Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Имена существительные, имеющие форму только множественного числа" 5 класс

Урок русского языка в 5 классе.
Учитель Тунгускова Татьяна Дементьевна МБОУ «Большеусинская СОШ»
село Большая Уса, Куединский район, Пермский край
Тема: «Имена существительные, имеющие форму только множественного числа»
Цели урока: сформировать представление об именах существительных, имеющих форму
только множественного числа.
Закрепить знание этапов исследовательской деятельности. Формировать умение
выдвигать гипотезу, проверять ее, устанавливать закономерности, подтверждать или
опровергать правильность выдвинутой гипотезы.
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
вербального, наглядно-образного мышления.
Воспитывать уважительное отношение к русскому языку, коммуникативные умения и
навыки.
Тип урока: изучение нового материала.
Технология обучения: исследовательская деятельность
Формируемые УУД:
Личностные: формирование способности к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные: формирование умения определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и
письменной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
Познавательные: ориентироваться в системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемые результаты
Предметные результаты: Знать имена существительные, имеющих форму только
множественного числа Уметь работать с текстом, со словарной статьёй, с
иллюстративным материалом.
Личностные результаты: Уметь проводить самооценку
Метапредметные результаты: Уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие.
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме
Уметь ориентироваться в системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять ответы на вопросы
Ход урока.
1.Орг. момент
- Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно вас видеть, и думаю, наше общение будет не
менее приятным
2. Мотивация к учебной деятельности.
(слайд 1)
Все профессии важны,
все профессии нужны!
Есть у каждого таланты
Ты их только рассмотри.
Можешь стать ты официантом
Или гонщиком лихим,
Или можешь печь ватрушки,
Или петь, или плясать,
В общем, можно всё на свете,
Если хочешь кем-то стать.
- О чём это стихотворение?
- Над чем заставляет задуматься оно?
- Пройдёт время, вы вырастете и выберете ту или иную профессии. Но уже сегодня у вас
будет возможность побывать в роли лингвистов, поваров, столяров, географов, где будете
проводить исследования. А что будем исследовать, вы попробуйте догадаться. Внимание
на доску.(Слайд 2) Как вы думаете, что объединяет эти предметы с точки зрения русского
языка?
– Правильно, молодцы! А что объединяет эти рисунки? В чём вы видите разницу? (слайд
3) (у сущ. есть ед. и мн. число)
3. Целеполагание.
- Итак, что же станет предметом исследования на уроке?
- Предмет исследования: число имен существительных и использование его людьми
разных профессий.
- Как вы думаете, все ли имена существительные имеют единственное и множественное
число? Давайте выдвинем гипотезу. Предположим, что есть существительные, которые
употребляются только в форме множественного числа.
Любое исследование предполагает постановку цели. Попробуем сформулировать цель
нашего исследования. (Доказать, что есть существительные, которые имеют форму
только множественного числа и рассмотреть сферы их применения)
4. Изучение нового материала. Исследовательская деятельность.
- Как вы думаете, как лучше проводить исследование? (в группе)
- Я предлагаю работать в группах. Каждая группа – это люди определённой профессии. С
помощью жребия мы определим, кто будет лингвистами, кто поварами, кому достанется
профессия столярЫ, а кто будет географом. У каждой группы своё задание и свой предмет
исследования. Я хочу вам напомнить правила работы в группе. (распечатано и на
слайде)
1. Уважай своего товарища
2. Умей каждого выслушать
3. Не согласен – предлагай
4. Активно сотрудничай.
- Сейчас каждая группа выберет себе конверт, где указана профессия, дана инструкция
работы и приложен исследуемый материал.
- Обговорим алгоритм работы.
1. Изучите материалы и обсудите их в группе в течение 5 минут
2. Сделайте вывод: доказана или опровергнута гипотеза.
3. Составьте выступление на 2 минуты (вам предложен образец выступления, которым вы
можете воспользоваться или же составить сами)
- Соблюдая четко регламент, приступаем к работе. Вопросы по ходу деятельности.
5. Практическая (самостоятельная) деятельность учащихся.
6. Выступления учащихся.
7. Рефлексия.
Через определенное время каждая группа выступает, доказывая или опровергая гипотезу.
- Подведем итог нашей совместной работы. Вспомним выдвинутую нами гипотезу.
Доказали её ли нет?
- А достигли мы поставленной цели? Молодцы.
- Скажите, пожалуйста, какое домашнее задание вам хотелось бы сегодня выполнить?
(составить словарик, нарисовать, мини-сочинение, диалог и т.д.)
8. Домашнее задание на выбор.
- Составить и записать небольшой диалог (5-6 предложений) на тему «В техническом
кружке» или «В швейной мастерской». Использовать слова: клещи, кусачки, ножницы,
опилки, плоскогубцы, тиски, шорты, брюки. Подчеркнуть эти слова в тексте диалога как
члены предложения и обозначить их число.
В заключении давайте попробуем оценить свою деятельность на уроке. Закончите фразы.
Спасибо за урок. Мне было приятно с вами работать.
Приложение.
1 группа Лингвисты
Инструкция. Прочитайте отрывок из книги «Современный русский язык» под редакцией
Д.Э.Розенталя. Проведите исследование текста. Ответьте на следующие вопросы:
1) Какие числа имело имя существительное в древнерусском языке?
2) Сколько слов входит в категорию существительных, употребляющихся только
во множественном числе?
3) Какие группы относятся к этим существительным? (приведите 1-2 примера)
Обязательно отразите эти вопросы в своем выступлении.
Свое выступление можете начать со слов:
Нам как лингвистам была предложена работа с текстом отрывка из книги «Современный
русский язык» под редакцией Д.Э.Розенталя. Исследовав этот фрагмент, мы пришли к
выводу, что в древнерусском языке было _______________ числа:
_________________________ . Потом _______________ число исчезло, а существительные
из этого числа перешли в разряд _________________________________ . В русском языке
их более ______________ . К ним относятся ______________________(приведите 1-2
примера устно) .
Таким образом, проведя это исследование, мы пришли к выводу, что выдвинутая гипотеза
о существовании имен существительных только во множественном числе
_________________ (доказана/ опровергнута).
Предлагаем людям разных профессий подтвердить гипотезу.
В древнерусском языке было не два, а три числа: единственное,
множественное и двойственное. Потом двойственное число исчезло, а слова
из этого числа перешли в разряд тех слов, которые имеют только форму
множественного числа. В современном русском языке эту категорию входят
около 600 слов. Подавляющее большинство из них относятся к следующим
категориям: существительные, обозначающие
1) явления природы (потёмки, сумерки)
2) праздники (именины, смотрины)
3) игры (жмурки, прятки)
4) отрезки времени (каникулы, сутки);
5) вещества (белила, дрожжи, дрова, духи, консервы, макароны,
опилки, отруби, сливки, стружки, чернила и т. д.)
6) парные предметы (брюки, вилы, грабли, качели, ножницы, очки,
перила, тиски, часы, шахматы, шашки, щипцы и т. д.);
7) географические и астрономические названия (Альпы, Балканы,
Горки, Жигули, Карпаты, Пиренеи, Холмогоры, Черкассы,
Близнецы)
2 группа Повара
Задание: Рассмотрите предложенные вам продукты. Как они называются. Выберите из
них те существительные, которые употребляются только в форме множественного числа.
Составьте небольшой рассказ на тему «Готовим сюрприз папе на 23 февраля» (4-5
предложений), используя эти существительные.
Свое выступление можете построить по образцу:
У нас у поваров корзина с продуктами ___________________
_________________________________________________ . Мы изучили их в соответствии
с темой нашего урока и выяснили, что все слова, обозначающие названия продуктов,
выражены _______________________ (указать какой частью речи). Мы выбрали
существительные, которые имеют только форму ____________________ . Это
____________________________________
________________________________________________________________________
Из предложенных нам продуктов мы составили меню в форме рассказа по теме «Сюрприз
папе».
Скоро вся страна будет отмечать праздник 23 февраля. Поэтому мы решили сделать
сюрприз папе – приготовить обед. Так как продуктов было не так много, то поэтому мы
решили приготовить __________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ .
Надеемся, что папа будет доволен, потому что мы, повара, составили его сами!
Таким образом, мы пришли к выводу, что действительно __________________ (есть/нет)
существительные в нашей профессии, которые имеют _______________________________
.
Следовательно, мы тоже ______________ (доказали/опровергли) гипотезу нашего урока.
Группа 3 СтолярЫ
Инструкция. Вам необходимо сделать подарок папе на 23 февраля. Вы, как столяры,
будете делать подставку для инструментов. Из предложенных инструментов выберите те,
которые вам понадобятся в работе: плоскогубцы, ножницы, клЕщи,, иглы, кусачки,
лопаты, грабли, тиски. Найдите значение этих слов в толковом словаре. Определите
число этих имен существительных. Какой вывод вы можете сделать?
Вы можете воспользоваться образцом:
Скоро папин праздник. Мы сделаем деревянную подставку для инструментов.
Для работы необходимо иметь инструменты ________________
_______________________________________, мы выяснили, что это инструменты –
существительные _____________________________числа, так как они составляют
_________________________(пару/ множество).
Таким образом, мы пришли к выводу, что и у столярОв _______ (есть/нет)
существительные__________________________ множественного числа. Этим мы
(подтверждаем/опровергаем)_____________________________ выдвинутую гипотезу.
Группа 4 Географы
Инструкция. Рассмотрите географическую карту Куединского района. Выпишите
географические названия населенных пунктов, которые имеют форму только
множественного числа.
Свое выступление можете построить по образцу:
Мы исследовали карту Куединского района, потому что мы - географы и обнаружили, что
________________ (много/мало) населенных пунктов нашего района названы именами
существительными _____________________________ числа:
_____________________________________________________________________
______________________________________________________ (перечислить).
Таким образом, наш сегодняшний урок помог лучше узнать названия больших и малых
деревень нашего района. Гипотезу нашего исследования мы
(подтверждаем/опровергаем)_____________________________ .
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: