МБОУ «Ульяновская средняя общеобразовательная школа»
Яшалтинского района Республики Калмыкия
Проектная деятельность учащихся (материалы к семинару РМО учителей русского языка и литературы)
выполнила:
учитель русского языка и литературы Е.Н.Киосева
2014 - 2015 учебный год
- Метод проектов является одной из технологий личностно-ориентированного обучения.
- Сущность идеи остается прежней - стимулировать интерес детей к обучению путем организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними целей и проблем, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений.
- Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании учащимися, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни. Основой метода проектов является развитие познавательных умений учащихся, обучение их умению конструировать свои знания.
- Проект – это итог, самостоятельное развитие
- выработанных умений, приобретенных навыков,
- применение знаний, полученных на уроках,
- но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне.
- Творческая деятельность учащегося не может выйти
- за пределы имеющихся у него знаний, и перед началом работы он должен эти знания получить.
- Проект - это исследование конкретной проблемы,
- её практическая или теоретическая реализация.
- Под учебным проектом понимается совместная обоснованная, спланированная и осознанная деятельность обучаемых-партнеров, которая организована на основе коммуникационных технологий, имеет общую проблему, цель, согласованные методы и которая направлена на формирование у них определенной системы интеллектуальных и практических умений.
-
- Целью метода проектов является развитие самообразовательной активности у обучающихся.
- В результате своей творческой практической деятельности
- обучающиеся создают конечный продукт в виде новых знаний и умений.
Обязательные компоненты проекта
- - формулирование цели (что и почему надо сделать),
- - разработка или выбор путей выполнения проекта,
- - работа над проектом,
- - оформление результатов,
- - обсуждение результатов работы.
Классификация проектов
- По характеру результата:
- Информационный проект;
- Исследовательский проект;
- Обзорный проект;
- Проекты – инсценировки.
- По форме:
- Видеофильм;
- Рекламный ролик;
- Телепрограмма;
- Интервью с известными людьми;
- Журнальный репортаж;
- Рок – опера.
По профилю знаний:
- По профилю знаний:
- Монопроекты – в рамках одного учебного предмета. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы программы; укладываются в классно – урочную систему.
- Межпредметные проекты – по двум или более предметам; чаще используются в качестве дополнения к урочной деятельности; выполняются во внеурочное время.
- По числу участников:
- Личностные;
- Парные;
- Групповые.
По уровню контактов:
- По уровню контактов:
- Внутришкольные или региональные – проекты, организуемые либо внутри одной школы, на уроках по одному предмету, или междисциплинарные, либо между школами, классами внутри региона, внутри одной страны;
- Международные. – Эти проекты представляют исключительный интерес, поскольку фактически в них реализуется диалог культур со всеми присущими ему познавательными, коммуникативными аспектами.
- По продолжительности:
- Краткосрочные – на нескольких уроках (3-6 уроков);
- Средней продолжительности -1 -2 месяца;
- Долгосрочные – до года.
Исследовательские – требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначение источников информации, продуманных методов, результатов;
- Исследовательские – требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначение источников информации, продуманных методов, результатов;
- Творческие – предполагают соответствующие творческое оформление, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся;
- Ролевые – игровые. – Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы;
- Информационные – требует от участников изначальной направленности на сбор информации о каком – либо объекте, явлении; ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализа и обобщения фактов, предназначенных для широкой аудитории;
- Практико – ориентированные – отличаются четко обозначенным с самого начало результатом деятельности участников проекта. При чем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.
Формы продуктов проектной деятельности
Внешние продукты:
- Веб – сайт( предметный, тематический) Атлас
- Атрибуты несуществующего государства Бизнес - план
- Видеоклип Выставка
- Газета Действующая фирма
- Игра Журнал
- Костюм Макет
- Музыкальное произведение Праздник
- Спектакль Картина
- Анализ
- презентация Социологическийопрос
- Публикация Сценарий
- Справочник Чертеж
- Учебное пособие Оформление кабинета
- Урок Система школьного управления
- Виртуальный музей, путешествие
Внутренние продукты:
- Развитие способностей:
- Вербально - лингвистических;
- Логико – математических;
- Визуально – пространственных;
- Моторно – двигательных;
- Межличностных;
- Внутриличностных
- Музыкально – ритмических;
- Натуралистических.
Алгоритм работы над проектом:
- Формулировка учителем темы проекта. Для определения темы проекта учитель выбирает учебный раздел, часть стандартного учебного курса или несколько курсов в соответствии с программой своего учебного предмета.
- Выбор возрастной категории учащихся. Учитель выбирает определенную возрастную группу. Например, учеников начальной школы, средней, старшей, разновозрастную группу (8-11 классы) учащихся и т.п. Время проведения: при планировании проекта.
- Формулировка основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы. Формулирует учитель. Например, основополагающие вопросы, на которые нельзя ответить одним предложением. Проанализировать шедевры русской литературы, архитектуры, живописи, скульптуры, музыки и др. с позиции эстетической актуальности и духовно – нравственных ценностей художественных образов. Учитель предлагает круг вопросов, на которые учащиеся должны дать ответ в результате работы по проекту. Время проведения: при планировании проекта.
Формулировка дидактических целей проекта
- Формулировка дидактических целей проекта
- Формулирует учитель. Например: « Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решений», «Формирование критического мышления, навыков работы в команде». Время проведения: при планировании проекта.
- 5. Формулировка методических задач
- Формулирует учитель. Например: «Освоить представление о символизме – одним из наиболее крупных художественных и философских течений «серебряного века» ; «Освоить понятие экспрессионизм» (МХК); «Научиться анализировать произведения живописи»(ИЗО и история); «Научиться кратко излагать свои мысли устно и письменно» (Русский язык, литература). Время проведения: при планировании проекта.
-
Формулировка проблем (выбор темы индивидуальных исследований учащихся). Ученики самостоятельно формулируют проблемы (темы) индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта. Рекомендуется провести «мозговой штурм», использовать метод наводящих вопросов. Время проведения: 1-й урок.
- Формулировка проблем (выбор темы индивидуальных исследований учащихся). Ученики самостоятельно формулируют проблемы (темы) индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта. Рекомендуется провести «мозговой штурм», использовать метод наводящих вопросов. Время проведения: 1-й урок.
- Выдвижение гипотез решения проблем. Формулируются учащимися. Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблем. Затем в ходе исследований они (гипотезы) подвергаются проверке.
- Определение творческого названия проекта. Творческое название проекта выбирают учащиеся вместе с учителем, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований. На выбор названия влияет не только учебный предмет, но и возраст участников проекта. Например, для учащихся 11 классов - «Театр и киноискусство 20 в.: культурная дополняемость»; 8 класс – «Земное и вечное в произведениях художественной литературы 18 века»; 6 класс – «Мифология и религия в культуре Древней Греции».
9. Формирование групп для проведения исследований и определений формы представления результатов. Учащиеся делятся на мини – группы по 4-6 человек, определяющих для себя «цепочки вопросов и ответов», которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов – в виде презентации, буклета, веб – сайта, альбома, выпуска газеты и др. Рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов.
- 9. Формирование групп для проведения исследований и определений формы представления результатов. Учащиеся делятся на мини – группы по 4-6 человек, определяющих для себя «цепочки вопросов и ответов», которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов – в виде презентации, буклета, веб – сайта, альбома, выпуска газеты и др. Рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов.
Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе. Ученики обдумывают пути проведения своих исследований: анкетирование, опыты, создание видеозаписей, сбор статистических данных, образцов, обработка собранных сведений, оформление результатов исследования.
- Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе. Ученики обдумывают пути проведения своих исследований: анкетирование, опыты, создание видеозаписей, сбор статистических данных, образцов, обработка собранных сведений, оформление результатов исследования.
- 11. Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав. Учитель обсуждает с учениками, как найти источники информации по теме исследования – в школьной (районной) библиотеке, в интернете или мультимедийной энциклопедии: например, книги(какие?), интервью(с кем?), опросы (кого?), веб – сайты (какие?), мультимедиа издания (какие?), видеофрагменты(где взять и как соблюсти авторские права?). Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.
Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе. Например, результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения. Учитель консультирует, обходя группы, внимательно следит за ходом обсуждения. Для младших возможно планирование ролей в группе учителем заранее.
- Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого в группе. Например, результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения. Учитель консультирует, обходя группы, внимательно следит за ходом обсуждения. Для младших возможно планирование ролей в группе учителем заранее.
- 13. Самостоятельная работа групп. Роль учителя – консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло.
- 14. Подготовка учащимися презентации по отчету о проделанной работе. Форма презентации может быть любая, например, доклад с иллюстрациями, раздача изданного информационного бюллетеня, представление веб – сайта с результатами исследований, проведение урока, виртуальной экскурсии и т.д. Цель: мотивировать учащихся, систематизировать полученные данные. Роль учителя – консультирование, помощь.
Защита полученных результатов и выводов. Каждой группе на предъявление полученных результатов дается определённое время. Далее – ответы на вопросы всех присутствующих участников проекта – учителей и учеников. Рекомендуется заранее разработать для учащихся оценочные листы на основе критериев оценивания.
- Защита полученных результатов и выводов. Каждой группе на предъявление полученных результатов дается определённое время. Далее – ответы на вопросы всех присутствующих участников проекта – учителей и учеников. Рекомендуется заранее разработать для учащихся оценочные листы на основе критериев оценивания.
- 16. Оценивание результатов проекта школьниками и учителем. Рефлексия. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу групп в целом. Результативность каждого – это фундамент для новых исследований по темам проекта.
Визитная карточка проекта
|
|
|
- Фамилия, имя, отчество автора
|
|
- Регион, в котором находится школа
|
|
|
|
|
- Какова тема вашего учебного проекта?
|
|
|
|
|
- Какие дидактические цели преследует ваш проект?
|
|
|
|
|
- Какие компетентности формируют наш проект?
|
- В сфере самостоятельной деятельности.
- Основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации
- В сфере гражданско – общественной деятельности.
- В сфере социально – трудовой деятельности.
- В бытовой сфере.
- В сфере культурно – досуговой деятельности.
|
- Какие методические задачи вы ставите в своем проекте?
|
|
|
- Какие основополагающие и проблемные вопросы учебной темы вы ставите перед учащимися?
|
|
|
- Каким может быть творческое название вашего учебного проекта?
|
|
|
- Какие самостоятельные исследования учащихся возможны в вашем учебном проекте?
|
|
|
|
|
|
|
- Каким пунктам тематического учебного плана школьного предмета соответствует проект?
|
|
|
|
|
|
|
- Предметные области (отметьте предметы, в рамках которых проводится учебный проект)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Информационные технологии
|
|
|
|
|
|
|
|
- Изобразительное искусство
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Возраст учащихся (выберите ту возрастную категорию, на которую рассчитаны цели учебного проекта)
|
|
|
|
|
|
|
|
- Оформление результатов проекта
|
|
|
|
|
|
|
|
- Информационный бюллетень, листовка
|
|
- Напишите краткую аннотацию проекта
|
|
|
|
|
- Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?
|
|
|
|
|
- Возраст учащихся (выберите ту возрастную категорию, на которую рассчитаны цели учебного проекта)
|
|
|
- Оформление результатов проекта
|
|
|
- Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?
|
|
|
- Программно – техническое обеспечение, необходимое для проведения учебного проекта
|
|
|
- Техническое оснащение (отметьте нужные пункты)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Другое: картотека газетно – журнальных статей
|
|
|
- Видео-, конференц - оборудование
|
|
- Программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
|
|
|
|
- Программы электронной почты
|
- Мультимедийные энциклопедии
|
|
|
- Программы обработки изображений
|
|
|
- Программы работы с мультимедиа
|
- Программы разработки веб - сайтов
|
|
|
- Материалы на печатной основе: учебники, методические пособия, справочники и другая учебно – методическая литература
|
- Другие принадлежности. Принадлежности, которые нужно заказать или подготовить для использования в учебном проекте: бумага, ручки, блокноты, диски, флэшки
|
- Интернет – ресурсы. Список веб – адресов, необходимых для проведения проекта в учебном процессе
|
- Другое: кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (гости, экскурсии и т.д.)
|
- Как будет оцениваться деятельность учащихся?
|
|
|
