Конспект урока "Рождение текста" 5 класс
ГБОУ СОШ № 29 г.Сызрани Самарской области
Урок развития речи в 5 классе (ФГОС)
(тема «Рождение текста»)
Разработчик: учитель русского языка и
литературы Клюева
Елена Александровна
2014 год
Аннотация
Предлагаемый урок развития речи в 5 классе является завершающим по
теме «Текст». Работа в группах, аналитическая деятельность позволяют
сделать урок развивающе-занимательным, способствуют формированию
коммуникативных универсальных учебных действий.
Тема «Рождение текста»
Пояснительная записка
Урок « Рождение текста» является обобщающим. Им завершается работа
над учебной темой «Текст» . Возраст участников 11-12 лет.
Тип урока: комбинированный.
Форма выполнения задания: парная, групповая работа учащихся.
Цель урока: совершенствовать умения и навыки создавать текст на
предложенную учителем тему.
Задачи:
• Систематизировать знания о тексте, закрепить навыки работы с ним.
• Развивать логическое мышление и воображение учащихся, умение
сравнивать и анализировать.
• Формировать коммуникативные универсальные учебные действия,
направленные на умение сотрудничать в процессе создания общего
продукта совместной деятельности.
Содержание урока:
1. Вводно-мотивационный этап.
Учитель. Ребята, мы с вами сегодня будем учиться писать тексты. У нас три
команды авторов: команда I ряда, II ряда, III ряда. Я ваш инструктор. И меня
сигналом руки можно подозвать к себе.
Вы по цепочке конструируете текст к предложенной теме. Объем - пять
предложений. После того как 1-ая пара (парта) составила свое
предложение и передала его следующей, она продолжает работать для
группы на отдельном листе. Далее вторая парта записывает свое
предложение. 3-4-5 пары делают то же самое. После того как текст
записан командой, он передается для анализа.
УЧ. А теперь давайте вспомним, что мы называем текстом.
Работа по таблице. ( актуализируются знания по теме урока)
Текст и его строение
• Текст состоит из нескольких предложений.
• Предложения текста связаны между собой по смыслу,
т.е. объединены между собой общей темой и основной
мыслью.
• В тексте предложения располагаются в определенном
порядке.
• Текст имеет начало и конец, т.е. это относительно
законченное высказывание.
УЧ. Оценивая творческие работы, мы будем предъявлять именно эти
требования к вашему тексту. Не забудьте использовать художественные
средства. (УУД познавательные)
II Новая информация и работа с ней.
УЧ. Тема сегодняшней творческой работы «Любимый город».
Дополнительное задание парам, группе в целом:
- подобрать к заданной теме эпитеты, олицетворения, метафоры .
III Следующий этап урока (УУД коммуникативные)
УЧ. Ребята, теперь задача каждой команды объединить подобранные вами
средства художественной выразительности и получившиеся тексты сдать на
проверку.Тексты каждой группы прочитываются и анализируются
Текст 1-ой группы
Текст 2-ой группы
Текст 3-ей группы..
Приступаем к обсуждению.
- -Мне понравился первый текст, потому что все предложения связаны
по смыслу. Все пары, мне кажется, внимательно вчитывались в предыдущие
предложения.
-Если говорить о распределении мест, то на второе место можно
поставить текст, созданный второй группой. Считаю, что порядок изложения
мысли нарушила четвертая пара команды. Пятая допустила речевую ошибку.
- Создается впечатление, что команда забыла о теме. Наверное, кое-кто
хотел бы заменить предыдущие предложения, но правила не позволяют это
сделать.
УЧ. Обязательно наблюдает за работой учеников, направляет, если
необходимо, и заполняет таблицу.
Экспертная таблица
Требования к тексту
1 гр
2 гр
3 гр
Текст имеет начало
+
+
+
Предложения текста связаны между собой по смыслу
+
+
-
Определяется основная мысль
+
+
-
Законченное высказывание
+
+
+
Тема раскрыта
+
+
-
Отступление от темы
-
-
Использование художественных средств
+ +
+
+
Орфографические и пунктуационные ошибки
(здесь оценивает педагог)
Нет
1/0
нет
7 б.
6 .б
3 б.
Озвучиваются результаты и выразительно читается текст команды-
победителя (1-ой группы).
IV Итог урока (УУД личностные)
Слово ученикам для подведения итогов:
Мы решили, что лучше всех справилась с заданием первая команда. Все
пары были внимательны. В каждом предложении текста отражено движение
мысли.
- Выразительное чтение текста.
И все-таки в этот текст можно добавить средства художественной
выразительности.
Мы не будем анализировать работы других команд . Но так как все
познается в сравнении, предлагаем прослушать творческие работы 2-
ой, 3-ей команд.
УЧ. Теперь обратимся к дополнительному заданию.
Мне понравились художественные средства, подобранные к теме «Любимый
город». Вы наблюдательны. Думаю, что в домашних работах вы улучшите
текст,усилив выразительность предложений.
V Рефлексия (УУД коммуникативные)
УЧ. Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?
-Для меня общение делало работу более эффективной
-У меня был хороший напарник, было легко
УЧ. На что вы ориентировались при выполнении задания?
- Хотелось, чтобы все получилось
- Ориентировались на выполнение задания
УЧ. Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задания?
У нас до конца были партнерские отношения
- - Я видел, что предыдущее предложение не подходит, но ничего не
сказал, потому что со мной тоже могло такое произойти. В следующий раз
будет лучше. На ошибках учатся.
-Мы же знаем правила работы, поэтому следовали им, и было все
хорошо.
УЧ. Ребята, я наблюдала за вами в течение всего урока. Вы ценили время. У
вас не было свободной минуты. Были корректны в отношениях друг к другу.
На уроке присутствовала атмосфера поиска, сотрудничества. И это здорово.
Надеюсь, что ваши откорректированные работы, дополненные
художественными средствами, займут достойное место на стенде «Проба
пера».
VI Домашнее задание
Каждая команда получила составленный словарик художественных средств.
Задание: откорректировать тексты (индивидуальная работа)
