Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов"

Конспект урока русского языка
Тема урока: «Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение
слогоударных схем слов.
Дата: 25 февраля 2015 год.
Учитель: Цынгунова Х.Б.
Цель урока: открыть новое знание: для чего нужно правильно указывать адрес и как
правильно его записать.
Планируемые результаты:
Предметные УУД: обсуждать текст, в котором представлена неполная информация;
устанавливать ситуации общения, в которой необходимо указывать адрес; использовать
правила написания имён собственных; проводить звуковой анализа: находить в тексте слова
по заданным основаниям ( слова, соответствующие слогоударным схемам); контролировать
последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
получат возможность: соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять
цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения
заданий под руководством учителя; мобилизовать в конкретной учебной ситуации
полученные знания.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, осваивать
новые виды деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Оборудование: конверты с карточками на каждую группу, карточки с адресами детей для
самостоятельной работы, карточки со словами для работы у доски, учебник и тетрадь для
каждого ребёнка.
Проектор.
Компьютер.
Экран.
Ход урока.
1. Организационный момент. 1 мин.
Звенит, заливается школьный звонок.
Готовьтесь, ребята, начнём наш урок.
Слайд 1.
2. Актуализация знаний. 5 мин.
- Ребята , отгадайте загадку:
Сбоку - марка и картинка,
В круглых штампах
Грудь и спинка.
(Письмо)
- Скажите, пожалуйста, какой речью мы пользуемся для написания писем?
Ответы детей. Письменной речью.
- Сегодня на уроке нашей гостью будет девочка Тоня.
Слайд 2.
3.
- У неё скоро день рождения. Прочитайте приглашение на день рождения, которое написала Тоня
своим друзьям.
( учебник с. 43. Приложение 1)
( Дети читают письмо самостоятельно, за тем один ребёнок читает вслух)
- Многие ребята не знают, где живёт Тоня.
- Что необходимо написать Тоне в приглашении?
Ответы детей. Нужно написать свой адрес .
- Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
Ответы детей: Тема урока – адрес.
- Правильно тема нашего урока - адрес. В каких ситуациях пригодиться знание собственного
адреса?
Ответы детей: чтобы найти нужный дом, улицу, чтобы пригласить
кого -нибудь в гости.
- Слово « адрес» - словарное. Вы должны запомнить его написание.
Слайд 3.
- Ребята, Тоня, наверное, не знает, как правильно написать адрес. Давайте мы ей поможем
составить его. Для этого я предлагаю вам поработать в группах.
- Прежде чем приступать к работе вспомним правила работы в группе.
Слайд 4.
(Дети читают правила. Распределяются на постоянные группы по 4
человека, выбирают командира группы.)
4. Постановка проблемы 1 мин
-А теперь внимательно послушайте задание. На столе у каждой группы в конвертах лежат
карточки со словами. Вам необходимо правильно выложить адрес, для того чтобы почтальон
смог доставить письмо адресату. Догадайтесь, какие слова нужны , при написании адр.еса, а
какие нет
- Внимание, у 1 и 2 групп задание осложнено тем, что нужно определить какие слова должны
быть написаны с заглавной буквы, а какие - со строчной. Подчеркните нужную букву на
карточках.
5. Выдвижение гипотезы (групповая работа) 7 мин.
Задания для работы в группах: (Слова разрезаны)
Задание для 1 группы
(у, У)лица (г,Г)ород (И, и)ркутск
(З,з)аречная
(д,Д)ом 5 (п,П)одъед 2
(к,К)вартира 31
Задание для 5 группы
улица Песчаная Егорьевка деревня
дом 9 этаж 1
Задание для 3 группы
посёлок дом 4 улица
Песочный дверь справа
Центральная
Задание для 4 группы
город
Санкт Петербург
Загородный проспект дом 9 квартира 1 этаж 3
Задание для 2 группы.
(п,П)осёлок
(С,с)еверный
(у,У)лица (э,Э)таж 1
( Ц,ц)веточная (д,Д)ом 45
(Дети выкладывают адрес из слов , которые находятся в конвертах. Первая и вторая группа
выбирают нужную букву для написания слов.
6. Проверка гипотезы 6 мин.
- Прочитайте, какой адрес вы записали?
Командиры групп читают по очереди те записи, которые составили дети в группе.
Когда проверяется задание 1 и 2 групп, дети объясняют, какие слова должны быть написаны с
заглавной буквы и почему они выбрали заглавную букву для записи этих слов. Проверка
осуществляется при
помощи слайдов.
- Какие слова выбрали для написания адреса?
Ответы детей: Название города, название улицы, номер дома и номер квартиры.
- Какие слова не выбрали для написания адреса?
Ответы детей: Подъезд 2, этаж 3, этаж 1, дверь справа.
- Почему не выбрали эти слова?
Ответы детей: Потому, что это не важная информация.
Слайды 5 – 6.
- Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием, и теперь все гости без труда найдут,
где живёт Тоня.
- Ребята, какой вывод мы можем сделать, какие слова нужны для написания адреса?
Ответы детей: Для записи адреса нужно знать название города, название улицы, номер дома
и номер квартиры.
- В каком порядке записываются слова?
Ответы детей: Записывать нужно: город, улица, дом, квартира.
- Скажите , пожалуйста, так для чего же нужно указывать на конверте правильный адрес?
Ответы детей: Для того, чтобы почтальон смог найти того, кому отправили письмо.
- А теперь прочитайте вывод, который предлагают нам авторы учебника. Для чего же нужно
правильно указывать адрес.
(Вывод вынесен на слайд)
Слайд 7
- Какую важную информацию вы получили?
Ответы детей: Нужно правильно указывать адрес, для того, чтобы письма дошли до
адресата.
6.Физкультминутка 1 . 1 мин
7. Применение новых знаний. Самостоятельная работа. 7мин
- А теперь, представьте, что вы приглашаете Тоню к себе на день рождения. У каждого на парте
лежит карточка с его домашним адресом. Запишите в тетради свой домашний адрес, раскрывая
скобки. Вы должны определить какие слова нужно записать с заглавной буквы, а какие со
строчной.
- Какие слова в русском языке всегда пишутся с заглавной буквы?
Ответы детей: Имена собственные пишутся с большой буквы.
- Какие слова относятся к именам собственным?
Ответы детей: Имена, фамилии, отчества, клички животных ,названия городов, улиц, морей,
рек, океанов.
- Как вы будете действовать, выбирая нужную букву?
Ответы детей: Нужно прочитать слово, подумать над его значением; если имя собственное -
выбираем большую букву.
-Ребята, которые не получили карточки должны записать свой адрес самостоятельно. (Задание
для сильных учеников).
( У каждого ребёнка на парте карточка с его домашним адресом. Первая буква каждого слова
записана в скобках – заглавная и строчная. Дети списывают адреса в свои тетради, раскрывая
скобки. Выбирают нужную букву.)
Образцы карточек:
Запиши свой адрес, раскрывая скобки.
Андреев Михаил
(г,Г)ород (т,Т)осно, (у,У)лица (ч,Ч)ехова, (Д,д)ом 5 , (К,к)вартира 64.
Запиши свой адрес, раскрывая скобки.
Астапенко Екатерина
(Г,г)ород (Т,т)осно, (М,м)осковское (Ш,ш)оссе, (Д,д)ом 19, (К,к)вартира 21
8. Проверка выполнения самостоятельной работы. 2 мин
Проверка осуществляется учителем по мере готовности детей. Сильный ученик, который
быстро справился с заданием, проходит по рядам и помогает учителю проверить работы
детей, которые уже справились с работой.
(Приложение 2)
Дети, которые самостоятельно записывали свой адрес, читают его вслух.
- Ребята, какие слова вы записали со строчной буквы?
Ответы детей: Город, улица, квартира, проспект.
- Какие слова , записали с заглавной буквы?
Ответы детей: Тосно, Чехова, Ленина, Станиславского, Островского...
- Молодцы, ребята, правильно записали свой адрес. Теперь Тоня без труда сможет найти ваш
дом и не опоздает на день рождения.
9. Физкультминутка 2. 1 мин.
10. Работа со слогоударными схемами. 10 мин.
Работа в рабочей тетради (Работа в парах)
- А сейчас, откройте ,пожалуйста, рабочую тетрадь с. 40 , упр. 3.
(Приложение 3)
- Прочитайте задание. Что нужно выполнить в этом упражнении?
Ответы детей: Нужно распределить слова под слоговыми схемами.
- Какова будет последовательность ваших действий при выполнении этого задания?
Ответы детей: Нужно подчеркнуть гласные буквы, определить количество слогов в слове,
поставить ударение. А потом записать слово под нужной схемой.
- Ребята , эту работу выполните в парах. А три человека выполнят это задание у доски,
подберут слова каждый к своей схеме.
( На доске записаны слогоударные схемы. Каждый из трёх учеников, выбирает из
предложенных карточек , прикреплённых магнитами к доске те, которые подходят к его
слогоударной схеме . Остальные дети работают в парах).
Проверка:
Слайд 9. На слайде поочередно появляются слова, по ходу проверки.
- Теперь давайте проверим, какие слова подобрали к первой схеме.
( Отвечает ребёнок, который работал у доски).
Ответы детей: Адрес, буква, улица, город.
- Почему выбрали эти слова к данной схеме ?
Ответы детей: Потому, что в них два слога и ударный первый слог.
- Какие слова подобрали ко второй схеме?
Ответы детей: Знание.
- Почему выбрали эти слова к данной схеме?
Ответы детей: Потому ,что они трёхсложные и ударение падает на первый слог.
- Какие слова подобрали к третьей схеме?
Ответы детей: Квартира, строчная.
- Почему к данной схеме вы записали именно эти слова?
Ответы детей: Потому, что они трёхсложные и ударение падает на второй слог.
- Какие слова не записали?
Ответы детей: Хотел, помоги, тетрадь, письмо, ответ.
- Почему эти слова не подходят к данным слоговым схемам?
Ответы детей: Потому, что ударение падает не на тот слог, который указан в схеме.
10. Итог урока. 1 мин.
- На какой вопрос вы сегодня искали ответ?
Ответы детей: Как правильно записывать адрес и для чего нужно правильно указывать адрес.
- Скажите, как правильно записать адрес?
Ответы детей: Нужно записать название города, название улицы , номер дома и номер
квартиры.
- Для чего нужно правильно указывать адрес?
Ответы детей: Для того, чтобы письмо дошло до адресата.
- Что повторили на сегодняшнем уроке?
Ответы детей: Слоговые схемы слов.
11.Рефлексия. 2 мин.
- Ребята, на ваших партах лежат жёлтые круги. Я прошу вас изобразить на них при помощи
смайликов то настроение, которое осталось от урока.
Слайд 10.
(Затем дети опускают смайлики в «Почтовый ящик)
- Наш урок подошёл к концу. Вы сегодня очень хорошо работали. Помогли Тоне правильно
записать адрес и вспомнили свой домашний адрес. Спасибо за работу на уроке.
Слайд 11. Спасибо за урок!
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Данный урок проходил в 1 «Г» классе, в котором 22 учащихся.
Тип данного урока: комбинированный.
Основная цель урока: открыть новое знание: для чего нужно правильно указывать адрес и как
правильно его записать.
Планируемые результаты:
Предметные УУД: обсуждать текст, в котором представлена неполная информация;
устанавливать ситуации общения, в которой необходимо указывать адрес; использовать
правила написания имён собственных; проводить звуковой анализа: находить в тексте слова
по заданным основаниям ( слова, соответствующие слогоударным схемам); контролировать
последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
получат возможность: соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять
цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения
заданий под руководством учителя; мобилизовать в конкретной учебной ситуации
полученные знания.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, осваивать
новые виды деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Ведущей технологией данного урока были выбраны технология проблемных ситуаций , работа в
группах и работа в парах. На уроке были использованы здоровьесберегающие технологии и ИКТ.
Благодаря выбранным технологиям урок получился результативным, динамичным, интересным.
В структуре урока можно выделить следующие этапы:
организационный момент и актуализация знаний, целью которой было настроить детей на
работу, в результате которой мы познаем правило жизни.
Постановка проблемы, гипотеза и проверка гипотез — цель — научить формулировать
проблему и выдвигать свои мнения (умение определять цель деятельности на уроке
самостоятельно и формулировать правило в результате поиска решений проблемы);
практическое применение новых знаний (или правила).
Правило, которое учащиеся должны были сформулировать на уроке не относится к числу
трудных. Умением для открытия нового знания ученики уже владеют. А именно: многие дети в
классе знают свой домашний адрес и понимают для чего необходимо знание адреса.
Для создания проблемной ситуации было использовано задание из учебника с 43. После
прочтения текста перед детьми был поставлен вопрос - Что необходимо указать в письме?
Следующее задание, на которое дети должны были выполнить было таким : «Для чего
необходимо знание собственного адреса , в каком порядке записываются слова и какие слова
необходимы для указания адреса на конверте».
Дети были распределены по группам учителем. Так как ещё не могут самостоятельно это
сделать. Одной из задач урока была учить детей работать в группе: распределять работу между
собой и одноклассниками. Для этого, перед тем, как ребята получили задания для каждой
группы, они вспомнили правила работы в группе, которое было на слайде. Благодаря
предварительно проведённой работе , учащиеся работая в группах не мешали остальным , все
были активны, слушали мнения одноклассников. Моя помощь была направляющей.
Проверка показала, что все группы хорошо справились с заданием. Правильно определили ,в
какой последовательности должны быть записаны слова при написании адреса. Ребята 1 и 2
групп, которым было дано дополнительное задание, выбрать заглавную или строчную букву ,
справились с этим заданием без ошибок.
В результате групповой работы учащиеся смогли ответить на главный вопрос для чего нужно
правильно указывать адрес , какие слова и в какой последовательности записываются. Вывод
был помещён на слайд.
Для ответа на проблемный вопрос был использован способ фронтальной работы.
Тем самым можно определить метод обучения на данном уроке — метод постановки проблемы,
открытие новых знаний самими детьми.
Использовались разные формы работы — работа в парах, групповая работа, фронтальной работа.
Анализ рефлексии (смайлики с лицами) показал, что все учащиеся были удовлетворены своей
работой. Об этом говорят улыбающиеся лица человечков.
Исходя из выше сказанного, я считаю, что урок достиг своей цели, открыть новое знание: для
чего нужно правильно указывать адрес и как правильно его записать.
Задачи урока были выполнены. Работа в группах была эффективной. Ребята показали высокий
уровень коммуникативной культуры.
Были созданы условия для открытия нового знания учащимися. Помощь учителя на этапе
открытия нового знания была направляющей. Новое знание ребята сформулировали
самостоятельно. Это самое главное условие для технологии проблемного обучения. Все методы,
приемы и формы работы на данном уроке присущи технологии проблемного обучения.
Обучающиеся усвоили для чего необходимо правильно записывать адрес ,научились в какой
последовательности располагать слова при написании адреса и определять какие слова
записываются с заглавной буквы.
Так же на уроке учащиеся закрепили правила подбора слов к слогоударным схемам. Урок
соответствует программным требованиям, цель достигнута. Выполненную работу считаю
удовлетворительной.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: