Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Имена существительные только единственного числа" 5 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ: «ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ТОЛЬКО ЕДИНСТВЕННОГО
ЧИСЛА»
ФИО (полностью)
Ефимова Лилия Владимировна
Место работы
ГБОУСОШ №14 г.о. Жигулевск Самарская обл.
Должность
Учитель русского языка и литературы
Предмет
Русский язык
Класс
5
Тема урока
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Кол-во часов
1
Педагогическая технология
Технология развития критического мышления на основе чтения и письма
Приемы и стратегии используемой
технологии
«Лесенка успеха», «Создание кластера», «Верные и неверные утверждения»,
«Классификация» , «Прогнозирование».
Базовый учебник
Русский язык. 6 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. – М.:
Просвещение, 2013.
Цели урока: формировать представление об именах существительных, имеющих форму только единственного числа;
формировать умение находить их и соотносить с определенной лексической группой; совершенствовать речь учащихся, научив их
правильно употреблять такие существительные в своей речи.
Задачи урока:
Образовательные (формирование познавательных УУД):
• продолжить знакомство с именем существительным как самостоятельной частью речи;
• уметь находить существительные только единственного числа;
• выявить особенности употребления таких существительных в собственной речи;
Развивающие (формирование регулятивных УУД):
• планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий;
• развивать логическое мышление; формирование умения систематизировать материал в виде схемы (рисунка), когда
выделяются смысловые единицы текста (освоение графической техники представления информации);
• развитие приемов умственной деятельности, внимания, памяти, творческой активности;
• контролировать и оценивать процесс и результаты действия.
Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
• уметь слушать и вступать в диалог;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• развивать умение работать в группе;
• формировать умение проверять результаты деятельности;
• воспитывать ответственность и аккуратность;
• воспитывать положительное отношение к учению.
Технологическая карта урока русского языка в условиях реализации ФГОС 2-го поколения «Имена
существительные, имеющие форму только единственного числа» ( урок получения новых знаний).
Этап
урока
Деятельность учителя
УУД
Стадия вызова
1. Вводный
Организационный
момент
1. Приветствие учащихся. Проверка готовности класса к
уроку, организация внимания
самоопределение (Л)
2.Актуализация
знаний о
существительном;
пробуждение
интереса к
получению новой
информации
Развитие умения
работать в группах
Развитие умения
систематизироват
материал
Развитие
логического
мышления
Прочитайте, что записано на доске (Слайд 1)
Зачерпну я солнце жёсткой кистью,
Киноварь и охру всполошу
И на глянец шелестящих листьев
Сочными мазками положу.
Б. Попов
-Обозначьте каждую часть речи «своей» цифрой ( 1-сущ; 2-
прил; 3-глаг; 4- местоим; 5-предлог; 6-союз; 7-
причастие(отмечено ,т.к. не изучено) (Слайд 2).
-Запишите полученный цифровой вариант стихотв.
Подсчитайте количество слов каждой части речи.
-Какая из частей речи встречается чаще
всего?(Существительных)Составьте кластер.
- Какую роль играет в этом четверостишии? Перед вами
лесенка. По ней вы будете подниматься по мере изучения
планируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками (К)
выражают свои
знания о
существительном
графическими
средствами (П)
умеют слушать и
слышать друг друга
(К)
умеют
представлять
Развитие связной
речи
темы.
- Что уже сейчас мы можем в неё занести об имени
существительном?
конкретное
содержание и
сообщать его в
устной форме (К)
- интересуются
чужим мнением и
высказывают свое
(К)
- проявляют
готовность к
обсуждению
разных точек
зрения и выработке
общей (групповой)
позиции (К)
- учатся
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать решение
и делать выбор (К)
устанавливают рабочие
отношения, учатся
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
3. . Завершение
стадии вызова
Прогнозирование
-Угадайте профессию человека, о котором говорится в стих.
Попова.
- Что вам помогло ? ( слова, которые употребляет
художник)
Формулируют
познавательную цель,
сохраняют ее при
выполнении учебных
темы урока,
постановка цели;
Формирование
умения составлять
связный текст,
развитие речи.
- Понятно ли вам их значение?
- Где можно узнать о нем? Как искать слова в словаре?
(слайд3)
Киноварь- ярко-красная краска малинового оттенка.
Охра- минеральная, или земляная краска, имеющая в
составе глину и окись железа. Цвет охры от светло-
желтого до золотисто- желтого.
-Употребляются ли данные им сущ. Во мн.числе?
-Какой сделаем вывод?
(Среди имен сущест. Есть такие, которые имеют форму
только единст. Числа)
-Попробуйте сформулировать тему нашего урока. Как она
прозвучит? ( Слайд 4)
-Какие знания мы получим на этом уроке? (Слайд 5)
- Для чего они нам понадобятся?
действий, регулируют
процесс выполнения,
четко выполняют
требования
поставленной задачи
(Р)
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
Первичное
закрепление
знаний
«Классификация
»
- Что же это за слова такие? Что они могут обозначать?
Задание 1: Перед вами слова. Распределите слова близкие по
смыслу в группы.
Обозначающ
ие вещество
Действия
как
предмет
ы,
состояни
е,
качества
Обозначающ
ие
группу лиц
Собственны
е
наименован
ия
Слова для справок: сахар, дружба, листва, сметана,
Крым, упорство, растительность, бензин, брюки, посуда,
Рязань, зависть, студенчество, детвора, торты, Сахалин,
Гверцители, синева.
- Что у вас получилось? Что обозначают данные группы
слов?
- вырабатывают
уверенность в
собственных силах
(Л)
- осуществляют
поиск и выделение
необходимой
информации (П)
- выделяют объекты
и процессы с точки
зрения целого и
частей (П) учатся
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
«Прогнозировани
е»
-Какие слова вы никуда не отнесли? Почему? ( Слайд 6)
Задание 2.Как вы думаете, много ли таких слов-
существительных только единственного числа?
Подумаем над следующим заданием.
Внимание. Подберите к данным существительным
антонимы, которые употребляются только в
единственном числе.
Сила, правда, богатство, слезы, веселье, старость,
злость, белизна, беготня, свет (Слабость, ложь,
бедность, смех, грусть, молодость, радость, чернота,
сидение, темнота)
- Что они обозначают? (Слайд 7)
принимать решение
и делать выбор (К)
прогнозирование
ситуации(Р)
Умение выражать свои
мысли(К)
«Конструировани
е»
«Прогнозирование
Физминутка
(мимическая разминка)
3.Работа со словарными словами. (Слайд 8)
Среди таких слов встречаются и словарные. Сейчас мы
их узнаем.
Перед вами домики, в них живут буквы, только они все
перепутались и невозможно установить название дома.
Используя схему, составьте слово, напишите его на
крыше дома.
Поставьте ударение. Что обозначает слово?Где можем
узнать о его написании, его значение? (Глоссарий, словарь
толковый, орфографический, Интернет-ресурс)
Составьте с любым из них предложение.
Задание 4. (конструирование текста)
Задание: составить предложения на тему «Как мы
готовимся к празднику», включив в них необходимые
существительные. (Слова находятся на учительском столе,
их нужно выбрать из обще го состава.Текст для каждой
группы индивидуальный.)
1 группа: Перед, праздник, папа, сделать, в, квартира,
небольшой, _ _ _ _ _ _ _.
развитие внимания
учащихся(П),
создание
благоприятной
атмосферы
заинтересованности(
К); работа над
формированием
логических умений:
анализ, сравнение,
обобщение,
построение цепочек
рассуждений)(П).
Развивают умение
интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками(К)
Умеют выбирать
смысловые единицы
текста и устанавливать
отношения между
»
Цель:
самопроверка
умения применять
новые знания в
типовых условиях,
умения составить
связный текст.
Я, он, помогать. Мы, заменить, в, кухня, на, пол, _ _ _ _ _ _ ,
а, в, ванная, наклеить, новый, _ _ _ _ _ . Побелить, _ _ _ _ _ _ ,
потолок.
2 группа: Скоро, 8, Марта. Мы, с, сестра, испечем, торт.
Для, он, понадобятся, продукты ________ , __________,
___________, _________ , _________ , __________ и
________________ .
Всё, это, мы, уже, купить.
Слова для справок: яйца, ремонт, мел, сахар, сливочное масло,
линолеум, кафель, сметана, какао, пищевая сода, мука.
- Что еще можно купить в продовольственном магазине,
название которого было бы в форме только единственного
числа? (кефир, ряженка, катык, мясо, мороженое, варенье)
- Можно ли сказать: «Дайте два молока и три сметаны»?
Посмотрите, все ли знаки препинания на месте? Почему они
должны здесь быть?
.
3адание 5.Чьему перу принадлежат эти строки? (Слайд 10)
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
- Что имел ввиду Лермонтов?
- Почему употребил единственное число вместо
множественного ?
(Формы числа не в своем значении широко используются в
художественной литературе для создания образности,
ними (П)
Моделируют ситуацию
в магазине, правильно
употребляя
существительные в
своей речи(П)
Понимают
возможность
различных точек
зрения, не
совпадающих с
собственной (К)
используют
адекватные языковые
«Прогнозирование
»
эмоциональности).
Такой художественный прием называется Синекдоха.
Выполните синтаксический разбор этого предложения.
средства для
отображения своих
чувств, мыслей и
побуждений (К)
учатся понимать
прочитанное,
извлекать
необходимую
информацию (П)
Первичный
контроль
«Верные и
неверные
утверждения»
Проверяем теоретические знания и практические умения.
(Слайд11) «Верные и неверные утверждения»
- Верны ли мои утверждения? ( Если верно- палец вверх, если
нет – вниз)
- Существительное- это самостоятельная часть речи,
которая обозначает предмет.
-Существительные бывают только единственного или
только множественного числа.
- Существительное ЖЕЛТИЗНА имеет значение признака, но
обозначает его как предмет.
-Иногда единственное число существительного может
употребляться в значении множественного.
умение находить
нужную
информацию(П).
умение решать
проблемы(Р).
способность
самооценки своих
действий(Л).
Стадия рефлексии
Цель:
соотнесение цели
урока и его
результатов,
самооценка
работы на уроке,
осознание метода
построения
нового знания.
1. Работа с лестницей успеха.(См. приложение)
- осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной форме (П)
- полно и точно
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации (К)
- используют
адекватные
языковые средства
для отображения
своих чувств,
мыслей и
побуждений (К)
умеют делать выводы
и кратко их
формулировать (К)
Домашнее
задание
1.Составьте рассказ по теме: «Существительные только
единственного числа»
2. Подберите из худож. лит-ры примеры синекдохи.
Задание 1.
Зачерпну я солнце жесткой кистью,
Киноварь и охру всполощу
И на глянец шелестящих листьев
Сочными мазками положу.
Справка: 1- существительное; 2- прилагательное; 3- глагол; 4-местоимение; 5- предлог; 6- союз; 7- причастие
Задание 2. РАСПРЕДЕЛИ СЛОВА БЛИЗКИЕ ПО СМЫСЛУ ПО ГРУППАМ
Слова для справок: сахар, дружба, листва,
сметана, Крым, упорство,
растительность, бензин, брюки,
посуда, Рязань, зависть,
студенчество, детвора, торты,
Сахалин
Задание 3. Подбери антонимы- существительные только единственного числа
Сила
Правда
Богатство
Слезы
Веселье
Старость
Злость
Белизна
Беготня
Свет
Задание 4: составить предложения на тему: «Как мы готовимся к празднику», включив в
них необходимые существительные.(Слова находятся на столе, их нужно выбрать из
общего состава. Текст для каждой группы индивидуальный.)
1 группа: Перед, праздник, папа, сделать, в, квартира, небольшой, _ _ _ _ _ _ _.
Я, он, помогать. Мы, заменить, в, кухня, на, пол, _ _ _ _ _ _ _,а, в, ванная, наклеить, новый,
_ _ _ _ _ . Побелить, _ _ _ _ _ _ , потолок.
Слова для справок: яйца, ремонт, известь, сахар, сливочное масло, линолеум, кафель,
сметана, какао, пищевая сода, мука.
Задание 4: составить предложения на тему :«Как мы готовимся к празднику», включив в
них необходимые существительные.(Слова находятся на столе, их нужно выбрать из
общего состава. Текст для каждой группы индивидуальный.)
2 группа: Скоро, 8, Марта. Мы, с, сестра, испечем, торт. Для, он, понадобятся, продукты
________ , __________, ___________, _________ , _________ , __________ и
________________ .
Всё, это, мы, уже, купить.
Слова для справок: яйца, ремонт, известь, сахар, сливочное масло, линолеум, кафель,
сметана, какао, пищевая сода, мука.
Глоссарий
Киноварь: ярко-красная краска малинового оттенка.
Охра: минеральная, или земляная краска, имеющая в составе глину и окись железа. Цвет
охры от светло-желтого до золотисто- желтого.
Фарфор: 1) белый плотный керамический материал, получаемый спеканием массы из
огнеупорной глины, полевого шпата, кварца;
2) изделие из этого материала.
Цемент: порошкообразный вяжущий материал, входящий в состав строительных
растворов.
Синекдоха : художественно- изобразительное средство, которое предполагает замену
наименования жизненного явления названием его части вместо целого.
Лесенка моего успеха
Это я буду применять
Это я узнал сейчас
Это я знаю давно
Список литературы
1. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. – Красноярск: 2001. – 102 с.
2. Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М., 2004.
3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Проект / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.
– М., 2008.
4. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб: Альянс «Дельта», 2003.
5. Примерная основанная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.:
Просвещение, 2011. – 342 с.
6. Сайт международного журнала о развитии критического мышления «Перемена» http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru
7. Сборник методических материалов семинара учителей Томского района, Томской области. Уроки с использованием приемов
ТРКМЧП. – с. 62-68, 90-100.
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М. 1998
9. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт – http://www.standart.edu.ru/
10. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М-во образования и науки
Рос.Федерации.- М.: Просвещение, 2011.
11. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
12. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /
[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
13. Фундаментальное ядро содержания общего образования. /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: