Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями" 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6» ХМАО-Югры
Тюменской области
Разработка урока по русскому языку в 8 классе
«Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами
и одиночными деепричастиями»
подготовила:
учитель русского языка и литературы
Шкирта Надежда Васильевна
г. Югорск
2014
Задачи:
1) общеобразовательная: формирование умений находить деепричастный
оборот и одиночные деепричастия; правильно ставить знаки препинания при
обособлении обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и
одиночными деепричастиями; умение разграничивать деепричастия от
наречий; умение находить в предложении фразеологический оборот и
определять его синтаксическую роль.
2) развивающая: создание условий для развития коммуникативной
компетенции.
3) воспитательная: эстетическое воспитание через приобщение к источнику
поэтического текста и живописи.
Оборудование: распечатанные для каждого ученика задания, репродукция
картины, ИКТ.
Технология: элементы технологии развивающего, дифференцированного
обучения.
Знать: опознавательные признаки деепричастного оборота, правила его
выделения на письме, синтаксическую роль деепричастий.
Уметь: находить деепричастные обороты и одиночные деепричастия,
правильно выделять знаками препинания, конструировать предложения с
деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. Разграничивать
деепричастия от наречий.
Ход урока
I. Организация начала урока
1) Дидактическая задача: быстрое включение учащихся в деловую
атмосферу, полная готовность класса, оборудования.
II. Подготовка к активной познавательной деятельности
Дидактическая задача (актуализация опорных знаний и умений;
формирование познавательных мотивов).
Орфографический диктант (самопроверка).
Не отыскав в бумагах, растаяв на солнце, благословив сына, постоянно
раздражаясь, не стихая ни на минуту, желая извлечь выгоду, претворив
мечту в жизнь, явно преувеличивая.
- что объединяет все словосочетания? (наличие деепричастий)
- что мы называем деепричастием? (учащиеся дают определение
деепричастия, акцентируя внимание на том, что деепричастия обозначают
добавочное действие)
- что мы называем деепричастным оборотом? (деепричастие вместе с
зависимыми словами составляют деепричастный оборот)
- какую синтаксическую роль выполняет деепричастие? (обстоятельство)
Синтаксический разбор предложений (учащиеся записывают 3
предложения) на доске.
Формулируют тему урока (записывают тему в тетрадь).
1. Снег, пропитавшийся весенним дождём, быстро таял.
2. Солнце, великолепное и яркое, поднималось над морем.
3. Снег, пропитавшись весенним дождём, быстро таял.
Ставят перед собой задачи, которые им необходимо решить на протяжении
всего урока:
- умение находить деепричастный оборот и одиночные деепричастия;
правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств,
выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.
Работа с текстом (групповая форма работы). Определить место
деепричастного оборота, объяснив знаки препинания.
1. Надевая белоснежную рубашку с кружевными манжетами, дворянин
повязывал на шею галстук в виде косынки. (в начале предложения)
2. Поверх рубашки носили камзол, отводя ему роль жилета. (в конце
предложения)
3. Вовсе не застёгивали кафтан, который, прикрывая кюлоты, доходил почти
до колен, притягивая взоры золотым и серебряным шитьём и нарядными
металлическими пуговицами. (в середине предложения)
4. Позаимствовав из Англии моду на гетры, русские дворяне надевали их
зимой поверх белых шёлковых чулок. (в начале предложения)
Работа со словарём. Кюлоты – короткие мужские штаны, которые надевали
под кафтан.
III . Усвоение новых знаний
Дидактическая задача (сформированность у учащихся представления об
обособленных обстоятельствах, выраженных деепричастными оборотами и
одиночными деепричастиями).
- анализ поэтического текста Р. Саути «Лодорский водопад»
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя ,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Взметаясь и пенясь, ликуя , гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре,-
Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре!
( Р.Саути «Лодорский водопад»)
Задача: указать роль деепричастий. Учащимся можно предложить закрыть
глаза в то время, когда учитель читает стихотворение (с помощью одиночных
деепричастий автор передаёт образную картину неукротимой стихии).
- что представили себе после прослушанного стихотворения?
- сколько предложений в стихотворении? ( 1)
- можно ли назвать стихотворение текстом ? ( Да. Благодаря одиночным
деепричастиям, обозначающим добавочное действие, перед нашим взором
чёткая, выразительная картина неукротимой стихии).
Вывод. Деепричастия делают стихотворение образным,
выразительным, эмоциональным. Теперь обратимся к живописи, к
репродукции картины И. К. Айвазовского «Ниагарский водопад».
Задача: используя одиночные деепричастия и деепричастные обороты,
составить 2-3 предложения по репродукции картины.
1 группа.
2 группа.
3 группа.
4 группа.
- разбор предложений у доски (Объяснение нового материала)
1.Трудную задачу он решил шутя. (наречие)
2. Шутя с братом, он строил ему рожицы. (обособленное обстоятельство,
выраженное деепричастным оборотом).
3. Он работал засучив рукава. (фразеологический оборот)
IV. Первичная проверка
Дидактическая задача (установить осознанность усвоения нового
материала, выделить главное, общение).
Работа с учебником (тренировочные упр.)
V. Закрепление знаний
Дидактическая задача (организация деятельности учащегося по
применению изученных знаний).
Задача: умение применять новые знания.
Тест.
Укажите номера предложений с обособленными обстоятельствами,
выраженными деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.
1.Туман, редея, ползёт вверх.
2. Вдали, сливаясь с небом, громоздились льды.
3. Читать лёжа вредно.
4. Счастливый путь! С лицейского порога ты на корабль перешагнул шутя. (
А. Пушкин).
5. Едва овладев грамотой, на третьем году обучения в нашу жизнь.
Ответы: 1, 2, 5
VI. Подведение итогов урока
Что повторили? (синтаксическую роль деепричастий, роль деепричастий
в тексте)
Что узнали нового? (деепричастия делают стихотворение образным,
выразительным, эмоциональным, значение слова кюлоты)
Что показалось вам наиболее интересным на уроке? (благодаря
одиночным деепричастиям, обозначающим добавочное действие, перед
взором предстала чёткая, выразительная картина неукротимой стихии).
VII. Информация о домашнем задании.
Дидактическая задача: сформировать домашнее задание, предусмотрев связь
с последующей темой. Учащимся предложено дифференцированное
домашнее задание:
1. Составить текст-описание известной картины В. М. Васнецова
«Богатыри» с помощью следующих деепричастных оборотов:
• - всматриваясь в картину
• - символизируя смелость и отвагу
• - напряжённо вглядываясь
• -высоко поднимая сорокапудовую палицу
• - готовясь вступить в смертельную схватку
• - внушая страх противнику
• - спокойно наклонив голову
• - почуяв врага
• - лукаво улыбаясь
• - поражая находчивостью
• - держа в правой руке гусли
• - не боясь вражеских полчищ
• - как будто возвышаясь над землёй
• - мужественно защищая своё Отечество
2. Выписать из художественной литературы 7-8 предложений с
обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами
и одиночными деепричастиями, наречиями и фразеологическими оборотами,
произвести синтаксический разбор).
3. Упражнение №335 стр. 148.
Список использованной литературы
1. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык.
Справочные материалы. М.: Просвещение,1995.287с.
2. Иконников С.Н. Стилистика в курсе русского языка (VII—VIII классы):
Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979. 224 с.
3. Пронина Е.П. Структурирование теоретических знаний учащихся по
русскому языку (5-9 классы): Учебное пособие. Самара: Самарский
государственный пед. институт им. В.В. Куйбышева. 1992. С. 37-38.
4. Солганик Г.Я. Стилистические ресурсы языка //Культура русской речи:
Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л. Ю. Иванова и др. М.:
Флинта: Наука, 2003. С. 689—690.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: