Ученики на Учителя.com


План - конспект открытого урока "Однокоренные слова" 3 класс

План – конспект открытого урока по русскому языку.
Тема: Однокоренные слова
Задачи:
Образовательные:
1. научить выделять группы однокоренных слов;
2. выявлять общий признак однокоренных слов - корень;
3. выяснить, какое значение имеет умение находить однокоренные слова в письменной речи.
Развивающие:
1. формирование умений решать проблемно-поисковые задачи;
2. работать с текстом, рисунками; заполнять схему;
3. работать в паре, проводить самокоррекцию, самоконтроль; закреплять рефлексивные навыки.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к русскому языку, умение работать в сотрудничестве с другими.
2. Содействовать развитию внимания, памяти и обогащению словарного запаса учащихся
3. Способствовать сохранению семейных традиций.
Планируемые результаты (предметные):
формировать представления о понятиях «корень», «однокоренные слова»;
учить распознавать и подбирать родственные слова;
развивать орфографическую зоркость;
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные:
освоение умения подбирать родственные слова;
формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации,
установление аналогий, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
принимать на себя ответственность за результат своих действий;
наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Регулятивные:
освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять
инициативность и самостоятельность;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Личностные:
осознание алгоритма учебного действия;
способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.
воспитание аккуратности;
чуткое отношение к родине, к природе
Вид урока (по организации): комбинированный
Тип урока (по дидактической цели): урок изучение и первичное закрепление новых знаний.
Технология обучения: деятельностного подхода, ИК-технология.
Формы и методы обучения фронтальная, работа в паре, групповая, индивидуальная;
частично-поисковый, словесный, наглядный, практический.
Оборудование мультимедийное оборудование, учебник «Русский язык» авторов: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий
Этап
урока
Время, мин
Цель
Содержание взаимодействия с
учащимися
Методы
и приемы
работы
ФОУД*
Деятельность
учителя
Формируемые
УУД
Организационный
1
Проверка
готовности
обучающихся,
их настроя на
работу
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому
впрок,
Активно в работу включайся,
дружок!
–
Ф
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к
уроку
Регулятивные:
-нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к
процессу познания,
проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные
:
- формирование
умения слушать и
слышать.
Выход на тему,
цель, учебные
задачи в
соавторстве.
Словарно-
орфографическая
работа.
7
Подведение
детей к
формулирован
ию темы и
постановке
задач урока.
Составление
плана работы
На доске написаны слова
К...пуста
с ..бака
с..рока
м…дведь
н… деля
кр .. вать
– Какое задание можно
предложить к этим
словам? (Вставить пропущенные
буквы.)
Наблюдение,
проблемная
ситуация.
Работа по
плану урока
Ф
Организует
диалог с
обучающимис
я, в ходе
которого
конкретизируе
т понятие
"орфограмма",
формулирует
некоторые
задачи урока,
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено
учащимися и того,
что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и
решение проблемы;
– Какие буквы нужно вставить в
эти слова?
– Как убедиться в том, что вы
правы? (Проверить написание
этих слов по словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть
орфограммы.
– Можно ли проверить написание
этих слов? Почему? (Написание
нужно запомнить.)
составляет
совместно с
обучающимис
я план урока
Личностные:
- развитие
познавательных
интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные
:
- умение ясно и
четко излагать свое
мнение,
выстраивать
речевые
конструкции.
Минутка
чистописания.
5
Выход на тему
урока
1) – Составьте и запишите
цепочки из букв, которые
вставили в слова.
еоеоее оееоее …
2) – Как вы думаете, почему
некоторые буквы уже
подчеркнуты? Что
заметили? (Если их соединить, то
получится слово.)
– Какое это слово? Запишите
его. (Корень.)
– Назовите грамматические
признаки слова корень.
– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово?
Что о нем можно сказать? (Это
слово многозначное.)
Одно из толкований слова корень -
- корень семьи. Как вы это
понимаете?(хранить память о
своих предках)Это очень важно,
помните об этом.
Наблюдение.
Ф
Указывает
объект
наблюдения
Регулятивные:
- оценивать
(сравнивать с
эталоном)
результаты своей
деятельности.
Познавательные:
- классифицировать
объекты
(объединять в
группы по
существенному
признаку)
Коммуникативные
:
- умение строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми;
Работа над темой.
11
Подведение
Какое отношение имеет
Наблюдение,
Ф,
Организует
Регулятивные:
детей к
самостоятельн
ому выводу
слово корень к предмету «Русский
язык»?
– Что мы называем корнем слова?
-О чем будем говорить сегодня на
уроке?
Запись на доске:
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и песок.
Где слова родные (однокоренные)?
работа с
текстом
(сравнение)
П
подводящий
диалог,
уточняет
правило
- предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний,
его временных
характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий;
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к
процессу познания;
проявлять
внимание, желание
узнать больше.
- знание основных
моральных норм
работы в паре
(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
Коммуникативные
:
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Проверка
понимания
способа
действия.
Коллективное выполнение
упражнения.
– Назовите и выпишите
однокоренные слова.
(Как-то много лет назад
Посадили дивный сад
Не был этот сад фруктовым
Был он только словом.
Это слово, слово – корень
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новым слов.
Вот из сада вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод
Иль садовник к нам идёт.
Очень – очень интересно
Погулять в саду словесном !
– Почему вы так считаете?
– К какой части речи относится
каждое слово?
– Выделите корень в словах.
– Что заметили?
– От какого корня образовались
слова: рассада, посадки, садовод,
садовник.
- Назовите корень в этих словах.
Что вы заметили? (корни в
однокоренных словах чаще
всего пишутся одинаково)
Доказатель-
ство
Ф
Дает образец
короткого
доказательства
Познавательные:
- выдвижение
гипотез, их
обсуждение,
доказательства;
Регулятивные:
- составление плана
и
последовательности
действий.
Первичное
закрепление
нового материала
7
Развитие
умения
распознавать и
На листах Игра «Выбери
пару».
Соль хлебный
Самостоя-
тельная работа
в группах
Г,
П,
И
Проводит
инструктаж
обучающихся.
Регулятивные:
- умение
действовать по
подбирать
однокоренные
слова,
Варить связка
Булка солонка
Хлеб повозка
Вязать булочная
Возить варенье
Соединить пары однокоренных
слов.
– Какими частями речи являются
эти слова?
рефлексия,
контроль
Организует
выступление
групп, обмен
мнениями
плану и
планировать свою
деятельность;
- умение
контролировать
процесс и
результаты своей
деятельности,
включая
осуществление
предвосхищающего
контроля в
сотрудничестве с
учителем и
сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой
информации,
применение
методов
информационного
поиска, в том числе
и с помощью
компьютерных
средств;
Личностные:
- готовность к
сотрудничеству,
оказанию помощи,
распределение
ролей;
- оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающие
личностный
моральный выбор;
Коммуникативные
:
- планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Выявление
однокоренных
слов
Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и ежонком,
Чиж с чижихой и чижонком,
Стриж с стрижихой и
стрижонком.
Разбежались кто куда,
Приведи-ка их сюда!
Работа с
учебником
(№85, стр 53)
Г,
П
Помещает
слова
на доску
Регулятивные:
- умение адекватно
воспринимать
оценки;
Познавательные:
- построение
логической цепи
рассуждений;
Личностные:
- формирование
адекватной,
позитивной,
осознанной
самооценки и
самопринятия;
Коммуникативные
:
- управление
поведением
партнера (контроль,
коррекция, оценка
его действий);
- владение
монологической и
диалогической
формами речи
родного языка.
Психофизическая
тренировка
1
Релаксация
Упражнение «Ленивая
кошечка»
• Встаньте, поднимите руки вверх,
затем вытяните вперед, соедините
свои ладошки с ладошками соседа
по парте, потянитесь, как кошечка.
Почувствуйте, как тянется тело.
• Затем резко опустите руки вниз,
одновременно на выдохе
произнося звук «а!».
Повторите упражнение три раза.
Работа в парах
П
Организация
психофизическ
ой тренировки
Коммуникативные
:
- умение работать в
паре, слушать и
вступать в диалог,
строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками.
Гимнастика для
глаз.
1
Снятие
усталости с
глаз
Мульдимедийная презентация
Просмотр
презентации
Ф
Организует
выполнение
гимнастики
для глаз
Самопроверка
3
Игра «Редактор». Восстанови
текст, добавив однокоренные
слова. Выдели корень.
Россия - моя _______. Здесь
живут мои ______ . А вот моя
________ школа. В ней учились и
мои _______________.
Слова для справок: родители,
Игра
«Редактор»,
Диктовка,
самопровер-
ка, самооценка
И,
Г,
Диктует слова
Коммуникативные
:
- умение работать в
статичных и
мигрирующих
группах,
делегировать
полномочия,
родная, родина, родственники.
распределять роли,
владение
монологической и
диалогической
формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные:
- ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношениях;
- умение выделить
нравственный
аспект поведения;
- готовность к
сотрудничеству и
дружбе;
Регулятивные:
- умение
взаимодействовать
со сверстниками в
учебной
деятельности,
формирование
установки на поиск
способов
разрешения
трудностей.
Подведение
итогов
2
Соотнесение
поставленных
Игра «Будь начеку».
веселье, весельчак, весенний
Рефлексия,
контроль,
Ф,
П,
Задает
вопросы
Регулятивные:
- контроль в форме
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового знания,
постановка
дальнейших
целей
тропка, дорога, подорожник.
Пол, половина, полотёр
Поднос, нос, носовой
Работа с использованием
локальной сети.
интерактивная
игра «Будь
начеку»
Г
о задачах
урока.
Спрашивает,
какая задача
останется
на следующие
уроки
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных
способов решения в
зависимости от
конкретных
условий;
- установление
причинно-
следственных
связей, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательства,
выдвижение гипотез
и их обоснования;
Личностные:
- оценивание
усваиваемого
содержания, исходя
из социальных и
личностных
ценностей;
Коммуникативные
:
- умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в
группу сверстников.
Этап разъяснения
домашнего задания
1
Обеспечение
понимания
учащимися
цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания
- Спишите, вставляя пропущенные
гласные. Обозначьте корень в
однокоренных словах.
Л…ска, л…сонька, л…са!
Ты в каких живешь лесах?
Л…сий хвост замел следы.
Где л…сичка? Видел ты?
Работа с
учебником
№90, стр 55
Ф,
И
Проводит
разбор
домашнего
задания,
проводит
пояснения к
упражнению,
дает
конструктивны
е задания
Регулятивные:
- выделение и
осознание
учащимися того, что
уже усвоено и что
еще нужно усвоить,
осознания качества
и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование
модели в
соответствии с
содержанием
учебного материала
и поставленной
учебной целью.
- самостоятельное
формулирование
познавательной
цели;
- построение
логической цепи
рассуждений;
- самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера;
Коммуникативные
:
- постановка
вопросов –
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
- умение слушать и
вступать в диалог;
Заключительный
этап и рефлексия.
КОД (контрольно-
оценночная
деятельность)
1
Обеспечение
позитивного
настроя на
получение
знаний
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с листом самооценки,
и «Волшебными линеечками»
Г. Цукермана, «лесенками
продвижений»
Рефлексия,
КОД
Ф
Обеспечивает
положитель
ную реакцию
учащихся на
уроки
русского языка
Регулятивные:
- оценка –
осознание качества
и уровня освоения и
владения теми или
иными учебными
действиями;
- осуществлять
итоговый контроль
Личностные:
- оценивать
собственную
учебную
деятельность: свои
достижения,
степень
самостоятельности,
инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные
:
- умение строить
продуктивное
взаимодействие в
сотрудничестве со
сверстниками и
взрослыми.
- проявлять
активность в
деятельности.
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: