Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Роль глаголов в языке" 4 класс

РОЛЬ ГЛАГОЛОВ В ЯЗЫКЕ
Тип урока
Обобщение и систематизация знаний
Педагогические
задачи
Создать условия для ознакомления с «оживляющей» ролью глагола в предложении; совершенствовать умения находить в тексте глаголы и указывать их грамматические
признаки; способствовать развитию навыка классификации глаголов по значению; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые
предметные
результаты
Познакомятся с «оживляющей» ролью глагола в предложении; научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по
значению; находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать части речи в предложении
Метапредметные
УУД
Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно
оценивать; коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми,
придерживающимися другого мнения
Личностные
результаты
Осознавать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других
народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно
готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и
взаимооценивания на уроке
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
Формируемые
способы
деятельности
учащегося
II. Актуализация
знаний.
Проверка
домашнего задания
(рабочая тетрадь,
задание 83).
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной
работе.
– Прочитайте поздравление для мамы, бабушки или сестры.
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе. Зачитывают поздравление.
Мамочка, хочу поздравить тебя с Международным женским
днем! И от всей души хочу пожелать: пусть исчезнут все
напасти и невзгоды, пусть тебя не старят годы, пусть силы тебя
не покидают и все дела твои идут успешно.
Будь всегда веселой и красивой!
Осуществлять
актуализацию
личного
жизненного опыта.
Слушать
в соответствии с
целевой
установкой.
Принимать
и сохранять
учебную цель и
задачу. Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по существу
полученного
задания
Минутка
чистописания.
Проводит минутку чистописания.
– Запишите буквосочетания и слова.
– Спишите предложения, вставляя пропущенные орфограммы.
Объясните смысл пословиц. Над словами обозначьте части речи.
Выполняют чистописание.
Февраль (сущ.) силен (прил.) метелью (сущ.),
а (союз) март (сущ.) – капелью (сущ.).
Мороз (сущ.) и (союз) метели (сущ.) под (предл.) февраль (сущ.)
полетели (гл.).
Работа над словами
с непро-веряемым
написанием
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадку:
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Чудо-птица – алый хвост
Полетела в стаю звезд.
(Ракета.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики,
используя прием ассоциаций.
(См. РМ, Приложение 2.)
III. Сообщение
темы
урока.
Определение целей
урока
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает
сформулировать цель урока. Читает стихотворение.
Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня и света,
Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,
Эти ивы и березы,
Эти капли – эти слезы,
Этот пух – не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист,
Эти зори без затменья,
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна…
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель
урока. Под руководством
учителя определяют задачи урока.
Принимать
и сохранять
учебную цель
и задачу.
Анализировать,
находить общее и
раз-
личия, делать
выводы.
Осознанно
и произвольно
строить
речевое вы-
сказывание
в устной
форме
Эта дробь и эти трели,
Это всё весна! А. Фет
– Это стихотворение состоит из одного простого предложения.
Какова его особенность?
– Какой части речи в нем нет?
– Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя
опорные слова.
– Сегодня на уроке будем определять роль глаголов в языке. Нам
придется провести исследование, а значит, мы побываем в роли
исследователей-экспериментаторов. Проводя исследование, мы
должны учиться излагать свои мысли, выражать свою точку
зрения, доказывать, защищать ее. Но главное то, что эксперименты
будут творческими, и мы, кроме того, что будем делать для себя
открытия, будем еще и развивать свою речь
– В стихотворении нет глаголов.
– Сегодня мы будем говорить о глаголах с точки зрения их
значимости в речи
IV. Объяснение
нового
материала.
Наблюдение над
языковым
материалом
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал,
отвечает на вопросы учеников.
– Сравните два текста.
Т е к с т 1. Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного
моря. Величественные громады пароходов с множеством труб,
разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд,
носильщики с тележками, продавцы бутербродов, фруктов,
разносчики мороженого.
Сравнивают два текста. Отмечают, что, в первом тексте нет
глаголов, поэтому нет динамики, развития событий.
Делают в ы в о д : человеческая речь не может существовать без
глаголов, так как они организуют ее, позволяют ей быть живой,
динамичной.
Осуществлять
анализ
объектов
Т е к с т 2. Наступило жаркое южное утро. В порту на берегу
Средиземного моря величественно
замерли громады пароходов. Дымят трубы, Хлопают на ветру
разноцветные флаги. Повсюду толпятся пассажиры, снуют
носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов, фруктов,
суетятся разносчики мороженого.
– Как можно назвать глаголы, которые передают движение?
– А что еще могут передавать глаголы? Расскажите, с какими
звуками приходит весна? Как тают
сосульки? Как сходит снег с крыш и с веток деревьев? Что мы
слышим, когда идет дождь?
– Вы назвали глаголы звучания и цвета
– Глаголы, которые создают движение, называют глаголами
движения.
– Весной мы слышим, как шуршит снег, журчат
ручейки, тают сосульки, лопаются почки. Вокруг желтеют
первоцветы, зеленеют листочки
V. Первичное
закрепление
знаний.
Работа по учебнику
(упражнение 139).
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы.
Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости
проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.
– Прочитайте стихотворение Е. Благининой.
– О каком времени года говорится в стихотво-
рении?
– Выпишите глаголы. Объясните, по каким при-знакам вы их
определили.
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы,
высказывают свое мнение. При-меняют новые знания на новом
языковом мате-
риале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в
обсуждении вопросов по теме.
Выписывают глаголы.
(Что делать?) звенеть, (что сделали?) пере-
стали, (что сделали?) застыли, (что сделали?) заблистали, (что
сделали?) заледенели, (что
сделает?) встанет, (что сделает?) возьмется,
(что делать?) припекать, (что сделает?)
забарабанит.
Осознанно
и произвольно
строить
речевое вы-
сказывание
в устной форме,
обосновывать свое
мнение.
Согласовывать
усилия по решению
учебной зада-
Выполняют разбор слова по составу.
Выполняют звуко-буквенный разбор слова
«капель».
чи. Договариваться
и при-ходить к
общему мнению
при работе
в паре. Учи-
тывать мнение
соседа
по парте
Работа по учебнику
(упражнение 140).
– Прочитайте. Назовите группы глаголов со значением движения,
речи, звучания, труда, мысли, проявления чувств.
– Запишите глаголы со значением движения.
Записывают глаголы со значением движения.
Бежать, идти, ехать, лететь.
Работа по учебнику
(упражнение 141)
– Прочитайте. Найдите глаголы. Какие из них являются
омонимами? Что они обозначают?
– Спишите первое предложение. Подчеркните главные члены.
Каким членом предложения является глагол?
Называют глаголы-омонимы.
Пою – поить водой.
Пою – петь песни.
Есть – кушать.
Есть – существует.
Списывают первое предложение. Подчеркивают главные члены.
Я коня водой пою, песню солнышку пою.
Выполняют морфологический разбор слова.
Пою – глагол, что делаю?, нач. ф. – петь, несоверш. вид, невозвр., I
спряжение, настоящее время, 1-е л., ед.ч., сказуемое.
VI. Дальнейшая
работа
Организует дискуссию, выслушивает мнения,
подводит итог.
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике
алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют
Понимать
на слух ответы
по закреплению и
обобщению
приобре-
– Глаголы совершенного вида указывают на завершенность
действия, его результат, конец действия или его начало. В
неопределенной форме они
аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
одноклас-сников.
Осуществлять
тенных знаний и
умений.
отвечают на вопрос «что сделать?». Например:
добежать, купить, зазвенеть, построить, запеть.
Обратите внимание на то, что у глаголов совершенного вида есть только
две формы времени:
прошедшее и будущее простое. Форма настоящего времени отсутствует.
– Глаголы несовершенного вида обозначают длительные или
повторяющиеся действия, без указания на их завершенность. В
неопределенной форме они отвечают на вопрос «что делать?». Например:
петь, кипеть, бежать, мечтать, перечитывать, подпрыгивать.
У глаголов несовершенного вида есть все три формы времени: прошедшее,
настоящее и будущее сложное.
Совершенный вид
положить
найти
поймать
взять
анализ с целью
нахождения
соответствия
заданному эталону.
Формулировать
свое мнение
и позицию. Строить
монологические
высказывания.
Адекватно
использовать
речевые сред-ства
для решения
различных
коммуникативных
задач. Делать
выводы, извлекать
информацию из раз-
личных источников.
Аргументировать
свою позицию.
Плани-
ровать свое
Работа в тетради
(задание 84).
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте стихотворение «Глагол» Л. Яхнина.
– Подчеркните глаголы. Объясните их лексическое значение. В
каком времени употреблены
глаголы и почему?
Выполняют задание в рабочей тетради.
Стоял, плясал, сидела, пела, лопотал, спали, пил, летало, спало,
пело, действовал, мог, помогали.
– Глаголы употреблены в прошедшем времени.
Работа в тетради
(задание 85)
– Прочитайте. Подчеркните главные члены предложения. Над
словами укажите часть речи.
– Выпишите выделенный глагол. Подберите и запишите к нему
синонимы
Выполняют задание.
Мелкая (прил.) роса (сущ.) высыпала (гл.)
на (предл.) листьях (сущ.) и (союз) травах (сущ.), блистала (гл.)
серебром (сущ.) на (предл.) паутинах (сущ.).
Подбирают синонимы.
Блистать – блестеть, сверкать, выделяться
действие в
соответствии
с поставленной
задачей
и условиями ее
реализации
VII. Итог урока.
Рефлексия
Организует оценку результатов выполнения
заданий на уроке, подведение итогов урока уча-
щимися.
– Что нового узнали на уроке?
– Какую роль выполняют глаголы в речи?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените наш урок: если вам было
интересно, нарисуйте
на листе «!»; если нет, нарисуйте «–»; если остались вопросы – «?»
Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов.
Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по
применению правил. Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку,
рефлексию
Осуществлять
самоконтроль
учебной
деятельности
Домашнее
задание
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи
выполнения упражнения,
дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 86 в рабочей тетради,
упражнение 142 в учебнике
Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы
Принимать
учебную задачу,
планировать ее
выполнение
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: