Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо" 6 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
Технологическая карта урока русского языка по теме:
«Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо »
(ФГОС) 6 класс
(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова)
Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МАОУ «Володарская СОШ»
Урок 15 Дата 24.11.16
Тема урока: Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо §24 стр.157-159
Цели урока:
- формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по
теме;
- создание условий для осознания учащимися необходимости знать особенности морфемного разбора и словообразования;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- уметь брать инициативу на себя;
- уметь критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого
- воспитывать качества личности: толерантность, ответственность.
Метапредметные УУД:
- развивать умения искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- развивать умение определять способ образования слов.
Коммуникативные УУД:
- развивать способность с помощью вопросов добывать информацию;
Регулятивные УУД:
- выделять обобщенный смысл, знать образцы планов разбора, уметь делать вывод о различиях разборов
- выделять и осознать, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Предметные УУД
- формировать интерес к новому учебному материалу ;
- формировать умения видеть и определять способ словообразования.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Методы и приёмы: Системно-деятельностный подход, эвристическая беседа, «мозговой штурм», побуждающий диалог.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
№
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
I
Организационный
момент
включение
учащихся в
деятельность
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя
Подготовка класса к работе.
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование
учебного
сотрудничества
II
Сообщение
темы и цели
урока
повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
1. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели
Составляют предложения:
Я хочу..
Л: формирование
познавательного
интереса
К: умение оформлять
свои мысли в устной
нового знания»
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности
действий.
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
форме; умение
слушать и понимать
речь других
III
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося
1. Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос:
- Расскажите о способах образования,
проиллюстрируйте свой рассказ примерами.
- Расскажите о словообразовательном анализе
слова подсказка.
- Назовите слова, соответствующие первой схеме.
Упр. 199
Отвечают на вопросы.
Формулируют точные
ответы.
Приводят примеры слов.
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
П: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
IV
Проблемное
объяснение нового
знания
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
2. Наблюдение за языковым материалом.
Упр. 192
- Что называют словообразовательной парой?
- Сколько словообразовательных пар в упр. 192?
- Назовите способ словообразования.
Упр. 193
- Какую основу называют производной?
- Назовите непроизводные основы слов в упр. 193
Производная – учение, чернеть, исследователь,
осенний, трамвайный, ельник, голубиная, синий.
Производящая – учить, чернеть, исследовать,
осень, трамвай, ель, голубь, синеть.
3. Обращение к теоретическому материалу I §
24.
- Что называют словообразовательной цепочкой?
- Приведите пример.
- Что находится в начале цепочки?
- Какое слово сложнее: производное или
производящее?
4. Упр. 194
- Назовите производящие основы.
- Перечислите производные слова.
- Какими способами образованы слова?
1) Дарить – дар (бессуффиксный) – дарственный
(суффиксальный).
2), 3), 4) суффикс. – пристав. – суффикс.
5. Обращение к теоретическому материалу II на
с. 157.
Наблюдают за языковым
материалом.
Записывают слова в тетрадь.
Называют способ
образования.
Разбирают слова по составу.
Отвечают на вопросы.
Называют основы.
Читают теоретический
материал.
Отвечают на вопросы
учителя.
Приводят примеры.
Работают над упражнением.
Выполняют анализ слов.
Определяют способ
образования.
Читают теоретический
материал.
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
П: самостоятельное
выделение- формул-
ние познавательной
цели;
Л: формулирование
проблемы
V
Первичное
закрепление
проговаривание
и закрепление
нового знания
6. Диктант.
Сент-Экзюпери, написавший «Маленького
принца», рано потерял отца. Его растила мать. Он
питал к ней глубокую, трогательную любовь.
Материнская же любовь снабдила его запасом
нежности на всю суровую и трудную жизнь.
«Мамочка! — писал он ей. — Моя маленькая
мама, как бы мне хотелось быть с Вами! Пишите.
Мне так хорошо после Ваших писем, будто
долетает до меня какое-то дуновение свежести».
(По А. Лопатиной)
Слушают текст.
Записывают в тетрадь.
Комментируют
орфограммы.
Называют пунктограммы.
Р: контроль, оценка,
коррекция;
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
П: умение
структурировать
знания
VI
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
выявить
пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
неверные
представления
учащихся;
7. Работа с текстом.
— Выпишите однокоренные слова. Составьте с
ними словообразовательные цепочки.
(мама – мамочка, материнская; написавший –
писал, пишите, писем)
— Найдите в словаре соответствующие
словообразовательные гнёзда.
Выписывают слова.
Отвечают на вопросы
учителя.
Рассуждают.
Делают вывод.
Записывают
словообразовательные
цепочки.
Р: контроль,
коррекция, выделение
и осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
Л: самоопределение
Р: умение давать
самооценку.
Л: адекватная
самооценка
VII
Итог урока
(рефлексия
деятельности)
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса
- Что нового открыли на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Что удалось легче всего?
- Чего добились?
Осуществляют самооценку.
Расставляют себе баллы.
К: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли;
П: рефлексия
VII
I
Домашнее задание
Дифференцированн
ое
Читать
теоретический
1 вариант — упр. 195.
2 вариант — выписать из словаря любое
словообраз. гнездо
Рассматривают задание.
Задают вопросы по
выполнению.
Источники:
1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций
2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: