Конспект урока "Описание природы. Зима" 6 класс
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 р.п. Тумботино
Конспект урока
Предмет: русский язык
Класс 6 «б»
Тема: «Описание природы. Зима».
Программа под редакцией В.В.Бабайцевой
Русский язык:
учебник по развитию речи для 6 класса общеобразовательных учреждений.
Тип урока: урок по развитию речи.
Выполнил:
учитель русского языка и
литературы Усова Елизавета
Николаевна
Тема урока: «Описание природы. Зима»
Класс 6 «б»
Дата проведения: первая неделя января
Место урока в структуре учебного курса: первый урок по пейзажному
сочинению.
Тип урока: урок развития речи
Цель как формулировка конечного результата урока: подготовить учащихся к
пейзажному сочинению, учить анализу литературных образцов сочинений, учить
редактированию работ.
Задачи как пути реализации цели урока
а) образовательные
закрепить навыки анализа литературных образцов сочинений;
учить написанию сочинений-миниатюр;
учить детей словесному рисованию
б) воспитательные
учить детей видеть прекрасное в природе;
учить детей сотрудничеству;
в) развивающие
работать по предупреждению речевых ошибок
развивать образное мышление
Техническое и методическое обеспечение урока
Учебник, тетрадь
Структура урока (план, отражающий этапы урока)
Информационная карта урока
Этап урока
Дидактическая
цель
Методы
Виды
деятельности
учащихся
1
Организационн
ый момент
Вступительно
е
слово
учителя
1мин
Включение учащихся в
деловой ритм.
Подготовка класса к
работе
Определить
значимость изучаемой
темы
Учитель сообщает
тему, выдвигает
учебные проблемы,
определяет формы
самостоятельной
работы учащихся
(фронтальные,
групповые,
индивидуальные)
Учитель сообщает тему
урока и её место в
изучении типов речи.
Настрой на
продуктивную
деятельность
2 Постановка
цели урока
1,5мин
Настроить учащихся на
работу, определить
проблемы и задачи на
урок
Начало презентации,
постановка проблемы
Подготовка к
фронтальному
опросу.
3.Повторение
выразительны
х средств
языка (эпитет,
метафора,
олицетворени
е)
6мин
Учить применять
знания по анализу
текста
Приведение
учащимися примеров
Учащиеся
вспоминают
изученный
материал
4Выполнение
упражнения №
79
5мин
Беседа по данному
упражнению
Устные ответы на
вопросы
Учащиеся
рассуждают,
отвечая на
вопросы
5 Выполнение
упражнения №
81
7мин
Обучение
систематизации
знаний;
формулированию
выводов
Учитель выступает в
роли координатора
совместной
деятельности класса
Запись ответа в
тетради
6
Рассматриваем
схему
композиции
описания (стр.
Продолжение
закрепления
изученного материала,
умение вести диалог,
высказывать своё
Совместная работа
учителя с учащимися
над формированием
умения делать выводы
Ответы
учащихся
70)
3мин
мнение
7.Творческое
задание
8мин
Закрепление
полученных знаний
Сравнение двух текстов
Учащиеся
решают
поставленные
перед ними
проблемы,
сравнивая
тексты
8. Работа с
текстами
учебника
7мин
Наблюдение над
особенностями языка
Умение находить
детали картины, делать
выводы.
Беседа по
миниатюрам с
применением
словесного
рисования
9 Примеры
сочинений-
миниатюр
5мин
Определить степень
усвоенного за урок
материала
Умение находить
детали картины
Беседа по
миниатюрам с
применением
словесного
рисования
10
Подведение
итогов,
выставление
оценок
Домашнее
задание
1,5мин
Выяснить
эффективность работы;
закрепить
полученные
знания
Формулирование
общего вывода,
оценивание учащихся
Учащиеся
делают вывод
по уроку
Письменное
домашнее
задание
упражнения
№87
1.Организационный момент.
2.Основные моменты подготовки к написанию первой пейзажной миниатюры -
зимней.
Повторение выразительных средств языка (эпитет, метафора,
олицетворение)
Выполнение упражнения № 79
Выполнение упражнения № 81
Рассматриваем схему композиции описания (стр. 70)
Сравнение двух текстов
ЗИМНЕЕ УТРО (взято только описание утра)
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче... погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки,
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?
Скользя по утреннему снегу,
Друг, милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
Какие метафоры, сравнения, эпитеты помогают вам ярче представить картины,
нарисованные в этом тексте?
А теперь обратимся к другому тексту
Коллективный разбор неудачного сочинения ученика 6 класса.
Снова наступает снежная суровая зима. Из-за леса доносился вой и шум
деревьев. Издалека виднеется черный лес, в котором не было слышно
разноголосых птиц. Только хвойный лес зеленеет и над ним простирается
печальное голубое небо.
Как бы вы оценили это сочинение? Почему? В чем, по-вашему, главная причина
недостатков его содержания?
Учитель: «Возможно ли: вой и шум деревьев"? И почему же голубое небо ка-
жется печальным? Если оно печальное, то не голубое, если голубое, то не
печальное... И как можно слышать или не слышать пения птиц в лесу, который
виднеется издалека?
Вывод: автор сочинения не умеет и, видимо, не учится наблюдать окружающую
природу.
Анализ литературных образцов (на материале упражнения 83)
Зимнее утро.
Почему утро названо пушистым? Подумайте, почему прилагательные в далеком
высоком (здании) употреблены здесь именно в таком порядке, а не в обратном.
(Вероятно, по законам благозвучия; ср.: в высоком далеком...)
Рубиновый глаз.
—Назовите определение к слову лес. (Неодетый.)
—Почему оно здесь уместно?
(Именно сквозь неодетый зимний лес виднеется солнце, вспомним
пушкинские строки: Прозрачный лес один чернеет.)
—Какие сравнения помогают нам ярче представить нарисованную здесь
картину?
(Сравнение леса с человеком, погруженным в свои думы, солнца — с рубиновым
глазом.)
—Какие синонимы употреблены в описании солнца? (Рубиновый и красный.)
—Для чего они употреблены?
(Не только для того, чтобы избежать неуместного здесь повторения слова
красный, но и для того, чтобы выразить мысль наиболее точно. Красный — это
просто один из основных цветов спектра, радуги, а рубиновый —
концентрированный, сверкающий, подчеркнуто красный цвет, сильный в своем
проявлении. Красный — главное слово синонимического ряда, нейтральное,
употребляется во всех стилях речи. Рубиновый имеет здесь не прямое значение, а
переносное; употребление его в этом значении характерно для художественного
стиля. И в миниатюре М. М. Пришвина оно не случайно: описывая зимнее
солнце, важно показать не столько его цвет (здесь красный), сколько характер
этого цвета, т.е. его блеск, сверкание. Рубиновый определяет солнце более точно,
чем красный.) Мы прослушали и прочитали несколько описаний природы,
созданных великими мастерами слова. Читая или слушая любое из них, мы очень
ясно мысленно видели именно ту картину, которую нарисовал автор. Почему?
Примеры миниатюр (Автор Иван Трубин)
ИНЕЙ
Сегодня с утра его так много, что все кругом в нем. Березки сделались еще
кудрявее, еще пышнее и величественнее. И чем выше, белее. Иней висит
длинный, пушистый. Он нарядил каждую веточку, даже кустик цикория
украсился игольчатым венцом. Иней на проводах, на ветках старой ивы и даже
на лыжне. Бойкая чечетка подлетит к рябинке на меже, дотронется крылышком и
летит к другой былинке. Это она стряхивает иней, чтобы сесть потом и немного
покормиться.
А подует ветер — стряхнут березы со своих серебряных кос алмазные
россыпи. Только собирай. И загорятся они на солнце, заблестят, перельются
волшебными огоньками.
В ЦАРСТВЕ СНЕГА И ТИШИНЫ
Лыжи проваливаются глубоко, передвигаешься медленно, осторожно. А
кругом такая тишина, словно все умерло: ничто не стукнет, не зашумит, не
пролетит. И воздух такой чистый, озонистый, каким бывает после грозы. И все в
инее, все оснежилось, даже черные, будто мореные, молодые дубки и те стали
белыми, снежными. А уж березки! Иней не длинный, игольчатый, короткий,
потому и кажутся они издали припудренными снежной пыльцой, а ветви стали
чистыми, легкими. Дотронешься палкой до них, и полетел иней, полетел плавно,
тихо, сохраняя и при падении кружевную красоту.
Я прислонился к молодой голенастой березке. И ведь не качнул ее, а она,
шалунья, будто ненароком уронила со своей макушки мне за шею целую
пригоршню снега. И бересклет весь в снегу, и можжевеловый куст. Заиндевелые
ветки осины кажутся замороженными. И на маленьком кусте рябины, утонувшем
в снегу, не рябиновые, а снежные гроздья
Опавший иней блестит на солнце голубым, зеленым, золотым блеском. А один
огонечек даже рубиновый. Нагибаюсь осторожно, беру его, но от него осталась
на ладони только капелька воды.
Повторение высказывания К. Г. Паустовского о «законе воздействия
писательского слова на читателя».
Домашнее задание: упражнение 87 («Русская речь»)
Список использованной литературы.
1. Е.И.Никитина. Уроки развития речи: К учеб. Пособию
«Русская речь. 5 – 7классы»: 6кл. – 2-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2000. – 126с. - (Библиотека учителя. Русский язык)
ISBN 5 – 7101 – 3214 - 1
2. Русский язык и литература. 5 -11 : творческие упражнения.
Сост. О.А.хорт, Г.С.Шамшина. – Волгоград: Учитель,2008. –
159с. ISBN 978-5-7057-1314-1
3. Трубин И. Хрустальные звоны: Рассказы. – Нижний
Новгород: Государственное издательско-полиграфическое
предприятие «Нижполиграф», 1993. – 208с., ил.
ISBN – 5 -7628 – 0011 - 3
