Ученики на Учителя.com


Дидактический материал (контрольная работа) по теме "Причастие" 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №3
имени П.А.Любченко станицы Крыловской
муниципального образования Ленинградский район
Дидактический материал(контрольная работа) по
теме «Причастие»
(7 класс)
Подготовила
Рядская Антонина Викторовна ,
учитель русского языка и литературы,
первая квалификационная категория
2017 год
Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся о причастии, его
морфологических и грамматических признаках, закрепить знание орфограмм,
связанных с причастием.
Пояснительная записка.
В Примерной программе по русскому языку стандартов нового поколения
указывается, что содержание курса русского языка в основной школе
обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение
метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе
компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой ) и
культуроведческой компетенций. Именно поэтому считаю: дидактический
материал имеет актуальное значение в процессе освоения русского языка и
подготовки к итоговой аттестации учащихся.
Содержание.
Тексты, представленные в работе, расположены по тематическому
принципу без отнесенности к определенной возрастной группе. Это обусловлено
тем, что в процессе обучения приходится возвращаться к одним и тем же темам
в разные годы. Контрольная работа состоит из деформированного текста,
каждый текст обеспечен рядом заданий, которые я старалась исходить из
метапредметных, предметных и личностных целей и образовательных
результатов, учебных действий, прописанных в программе по русскому языку
стандартов нового поколения. Она содержит 5 вариантов. Один из них (5-й) для
слабых учеников.
Цели и задачи.
Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности
русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого
необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне,
соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую
направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого
урока.
Целями и задачами работы с дидактическим материалом являются:
• развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты, совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений
стилистически корректного использования лексики и фразеологии
русского языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование
готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений
вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы;
Вариант №1
1.Моя мать, Марина Ивановна, имела фигуру египетского мальчика. 2. У нее
даже скл..нившейся над письме(нн, н)ым столом была строгая, стройная осанка
хр..нящая «стальную выправку хребта». 3.В..л..сы ее в м..л..дости вивш..ся
крупно и мягко были золотисто-каштановые. 4.Светлыми и (не)меркнущими
были ее глаза — з..леные, цвета в..нограда окаймле(нн,н)ые к..ричневатыми
веками. 5.Черты лица и контуры его были точны и четки: (н..)какой ра(с,з)-
плывчатости,(н..)чего (не)додума(нн,н)ого мастером, (не)пройде(нн,н)ого рез-
цом, (не)отшлифова(нн,н)ого. 6.К..завш..ся заверш..(нн,н)ым и замкнутым лицо
было полно постоя(нн,н)ого внутре(нн,н)его дв..жения, потае(нн,н)ой
выразительности.7. Но мало кто умел читать в нем. (А.Эфрон.)
1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и
расставьте недостающие знаки препинания.
2. В предложениях 3 - 5 найдите действительное(-ые) причастие(-я),
выпишите его(их), определите вид и время.
______________________________________________________________
3. В предложениях 5 - 7 найдите страдательное(-ые) причастие(-я),
выпишите его(их), определите у них род, число, падеж.
______________________________________________________________
4. Укажите способ словообразования слова немеркнущими
______________________________________________________________
5. Из предложений 4 - 6 выпишите номер предложение с причастным
оборотом, укажите его синтаксическую роль.
_______________________________________________________________
Вариант 2
1.Скв..рец высунувшийся из св..его домика пр..крепле(нн,н)ого к в..ршине
ду..ка выск..чил на ветку и начал дер..ко передразн..вать с..л..вья. 2.Однако
гол..су (не)проше(нн,н)го пересмешника (не)хв..тило соч(?)ности, (не)ул..вимых
о(тт,т)енков, которыми знающая пр..рода од..ряет лишь избра(нн,н)ых —
ген..альных п..вцов. 3. Скоро с..лист поч..явший (не)удачу переключился на
иные лады. 4.Он иску(с,сс)но проквакал лягушкой во..произвел голуби(нн,н)ую
воркотню и в заключение к..нцерта ур..нил с..ротскую, (не)пр..ходящую скорбь
ране(нн,н)ой горлинки. 5.И те, кто были им вызва(нн,н)ы, пробужде(нн,н)ые,
вдруг подали свои чистые, (н..)кем (не)пуга(нн,н)ые г..л..са. (По М. Алексееву.)
1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и
расставьте недостающие знаки препинания.
2. В предложениях 1 - 3 найдите действительное(-ые) причастие(-я),
выпишите его(их), определите у них род, число, падеж.
3. В предложениях 4 - 5 найдите страдательное(-ые) причастие(-я),
выпишите его(их), определите вид и время
______________________________________________________________
4. Укажите способ словообразования слова непрошенного
______________________________________________________________
5. Из предложений 1 – 2 выпишите номер предложение с причастным
оборотом, укажите его синтаксическую роль.
_______________________________________________________________
Вариант 3
1.Однажды утром я в..тал чуть ран(?)ше. 2.См..трю — у завеше(нн,н)ого окна
они с..дят вдвоем за столом — внешне суровый рыбак и мальчишка стараю-
щийся ему (во)всем подр..жать. 3.Молч..т , погруже(нн,н)ы в св..и мысли.
4.Мягкий свет (не)вид..мый простым глазом окутывал их фигуры. 5. На лицах
теплый, любящий взгля... 6.В чем(то) еле ул..вимом я почу..ствовал что это не
отец и сын. 7.Дмитрий Федорович(?) — человек очень добрый, но выглядел
..держа(нн,н)ым. 8.Вовка — полная ему прот..вопол..жность. 9.У этого мальчика
необыч..йно одухотворе(нн,н)ое светящ..ся (из)нутри в ра(с,сс)ветном
(полу)мраке лицо. 10.И прежде всего мне зах..телось передать ту излучающ..ся
(из)нутри т..плоту, которая ра..крылась в них для меня в это ра(нн,н)ее утро.
(По В. Гаврилову.)
1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и
расставьте недостающие знаки препинания.
2. В предложениях 8 - 10 найдите действительное(-ые) причастие(-я),
выпишите его(их), определите вид время.
______________________________________________________________
3. В предложениях 1 - 3 найдите страдательное(-ые) причастие(-я),
выпишите его(их), определите у них род, число, падеж.
______________________________________________________________
4. Укажите способ словообразования слова занавешенного
______________________________________________________________
5. Из предложений 4 - 6 выпишите номер предложение с причастным
оборотом, укажите его синтаксическую роль.
_______________________________________________________________
Вариант 4
1.Не ум..лкая, шумел пр..лив наб..гали гр..хочущие волны бьющ..ся о
поднож..е тороса. 2.Но вот буря стихла. 3.Смолкли успоко..вшиеся волны
придавле(нн,н)ые тя..кой грудой льда. 4.Ледя(нн,н)ые п..ля пр..двинулись к
самому бер..гу. 5.Пош..л гул послышал..сь б..рмочущ.. ш..пение ш..рох треск
ломающихся глы... 6.Надв..галось (не)укрощ..(нн,н)ое стоногое ч..довище —
буря. 7.Передовые льдины ..жатые нап..равшей ма(сс,с)ой п..лзли на в..ршину .
8.Дв..жение ледя(нн,н)ой ма(сс,с)ы в..трет..вшее (не)пр..одолимую пр..граду
пр..вратилось в коло(сс,с)альную энергию разрушения. 9.И через (не)сколько
м..нут лома(нн,н)ыми оч..ртаниями поднялись новые гр..мады. 10.Вдруг опять
раз..яре(нн,н)ым зверем наб..жала буря разорвала т..шину т..ржествующим
воем... (А. Серафимович.)
1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и
расставьте недостающие знаки препинания.
2. В предложениях 1 - 3 найдите действительное(-ые) причастие(-я),
выпишите его(их), определите у них род, число, падеж.
3. В предложениях 8 - 10 найдите страдательное(-ые) причастие(-я),
выпишите его(их), определите вид время
______________________________________________________________
4. Укажите способ словообразования слова напиравшей
______________________________________________________________
5. Из предложений 3 - 5 выпишите номер предложение с причастным
оборотом, укажите его синтаксическую роль.
_______________________________________________________________
Вариант 5
1. Бр..деш(?) по тр..пе, словно из ска..ки в ска..ку. 2.Вот завораживающим
хороводом ст..ят белые б..резы а из(за) хоровода выглядывают кряж..стыми
парнями дубы. 3.Сколько силы зат..ё(нн,н)ой — потяг..вают(?)ся
вывертывают(?)ся руками-ветвями (в)верх, кто кого перем..хнет. 4. На п..лянку
елка выб..жала, и кругом г..рят разн..цветными огоньками ромашки
к..л..кольчики . 5.А с чем ср..внить л..сной воздух настоя(нн,н)ый на
разн..травье и чуть(чуть) разбавле(нн,н)ый хвойн..ком? 6.Подм..сковный лес
ска..ка проч(?)тё(нн,н)ая медленно и в уединении. (В. Степанов.)
1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и
расставьте недостающие знаки препинания.
2. В предложениях 1 - 3 найдите действительное(-ые) причастие(-я),
выпишите его(их).
______________________________________________________________
3. В предложениях 4 - 6 найдите страдательное(-ые) причастие(-я),
выпишите его(их).
______________________________________________________________
4. Укажите способ словообразования слова настоянный
______________________________________________________________
5. Из предложений 4 - 6 выпишите номер предложение с причастным
оборотом.
_______________________________________________________________
Использованная литература:
1. «1550 тестов и проверочных заданий по русскому языку для школьников».
Москва, Издательский дом «Дрофа», 1999.
Ответы
Вариант 1
1.Моя мать, Марина Ивановна, имела фигуру египетского мальчика. 2. У нее,
даже склонившейся над письменным столом, была строгая, стройная осанка,
хранящая «стальную выправку хребта». 3.Волосы ее, в молодости вившиеся
крупно и мягко, были золотисто-каштановые. 4.Светлыми и немеркнущими
были ее глаза — зеленые, цвета винограда, окаймленные коричневатыми
веками. 5.Черты лица и контуры его были точны и четки: никакой рас-
плывчатости, ничего не додуманного мастером, не пройденного резцом,
неотшлифованного. 6.Казавшееся завершённым и замкнутым лицо было полно
постоянного внутреннего движения, потаенной выразительности.7. Но мало кто
умел читать в нем. (А.Эфрон.)
Вариант 2
1.Скворец, высунувшийся из своего домика, прикрепленного к вершине дубка,
выскочил на ветку и начал дерзко передразнивать соловья. 2.Однако голосу
непрошеного пересмешника не хватило сочности, неуловимых оттенков,
которыми знающая природа одаряет лишь избранных — гениальных певцов.
3. Скоро солист, почуявший неудачу, переключился на иные лады. 4.Он искусно
проквакал лягушкой, воспроизвел голубиную воркотню и в заключение
концерта уронил сиротскую, непреходящую скорбь раненой горлинки. 5.И те,
кто были им вызваны, пробужденные, вдруг подали свои чистые, никем не
пуганные голоса. (По М. Алексееву.)
Вариант 3
1.Однажды утром я встал чуть раньше. 2.Смотрю — у завешенного окна они
сидят вдвоем за столом — внешне суровый рыбак и мальчишка, старающийся
ему во всем подражать. 3.Молчат , погружены в свои мысли. 4.Мягкий свет,
не видимый простым глазом, окутывал их фигуры. 5. На лицах теплый,
любящий взгляд. 6.В чем-то еле уловимом я почувствовал, что это не отец и
сын. 7.Дмитрий Федорович — человек очень добрый, но выглядел сдержанным.
8.Вовка — полная ему противоположность. 9.У этого мальчика необычайно
одухотворенное, светящееся изнутри в рассветном полумраке лицо. 10.И
прежде всего мне захотелось передать ту излучающуюся изнутри теплоту,
которая раскрылась в них для меня в это раннее утро. (По В. Гаврилову.)
Вариант 4
1.Не умолкая, шумел прилив, набегали грохочущие волны, бьющиеся о
подножие тороса. 2.Но вот буря стихла. 3.Смолкли успокоившиеся волны,
придавленные тяжкой грудой льда. 4.Ледяные поля придвинулись к самому
берегу. 5.Пошёл гул, послышалось бормочущее шипение, шорох, треск
ломающихся глыб. 6.Надвигалось неукрощённое стоногое чудовище — буря.
7.Передовые льдины, сжатые напиравшей массой, ползли на вершину .
8.Движение ледяной массы, встретившее непреодолимую преграду,
превратилось в колоссальную энергию разрушения. 9.И через несколько минут
ломаными очертаниями поднялись новые громады. 10.Вдруг опять
разъяренным зверем набежала буря, разорвала тишину торжествующим воем...
(А. Серафимович.)
Вариант 5
1. Бредешь по тропе, словно из сказки в сказку. 2.Вот завораживающим
хороводом стоят белые березы, а из-за хоровода выглядывают кряжистыми
парнями дубы. 3.Сколько силы затаённой — потягяваются, вывертываются
руками-ветвями вверх, кто кого перемахнет. 4. На полянку елка выбежала, и
кругом горят разноцветными огоньками ромашки, колокольчики . 5.А с чем
сравнить лесной воздух, настоянный на разнотравье и чуть-чуть разбавленный
хвойником? 6.Подмосковный лес – сказка, прочтённая медленно и в
уединении. (В. Степанов.)
2
3
4
1в.
Вившиеся-несо.в., пр.вр.;
немеркнущими-несов.в.,
наст.вр.,
Не додуманного
(мастером)- м.р., ед.ч.,
тв.п.; не пройдённого
(резцом)- м.р., ед.ч., тв.п.;
неотшлифованного(лица)-
ср.р., ед.ч., р.п.
суффиксальный
2в.
Высунувшийся(скворец)-
м.р., ед.ч., и.п.;
знающая(природа)- ж.р.,
ед.ч., и.п.;
почуявший(солист)-м.р.,
ед.ч., и.п.
Раненой-сов.в., пр.в.;
вызваны- сов.в., пр.в.;
вызваны- сов.в..пр.в.;
пробуждённые- сов.в.,
пр.в.; испуганные-сов.в.,
пр.в.
суффиксальный
3в.
Излучающую- несов.в.,
наст.в.; светящееся-
несов.в., наст.в.
Занавешенного(окна)-
ср.р., ед.ч., р.п.;
погружены- мн.ч.
суффиксальный
4в.
Грохочущие(волны)-
мн.ч.,
и.п.;бьющиеся(волны)-
мн.ч., и.п.;
успокоившиеся(волны)-
мн.ч., и.п.
Непреодолимую(преграду)-
ж.р., ед.ч., в.п.;
разъярённым(зверем)-
ед.ч., м.р., т.п.
суффиксальный
5в.
Завораживающим.
Настоянный,
разбавленный, прочтённая.
суффиксальный
6б.
5б.
4б.
1-3б.
5
4
3
2
Примечание .
Задание 1 оценивается 2-мя баллами: 1б.-орфография (не более 4-х ошибок); 1б.
– пунктуация (не более 4-х ошибок).
Задания 2-5 оцениваются по 1-му баллу каждое.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: