Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Ошибки в употреблении глаголов в речи" 6 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
Технологическая карта урока русского языка по теме:
«Ошибки в употреблении глаголов в речи» (ФГОС)
6 класс
(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова)
Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МАОУ «Володарская СОШ»
Урок 30
Дата 14.02.17
Тема урока: Ошибки в употреблении глаголов в речи §32
Цели урока: Добиться понимания роли глагола и употребления с целью достижения точности, информированности и выразительности. Совершенствовать
умение работать с разными типами словарей. Формировать интерес к изучению русского языка и литературы, воспитывать гордость за красоту и богатство
выразительных возможностей русского языка
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- позитивная моральная самооценка
Метапредметные УУД:
- извлечение фактуальной информации из учебных текстов; владение приёмами отбора и информационной переработки материалов; преобразование
визуальной информации в текстовую; соблюдение основных норм современного русского литературного языка; свободное изложение мыслей в письменной
и устной форме;
Познавательные УУД:
- знать литературные нормы употребления глаголов в речи
Коммуникативные УУД:
- определяют цели и функции участников для взаимодействия
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Предметные УУД
- знания о глаголе как о части речи (характеристики глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли), выполнять
морфологический разбор глагола
Тип урока: Урок общеметодической направленности
Методы и приёмы: Учебное исследование, исследование, мозговой штурм.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
№
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
I
Организационный
момент
включение
учащихся в
деятельность
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя
Подготовка класса к работе.
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование
учебного
сотрудничества
II
Сообщение
темы и цели
урока
повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания»
1. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели
Составляют предложения:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
Л: формирование
познавательного
интереса
К: умение оформлять
свои мысли в устной
форме; умение
слушать и понимать
действий.
речь других
III
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося
1. Проверка домашнего задания:
Определение фразеологизмов по рисункам,
выполненным детьми.
2. Лингвистическая разминка.
- Образуйте от данных глаголов две формы — 2-го
л. ед. ч. и инфинитив. Проведите взаимопроверку.
Лягу, жгу, кладу, одеваю, пеку, выращиваю, берегу,
гребу, припасу, забочусь, смеюсь, отвлеку,
оберегаю.
- Какие явления наблюдаются в основах слов?
- Разделите глаголы по видам.
- Определите способ образования приставочных
глаголов.
Демонстрируют свои
иллюстрации и определяют
изображенный
фразеологизм.
Выполняют задания.
Вспоминают изученный
материал.
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
П: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
IV
Проблемное
объяснение
материала
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
3. Наблюдение за языковым материалом.
- Какие формы повелительного наклонения от
глагола положить являются неверными?
...Одна милая, очень молоденькая медицинская
сестра в накрахмаленной шапочке во время
лечебной процедуры ежедневно находила для нас,
больных, новую форму глагола «положить».
«Ложьте руки сюда», — говорила она, улыбаясь;
«залаживайте их так», — объясняла она на другой
день. Её изобретательности не было предела:
«закладайте», «ложите», «заложьте»,
«укладайте», «заложивайте» и так без конца...
Когда мы поближе познакомились, я посоветовала
ей остановиться на простейшей фразе:
«Положите руки сюда». И ей, и мне сразу стало
легче.
(Р. Зелёная)
- Какие ошибки в употреблении глаголов в речи
окружающих вам приходилось замечать?
Наблюдают за языковым
материалом.
Слушают текст.
Называют и исправляют
ошибки.
Приводят примеры
неверного употребления
глаголов чужой речи.
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
П: самостоятельное
выделение- формул-
ние познавательной
цели;
Л: формулирование
проблемы
V
Первичное
закрепление
проговаривание
и закрепление
нового знания
4. Отработка навыков правильного
употребления глаголов в речи и
предупреждение речевых ошибок.
- Используя материалы «Словарика
орфографических и орфоэпических трудностей»,
составьте памятку «Правильно употребляй
Составляют памятку.
Исправляют речевые
ошибки.
Записывают предложения.
Р: контроль, оценка,
коррекция;
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
глаголы».
5. Упр. 290 Исправление речевых ошибок.
- Исправьте ошибки и запишите предложения.
6. Работа с предложением:
- Запишите предложение.
- Составьте схему, объясняющую постановку
знаков препинания в предложении с прямой речью.
- Коротко письменно ответьте, как вы понимаете
слова автора. А.П. Чехов писал: «Дурно говорить
должно бы считаться таким же неприличным,
как не уметь читать и писать».
Работают с предложением.
Устно отвечают на вопрос,
рассуждая и делая выводы.
осознание качества и
уровня усвоения;
П: умение
структурировать
знания
VI
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
выявить
пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
7. Самостоятельная работа.
- Запишите исправленный вариант.
1) Ляжь в постель.
2) Бежи скорее к врачу.
3) Вылазь из воды скорее.
4) Ставайте за мной, я последний.
5) Не ложи локти на стол.
6) Едь летом на юг.
7) Не одевай сегодня тёплую шапку.
8) Ездь в школу не на троллейбусе, а на
автобусе.
- Сделайте вывод об употреблении глаголов в речи.
Выполняют задание.
Делают вывод.
Р: контроль,
коррекция, выделение
и осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
Л: самоопределение
VII
Итог урока
(рефлексия
деятельности)
самооценка
результатов
деятельности
- Что нового открыли на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Что удалось легче всего? Чего добились?
Осуществляют самооценку.
Расставляют себе баллы.
К: умение выражать
свои мысли;
П: рефлексия
VII
I
Домашнее задание
Дифференцированн
ое
Читать
теоретический
Повторить § 31—32, упр. 293 (групповая
исследовательская работа).
Рассматривают задание.
Задают вопросы по
выполнению.
1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций
2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой.
3. М.А.Бондаренко Поурочные разработки 6 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: