Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Сложные слова" 3 класс

Технологическая карта урока русского языка
УМК система РО Занкова
3 класс
Учитель начальных классов
Полякова Елена Дмитриевна
МАОУ гимназия №4 г. Канска
Предмет: Русский язык
Класс: 3
Автор учебника: А.В.Полякова
Тема урока: «Сложные слова»
Дидактическая цель: создать условия для формирования личностных и метапредметных УУД через содержание учебного
предмета и введения нового понятия в систему предметных знаний о языке.
Задачи урока:
а) выявить способ образования сложных слов (сложением двух основ с помощью соединительных гласных);
б) формировать умение писать в сложных словах соединительные гласные
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы обучения:
Проблемно-диалогический
Исследовательский
Информационно-коммуникативный
Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Формирование УУД на уроке:
Личностные УУД
- формирование желания выполнять учебные действия;
- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
Познавательные УУД
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач ;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и
др.);
- использование знаково-символические средства ( моделирование);
Коммуникативные УУД
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
- сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
- формирование умения работать в малых группах.
Регулятивные УУД
(типы учебных действий)
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- коррекция;
- оценка.
Оборудование: учебник «Русский язык 3 класс» автор А.В.Полякова, рабочие листы для учащихся, раздаточный материал,
мультимедийный проектор.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Ι. Мотивационная готовность учащихся к
учебной деятельности. Актуализация знаний
учащихся. Сообщение темы урока
Цель: создать условия для введения нового
понятия на основе изученного материала.
- Сегодня мы начнём свой урок очень необычно.
- На столах у вас лежат рабочие листы.
Подпишите свои фамилию и имя.
-Вы любите м/ф? Давайте посмотрим отрывок.
Показ отрывка из мультфильма «Котопёс»
- Ребята, о каком сказочном персонаже этот
мультфильм?
- Предположите, как образовалось название этого
животного?
- Как называются такие слова в русском языке?
(Такие слова в русском языке называют
СЛОЖНЫМИ)
- Как вы думаете, какая будет тема нашего урока?
- Давайте впишем в свои рабочие листы тему
урока.
Тема урока:…………СЛОЖНЫЕ СЛОВА …….
Записывают на рабочих
листах.
Предполагают и отвечают на
вопрос учителя
Вписывают в рабочие листы
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё мнение.
2. Прогнозировать предстоящую
работу.
3. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Ι Ι. Этап целеполагания.
Цель: Создать условия для формирования
личностных и регулятивных УУД.
- Вы что-нибудь знаете о сложных словах?
Давайте попробуем проверить ваши знания?
- Мы сейчас поиграем в игру “Верю - не верю”.
- Я произношу утверждение, если вы согласны с
ним – ставьте в клеточку «Начало урока» “+”, не
согласны - “-”
1. Название сказочного животного
правильно писать так: котапёс
2. Сложные слова – это все длинные
Отмечают
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
Личностные результаты
1.Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
слова.
3. Сложные слова – это непонятные
слова.
4. Сложные слова – это слова, которые
трудно выговорить.
5. Сложные слова образуются сложением
двух основ.
6. В сложных словах соединительные
гласные –о- и –е-.
- Есть в классе ребята, у которых получились все
«+»?
- У кого есть «-«? Какие трудности возникли?
В конце урока мы вернёмся к нашим ответам и
посмотрим, изменится что-нибудь в них или нет.
- Чему вы хотите научиться сегодня?
ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКУ.
1. Уметь находить сложные слова в текстах.
2. Познакомиться со способом образования
сложных слов и написанием
соединительной гласной.
3. Уметь образовывать сложные слова
способом сложения основ и
соединительной гласной
4. Придумывать свои слова.
Отвечают в рабочих листах
Предлагают варианты
познавательной деятельности
2. Развиваем умения выказывать
своё мнение.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме
III этап Организация деятельности по
открытию новых знаний
Цель: формирование познавательных УУД
(умения анализировать, делать выводы) и
коммуникативных УУД ( уметь отстаивать
свою точку зрения, сотрудничать в поиске и
сборе информации)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Работа в парах.
- Котопёс прислал вам письмо, в котором
рассказал о своих путешествиях. Конверт со
значком. Я распечатала его для вас. Но это не
просто письмо, а с заданиями. Прочитайте и
выполните их.
1. Найти в тексте сложные слова и подчеркнуть.
- Проверим. Какие сложные слова вы нашли? От
каких слов они образовались? А как они
соединились между собой?
ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКУ
Можем составить схему слова?
ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКУ
-Как вы думаете, всегда ли это так? Это будет
нашим дальнейшим открытием.
- Какое умение проверялось? Умение находить
сложные слова.
- Возьмите оценочный лист у себя на столе и
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ, поставив +, -, или полуплюс.
- Почему слова назвали сложными? От какого
слова произошло название этих слов?
сложные – от слова сложить что?-
сложить что?- сложить основы слов
- Сделайте вывод, что надо уметь делать, чтобы
получить сложное слово?
( уметь находить основу слова)
Сверим наш вывод с учебником на стр.92.
Создаю для учащихся
«ситуацию успеха»
Предполагают и делают
вывод
Оценивают себя
3. Прогнозировать, планировать
предстоящую работу.
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
IV. ФИЗМИНУТКА
Называю слова. Если вы
услышите в слове
соединительную гласную
«о» – то садитесь, если
гласную «е» – то хлопаете:
самолёт, звездопад,
самовар, птицелов,
пылесос, кашевар, водопад,
вездеход.
Дети выполняют движения
следуя указаниям учителя
Регулятивные: умение следовать
заданной инструкции.
Работа в группах (дифференцированное
Регулятивные УУД
задание).
- Следующее задание очень ответственное. От
того, как сработает ваша группа, будет зависеть
общий результат.
У вас на столе лежит конверт. В каждом конверте
карточка с заданиями вашей группы.
1 группа.
Вставить в слова пропущенные буквы. Выписать
лишнее слово. СЛАЙД
2 группа
Записать сложные слова, подходящие к
объяснению. Сделать вывод о том, для чего
нужны в речи сложные слова СЛАЙД
3 группа
Используя картинки, составить и записать
сложные слова. Сделать вывод о том, когда
пишется в словах соединительная гласная –о-, а
когда –е-. СЛАЙД
4 группа
Найти дополнительные сведения по теме
«Сложные слова», используя различные
источники.
– Как только группа будет готова к ответу,
покажите.
-Справились ребята с заданием? ОЦЕНИТЕ
СЕБЯ
Вставляют в слова
пропущенные буквы.
Выписывают лишнее слово
Записывают сложные слова,
подходящие к объяснению.
Делают вывод о том, для
чего нужны в речи сложные
слова
Используя картинки,
составляют и записывают
сложные слова. Делают
вывод о том, когда пишется в
словах соединительная
гласная –о-, а когда –е-.
Работают самостоятельно.
Находят дополнительные
сведения по теме «Сложные
слова», используя различные
источники.
Оценивают себя
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение, сравнивать
его с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать, планировать
предстоящую работу.
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
5. Уметь организовать себя для
самостоятельной работы, применяя
полученное знание.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других, отстаивать свою
точку зрения..
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
V. Подведение итогов. Рефлексия.
Личностные результаты
- Какие были задачи нашего урока?
- Выполнили мы их?
- Были ли у вас затруднения?
- Смогли ли вы их преодолеть?
-Давайте вернёмся к нашей игре «Верю – не
верю» и посмотрим, изменилось ли что –нибудь в
ваших ответах.
- У кого появились изменения? У кого все «+»?
- Предположите, чем же мы будем заниматься на
следующем уроке?
- А теперь оцените себя, как вы работали в
группе?
- Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке.
Анализируют свои ответы
Оценивают свою работу
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
VI. Дифференцированное домашнее задание.
- Помните, с чего мы с вами начинали урок?
Скажите, а существует ли такое животное –
КОТОПЁС? Или это выдуманный персонаж?
На выбор (на карточках разного цвета)
1. Выполнить задание на карточке
2. Изобрести названия животных и
нарисовать их
3. Составить Котопсу ответное письмо,
используя сложные слова
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: