют
анкету
Ученики в
беседе
осуществл
яют
самоанали
з, дают
Выделение
и
осознание
учащимися
того, что
уже
усвоено и
что еще
Умение
ориентироват
ься в своей
системе
знаний
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение
аргументироват
ь свой ответ
Самооценив
ание
Итоговое
оценивание
2. Своей работой
на уроке я:
доволен/ не
доволен
3. Урок для меня
показался:
коротким/
длинным
4. За урок я:
не устал(а)/
устал(а)
5. Мое
настроение:
стало лучше/
стало хуже
6. Материал
урока мне был:
понятен/ не
понятен
полезен/
бесполезен
интересен/
скучен
Древо
познаний
Приложение
№2
Оцени свое
настроение
Далее проводит
качественн
ую и
количестве
нную
оценку
урока
подлежит
усвоению.
Осознание
качества и
уровня
усвоения
нового
материала
беседу.
Организует
самооценку
результатов
работы уч-ся.
10
Домашн
ее
задание
Учитель
формулирует
задание,
комментируя его
необходимости:
Записываю
т в
дневник
Стр. 17-20
т. с.84
№11-12
доп.
материал
http://ecolu
h.nsu/ru
Приложение 1.
Исторический факт (создание проблемной ситуации, постановка проблемного вопроса)
В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет назад очковый мастер. Терпеливо шлифовал он стекла,
делал очки и продавал их всем, кто в этом нуждался. Было у него двое детей — два мальчика. Они очень любили
забираться в мастерскую отца и играть его инструментами и стеклами, хотя это и было им запрещено. И вот однажды,
когда отец куда-то отлучился, ребята пробрались по обыкновению к его верстаку, — нет ли чего-нибудь новенького,
чем можно позабавиться? На столе лежали стекла, приготовленные для очков, а в углу валялась короткая медная
трубка: из нее мастер собирался вырезать кольца — оправу для очков. Ребята втиснули в концы трубки по очковому
стеклу. Старший мальчик приставил к глазу трубку и посмотрел на страницу развернутой книги. К его удивлению,
буквы стали огромными. Ребята навели трубку на стеклянную пыль, оставшуюся после шлифовки стекол. И увидели
не пыль, а кучку стеклянных зернышек. Трубка оказалась прямо волшебной: она сильно увеличивала все предметы. О
своем открытии ребята рассказали отцу. Тот даже не стал бранить их: так был он удивлен необычайным свойством
трубки. Он попробовал сделать другую трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную. Новая трубка
увеличивала еще лучше. Так был изобретен «прибор, открывающий невидимое». Его случайно изобрел в 1590 году
очковый мастер Захарий Янсен, — вернее сказать, — его дети. Как вы думаете, почему я начала урок с этого рассказ?
Как вы думаете, что было изобретено мальчиками?
Чему будет посвящена наша тема урока? Что мы должны узнать и чему научиться на уроке?
Приложение №2
А вот известна еще одна удивительная история изобретения микроскопа.
Информационные проекты учащихся (работа в группах или индивидуально)
В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет назад очковый мастер. Терпеливо шлифовал он стекла,
делал очки и продавал их всем, кто в этом нуждался. Было у него двое детей — два мальчика. Они очень любили
забираться в мастерскую отца и играть его инструментами и стеклами, хотя это и было им запрещено.
И вот однажды, когда отец куда-то отлучился, ребята пробрались по обыкновению к его верстаку, — нет ли чего-
нибудь новенького, чем можно позабавиться?
На столе лежали стекла, приготовленные для очков, а в углу валялась короткая медная трубка: из нее мастер
собирался вырезать кольца — оправу для очков.
Ребята втиснули в концы трубки по очковому стеклу. Старший мальчик приставил к глазу трубку и посмотрел на
страницу развернутой книги, которая лежала здесь же на столе. К его удивлению, буквы стали огромными. В трубку
посмотрел младший и закричал, пораженный: он увидел запятую, но какую запятую — она была похожа на толстого
червяка!
Ребята навели трубку на стеклянную пыль, оставшуюся после шлифовки стекол. И увидели не пыль, а кучку
стеклянных зернышек.
Трубка оказалась прямо волшебной: она сильно увеличивала все предметы.
О своем открытии ребята рассказали отцу. Тот даже не стал бранить их: так был он удивлен необычайным свойством
трубки.
Он попробовал сделать другую трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную. Новая трубка увеличивала еще
лучше.
Это и был первый микроскоп. Его случайно изобрел в 1590 году очковый мастер Захария Янсен, — вернее сказать, —
его дети.
Приложение 2. Дополнительная информация
1. История создания и использования увеличительных приборов
Растения – живой организм, имеющий различные органы. Можно ли узнать строение этих органов? Чем надо
воспользоваться?
Одно из первых замечательных открытий, связанных с совершенствованием увеличительных приборов, сделано
английским ученым Робертом Гуком. Роберт Гук в 1665 г. впервые клетки увидел (срез пробки – ячейки – клетки).
Современник Гука голландец Антони ван Левенгук (1632-1723 года), сконструировал микроскоп, дающий увеличение
до 270 раз, а в XX веке был изобретён электронный микроскоп, дающий увеличение в десятки, сотни тысяч раз.
2. Устройство увеличительных приборов: лупы, штативной лупы
Лупа — самый простой увеличительный прибор. Она состоит из двояковыпуклой линзы, оправленной в деревянный,
пластиковый или металлический контур. Лупы дают небольшое увеличение — всего до 40—50 раз. Поэтому с их
помощью можно изучать только наиболее общие детали строения. Лупа – увеличительный прибор, предназначенный
для увеличения и наблюдения мелких предметов, расположенных на небольшом расстоянии
Бывают ручные лупы и штативные лупы. Ручная лупа увеличивает предметы в 2—20 раз. При работе ее берут за
рукоятку и приближают к предмету на такое расстояние, при котором изображение предмета наиболее четко.
Штативная лупа увеличивает предметы в 10—25 раз. В ее оправу вставлены два увеличительных стекла, укрепленные
на подставке — штативе. К штативу прикреплен предметный столик с отверстием и зеркалом.
Приложение 3
Мыслительный лист учащегося 5 класса____________________________________________
Тема урока:-----------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Выполните практическую работу №1 «Устройство светового микроскопа»
Работая в паре, проверьте себя и покажите части на микроскопе.
Б) Обозначьте части микроскопа на схеме. Что можно обозначить цифрой 6?
1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________
4._______________________________
5._______________________________
6._______________________________
Ресурсы:
• Учебник В. И. Сивоглазов , А. А. Плешаков Введение в биологию», 5 класс Учебник -навигатор Дрофа
Москва 2014
• Мастер –класс И. А. Акперова Уроки биологии в 6 классе Дрофа Москва 2005
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
http://infoschool.narod.ru
http://interneturok.ru/ru/school/biology/6-klass/bkletochnoe-stroenie-organizmovb/uvelichitelnye-pribory
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: