Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Основные технологические операции ручной обработки древесины разметка, пиление, опиливание"

Технологическая карта урока
Предмет: Технология.
Раздел: Технология обработки древесины.
Урок №: 7 Тема Урока: «Основные технологические операции ручной
обработки древесины: разметка, пиление, опиливание.
Цель урока:
1. Обучающая: формирование способности учащихся выполнять ручную
обработку древесины.
2. Развивающая: формирование представлений об основных технологических
операциях ручной обработки древесины; роли и значении разметки, пиления,
опиливания и контроля качества для изготовления изделия из древесины,
использования изделий в быту.
Задачи:
· Развивать умение сравнивать разные точки зрения; считаться с мнение другого
человека; ( личностные УУД).
· Развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке;
обнаруживать и формулировать учебную проблему, тему урока совместно с
учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
высказывать свою версию; (регулятивные УУД).
· Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; работать самостоятельно и в парах, выполнять разные роли;
(коммуникативные УУД).
· Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость
нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать
информацию, представленную в разных формах; ( познавательные УУД).
Планируемый результат:
1. Учащиеся должны знать (теоретические сведения по теме): Назначение
пиления древесины. Виды пил и ножовок. Форма зубьев пилы. Виды пиления
древесины. Приспособления для пиления. Процесс пиления.
Последовательность технологического процесса пиления. ТБ при пилении
древесины.
2. Учащиеся должны уметь (практические умения): Различать пилы и ножовки.
Правильно подготовить рабочее место. Выбрать инструмент в зависимости от
вида пиления. Правильно проводить технологический процесс пиления, с
использованием приспособлений соблюдая ТБ. Проводить контроль качества
пиления.
Педагогические технологии: Технология творческих мастерских
Тип урока: Комбинированный
Оборудование: виды пил, линейка, угольник, карандаш, стусло, древесина,
верстак столярный.
№ Дидактическая структура урока (этапы урока) Цель этапов урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся Задания учащимся для
достижения планируемых результатов Формы организации учебной
деятельности Планируемые результаты Предметные УУД
№
Дидакт
ическая
структу
ра
урока
(этапы
урока)
Цель этапов
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Задания
учащимся для
достижения
планируемых
результатов
1.
Организ
ационны
й этап.
Организовать
самоопределение
детей к
деятельности на
уроке.
Приветствует учеников.
Проверяет готовность к
уроку.
Воспринимают на слух,
визуально контролируют свою
готовность к уроку
2.
Постано
вка цели
и задач.
Мотивац
ия
учебной
деятельн
ости
учащихс
я.
Целеполагание и
постановка
задач.
Предлагает ответить на
вопросы.
Подводит учащихся к
цели занятия: «научиться
распиливать детали из
древесины с помощью
столярной ножовки и ставит
задачи.
1.Научится делать разметку 2.
Научиться подбирать
ножовки в зависимости от
распила.
3. Овладеть основными
безопасными приёмами
работы с ножовкой.
Отвечают на вводные вопросы и
формулируют вывод о
распиловке материала.
Рассматривают образцы,
обсуждают, выявляют
достоинства и недостатки
распиловке с мелким и крупным
зубом а также при продольном и
поперечном распиле,
функциональности,
эстетичности.
Каким образом
можно
разъединить д
етали из
древесины (
ножовка,
топор, колун)?
Что такое
пиление
древесины
Демонстрирует
образцы пил и
предлагает
ответить на
следующий
вопрос:
Чем
различаются
пилы?
3.
Актуали
зация
знаний.
Систематизи-
ровать
имеющиеся у
учащихся
знания: строение
древесины,
направление
волокон, приёмы
разметки,
инструмент для
Беседует с учащимися по
предыдущей теме урока:
1. Демонстрирует две
заготовки и предлагает
определить, какая из них
требует шлифовки, объяснить
почему.
2. Предлагает ответить на
вопросы:
- с помощью каких
Активно наблюдают,
рассматривают образцы,
вдвигают гипотезы, слушают
учителя, отвечают на
поставленные вопросы, в случае
необходимости дополняют
ответы товарищей.
В беседе с учителем:
1. Определяют заготовку,
требующую шлифовки,
разметки
инструментов и
приспособлений проводится
шлифование поверхности
- влияет ли величина зерна на
качество шлифовки
- почему поверхность изделия
зачищают наждачной бумагой
вдоль, а не поперек волокон
раскрывают, в чем её отличие от
шлифованной заготовки и для
чего необходима эта операция
(для придания поверхности
декоративных качеств).
2. Отвечают на поставленные
вопросы:
- с помощью наждачной бумаги
- величина зерна напрямую
влияет на качество шлифования,
для грубой шлифовки
применяется крупнозернистая
шкурка, а для окончательной
отделки – мелкозернистая.
- поверхность шлифуют вдоль
волокон, чтобы на детали не
осталось следов от наждачной
бумаги.
4.
Первичн
ое
усвоени
е новых
знаний.
Организовать
осмысленное
восприятие
информации
Объясняет приёмы
распиловки досок при
помощи вспомогательного
бруска и стусла. Предлагает
ответить на вопрос: как легче
распилить материал вдоль или
поперёк волокон? Можно ли в
конце распиловки обламывать
материал?
Контролирует
деятельность, консультирует
учащихся в выборе
инструмента и корректирует
действия.
Выбирают ножовки и материал.
сравнивают анализируют и
объясняют свой выбор.
Формулируют критерии подбора
используемого инструмента.
5.
Первичн
ая
проверк
а
пониман
ия.
Постановление
вопросов по
пройденной теме
Приложение 1
Приложение 1
Письменное
задание
6.
Первичн
ое
закрепле
ние.
Обеспечить
осмысленное
усвоение и
закрепление
знаний
Организует индивидуальную
работу, и работу в парах,
следит за правильным
выполнением операций,
контролирует и корректирует
действия учеников.
Подводит учащихся к
выявлению причин и
способов устранения
возможного брака.
Демонстрирует возможные
искажения формы, пропила, а
также распила проходящего
по сучку.
Привлекает к обсуждению
причин и способов
устранения брака.
Определяют и выполняют
технологические операции,
осуществляют самоконтроль
выполнения операции.
Распиливание
доски вдоль
волокон и
поперек.
7.
Контрол
ь
усвоени
я,
обсужде
ние
допущен
ных
ошибки
и их
коррекц
ия.
Осмысление
процесса и
результата
деятельности
Комментирует и объясняет
допущенные ошибки,
демонстрируя работы
учеников. Сравнивает
качество работы. Подводит
учащихся к выводу о
декоративной отделке
изделия.
Сравнивают работы, оценивают
свою работу и работы членов
группы, отвечают на вопросы
учителя.
Делают вывод о значимости
сложности и трудоёмкости
операции; необходимости
декорирования изделия.
Оценить свою
работу в
сравнении с
одноклассника
ми
8.
Информ
ация о
домашн
ем
задании,
инструк
таж по
его
выполне
нию.
Задает задание на дом.
Предлагает ответить на
вопросы письменно
Что такое пиление
древесины?
Какое пиление называют
поперечным, а какое
продольным?
Для чего и как применяют
стусло?
Записывают домашнее задание.
Что такое
пиление
древесины?
Какое пиление
называют
поперечным, а
какое
продольным?
Для чего и как
применяют
стусло?
9.
Рефлекс
ия.
Подводит итог урока.
Совместно с обучающимися
оценивает работу каждого
ученика.
Проговаривают
последовательность своих
действий, отмечая возникшие
трудности при этом и их
причины.
Оценивают работу на уроке.
Приложение 1
Тест.
1. Дополните:
Пиление это - ___________________________________________________
Ответ: Резание древесины на части при помощи пилы.
2. Дополните:
Процесс пиления это - ____________________________________________
Ответ: вершины зубьев поочередно подрезают волокна древесины и выносят
отколовшиеся частички из пропила в виде опилок.
3. Дополните:
Ножовка состоит из _______________________________________________
Ответ: ручка, полотно.
4. Начертите:
Какую форму имеет зуб пилы: А) для смешанного пиления;
Б) продольного пиления;
В) поперечного пиления.
Ответ: Смешанное пиление -
Продольное пиление -
Поперечное пиление -
5. Какие пилы называются лучковыми?
А) столярные пилы с натянутым полотном;
Б) Пилы, имеющие форму лука с тетевой;
В) пилы с жестким полотном.
Ответ: А
6. Какой вид ножовки используется для не глубоких пропилов и подгонки
соединений?
А) широкая ножовка;
Б) курковка;
В) ножовка с обушком;
Г) лобзик.
Ответ: В
7. Как называется приспособление для пиления под углом 45 и 90 градусов?
А) рейсмус;
Б) упор;
В) стусло;
Г) ерунок.
Ответ: В
8. Какая ножовка должна применятся, если направление среза перпендикулярно
волокнам?
А) для поперечного пиления;
Б) для продольного пиления;
В) для смешанного пиления.
Ответ: А
9. Чем отличаются ножовка для продольного и поперечного пиления?
А) числом зубьев;
Б) длинной полотна;
В) форма зубьев;
Г) толщиной полотна.
Ответ: В
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: