Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Учимся писать буквы согласных в корне слова" 2 класс

Урок русского языка.
Тема: Учимся писать буквы согласных в корне слова
Класс: 2 Б
Учитель: Мочалова Олеся Валерьевна
Форма проведения: урок усвоения нового знания
Цель урока: формирование умения распознавать в слове парный согласный, требующий
проверки, умения подбирать проверочное слово.
Задачи урока:
Образовательные: создать условия для организации деятельности учащихся по
формированию алгоритма для проверки парных согласных в корне слова,
формировать орфографический навык, навык каллиграфии.
Развивающие: способствовать развитию наблюдательности, создавать условия для
развития познавательной активности учащихся, а также устойчивого интереса к знаниям и
потребности в их самостоятельном поиске.
Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку, умение работать в группе, слушать
и корректно оценивать своих одноклассников, вести диалог, способствовать формированию
самооценки.
Ход урока:
№
этапа
Содержание этапа
Продол -
жительность
этапа
1.
Организация работы, мотивирование к учебной деятельности.
Проверяем, всё ли готово к началу урока: тетрадь по русскому языку,
учебник, дневник, карандаш простой, ручка, секретные конверты.
Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие в город Буквинск.
Давайте сложим в рюкзак то, что может нам пригодиться в пути.
На доске слова:
Внимательность
Лень
Аккуратность
Собранность
Успех
Торопливость
Итак, мы взяли с собой самое необходимое и отправляемся в путь.
1-2
мин.
2.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии.
Сначала пойдём по буквенной дорожке. Напишите эти буквы аккуратно
и красиво. Повторяйте этот узор до конца строки.
б в г д ж з
Какие звуки обозначают эти буквы? (согласные, звонкие)
Посмотрите на ленту букв. Найдите эти буквы там. Что ещё можете
добавить? (эти звуки парные, звонкие)
Запишите на следующей строчке глухие пары этих согласных:
п ф к т ш с
Давайте понаблюдаем, как ведут себя эти звуки, когда находятся на
конце слов. У вас на парте конверт № 1. Откройте его.
Групповая работа
Каждая группа получила от меня лист со словами.
Задача группы: договоритесь, кто из вас будет читать слова. Остальные
должны внимательно послушать, какой звук слышится на конце слова.
Договоритесь, кто фломастером нарисует транскрипцию этого звука в
домике, кто расскажет, какая буква пишется на конце этого слова и какой
звук слышится на конце слова . Приступайте.
1 группа: гриб, столб, зуб, потоп
2 группа: лев, рукав, шкаф, ров
3 группа: плод, ход, мёд, рот
4 группа: нож, стриж, уж, карандаш
5 группа: лаз, указ, мороз, пояс
6 группа: стог, флаг, бег, листок
Выслушивание отчёта групп
Каждая группа отчитывается о проделанной работе по схеме: В нашей
группе в словах…. на конце слова пишется буква …, а слышится звук…
На доске магнитом прикрепляется звуковой домик.
В конце отчёта групп на доске домики:
8 мин.
[п
]
[к]
[с]
[ш
]
[т]
[ф
]
Давайте обобщим: что вы можете сказать об этих звуках?
Какой можно сделать вывод?
На конце слов всегда слышатся глухие согласные.
3.
Постановка учебной задачи
Как вы думаете, все ли согласные звуки, стоящие на конце слова,
требуют проверки?
У вас на столе лежит конверт № 2. Откройте его, достаньте лист,
договоритесь, кто прочитает слово. Обсудите ситуацию и проверьте, верен
ли наш вывод: На конце слов всегда слышатся глухие согласные.
Договоритесь, кто будет писать транскрипцию и кто представлять решение
группы.
1 группа: стол
2 группа: слон
3 группа: дом
4 группа: мой
5 группа: забор
6 группа: укол
Выслушиваются отчёты групп по схеме: В нашей группе в слове… на
конце слова пишется буква …, а слышится звук… По мере ответа на доске
появляются звуковые домики:
Что вы можете сказать об этих звуках?
Делаем вывод: Если на конце слова стоит непарный согласный, то он не
требует проверки.
Смотрите, как интересно получается: в городе Буквинске есть улица
Тружеников – это непарные согласные, на конце слов они всегда слышатся
чётко, то есть они всегда выходят на работу. А есть в городе улица Парных
согласных, там глухие согласные трудятся всегда, а звонкие согласные,
если стоят на конце слова, просят их подменить глухими согласными и не
5мин.
[л
]
[м
]
[н
]
[р
]
[й'
]
выходят на работу.
4.
Физминутка.
Если на конце слова слышится звонкий согласный, подпрыгиваем,
глухой – приседаем.
Дом, снег, сом, лес, лай, ров, стул, пузырёк, карась, стон, йод, май.
Затем – гимнастика для глаз ( комплекс № 1)
3-4
мин.
5.
Открытие нового знания
Что же делать? Как узнать, какой согласный нужно писать на конце
слова? Как не допустить ошибку? Посмотрите на доску. На доске
изображение двух девочек.
Юля и Аня написали по-разному слово «утюг»
Юля написала утюк, а Аня – утюг.
Каждая из них начала рассуждать так: В слове «утюг» на конце
слышится глухой звук [к]
Посоветуйтесь в группах и решите, как продолжить объяснение.
Выслушивание ответов.
Вывод: Все ли согласные звуки требуют проверки?
Определите, какие действия надо проделать, чтобы проверить
правописание согласного на конце слова.
Откройте конверт № 3. Каждый заполняет инструкцию.
Составим инструкцию по проверке согласного на конце слова.
Все ли согласные на конце слова требуют проверки?
Согласный на конце слова парный?
да нет
подбери проверочное проверка не требуется
слово, чтобы после
согласного стояла
гласная
7-8
мин.
6.
Первичное закрепление.
Коллективное выполнение упражнения № 2 с.92
Комментирование с места. Итак, какие согласные на конце слов требуют
проверки? Какие согласные на конце слов не требуют проверки?
5 мин.
7.
Включение нового знания в систему знаний и повторение
Групповая работа.
А теперь, пользуясь инструкцией, будем выполнять упражнение 1.
Прослушайте инструкцию: работать будем по строчкам.
1 группа: из 1 строчки выписать слова, которые требуют проверки
согласного на конце слова, устно подобрать проверочное слово.
2 группа: из 1 строчки выписать слова, которые не требуют проверки
согласного на конце слова
3 группа: из 2 строчки выписать слова, которые требуют проверки
согласного на конце слова, устно подобрать проверочное слово.
4 группа: из 2 строчки выписать слова, которые требуют проверки
согласного на конце слова
5 группа: из 3 строчки выписать слова, которые требуют проверки
согласного на конце слова, устно подобрать проверочное слово.
6 группа: из 3 строчки выписать слова, которые требуют проверки
согласного на конце слова
Выслушивание ответов учащихся. Работа с сигналами обратной связи.
5-7
мин.
8.
Рефлексия.
Какая была тема урока? Какая задача была поставлена на уроке?
Все ли согласные требуют проверки?
На проекторе появляется запись инструкции.
Удалось ли решить данную задачу? Как проверить парную согласную на
конце слова? Удобно ли работать по этой инструкции?
Что у вас на уроке хорошо получилось?
Над чем ещё надо поработать?
2-3
мин.
9.
Запись домашнего задания
2 мин.
Эта инструкция поможет вам при выполнении домашнего задания:
Тетрадь «Пишем грамотно», урок 38 № 1, 2
Технические средства обучения: доска, проектор
Методическая литература: , «Комментарии к урокам» С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Н.Ю.
Пахомова «Проектная деятельность», О.Л. Соболева «Русский язык»
Интернет-ресурсы: портал proshkoly.ru(самоанализ урока)
Самоанализ урока:
1. Краткая характеристика класса.
В классе на данном уроке присутствовали 25 человека, дети с первого класса учатся
работать в парах и малых группах. Дети уже умеют слушать и взаимооценивать друг
друга, радоваться успеху других. Поэтому все дети включаются в учебную деятельность.
2. Анализ эффективности проекта урока.
На уроке работа была организована как групповая, так и фронтальная. Планировалось
изучить правописание согласных на конце слова. Этот урок первый в данной теме.
Учащиеся должны были научиться видеть согласные на конце слова, требующие
проверки, должны были разработать инструкцию по проверке парных согласных на конце
слова. Для усвоения учащимися были намечены такие понятия, как правописание
согласных на конце слова, опирающиеся на знание фонетики и орфографии, понятие
«орфограмма».
Ученики уже изучили такие темы, как «Звуки и буквы», «Безударные гласные»,
понятие «Орфограмма», поэтому выделить алгоритм проверки парных согласных они
были уже готовы.
Для осуществления освоения данной темы учащиеся должны были осуществить
следующие учебные действия: личностные, регулятивные и коммуникативные.
Ввод учащихся в учебную задачу осуществлялся посредством постановки проблемы:
как узнать, все ли согласные на конце слова требуют проверки? Для реализации
остальных этапов решения учебной задачи требовалось составить инструкцию и
действовать по инструкции. В ходе урока детям пришлось встретиться с определёнными
трудностями: нужно было делать выводы, придумывать свой способ проверки парных
согласных. На некоторых этапах урока прогнозировались ошибки учащихся: замена
парных глухих согласных , слышащихся на конце слова, на звонкие, некоторые учащиеся
путают понятия «звук» и «буква».
3. Как был осуществлён урок, исходя из его замысла
Цель урока полностью совпала с его конечным результатом. Намеченная программа
была выполнена полностью. Благодаря сочетанию групповой и фронтальной работы на
уроке дети меньше уставали, многократно повторяли материал, учились внимательно
следить за работой и выводами других групп, обобщать и систематизировать материал.
Учитель занимал позицию равноправного члена дискуссии.
В начале урока была создана ситуация успеха, а для принятия учащимися учебной
задачи были задействованы приёмы обобщения и группировки. На уроке применялись
приёмы взаимоконтроля и личного контроля.
4. Оценка целостности урока
Содержание урока соответствовало требованиям ФГОС, на уроке осуществлялось
взаимодействие ученик-ученик, ученик-группа (при групповой работе), ученик- учитель
(при фронтальной работе).
На этапе мотивирования к учебной деятельности учащиеся настраивались на
успешную работу. На этапе актуализации и фиксирования индивидуального затруднения
в пробном учебном действии было организовано повторение учебного материал для
открытия нового знания, а также возникновения проблемной ситуации. На этапе
постановки учебной задачи было организовано выявление учащимися места и причины
затруднения, при этом учащиеся соотносили свои действия с использованием
определённого алгоритма. На этапе открытия нового знания учащиеся в коммуникативной
форме обдумывали проект будущих учебных действий и выбрали способ достижения
цели. На этапе первичного закрепления дети проговаривали новые знания,
комментировали их. На этапе включения нового знания в систему знаний и повторения
была письменно выполнена групповая работа, включающая умение пользоваться
созданной учащимися инструкцией. На этапе рефлексии дети осознали учебные задачи,
провели самооценку результатов своей деятельности и всего класса.
Тип урока – урок первичного предъявления новых знаний - предполагает первичное
усвоение новых предметных и метапредметных знаний, и , как результат, требует от
учащихся воспроизведения своими словами правил, понятий, алгоритмов, а также
действия по заданному алгоритму, что и было достигнуто в данном уроке.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: