Повторительно-обобщающий урок "Наречие" 7 класс
МКОУ «Грязновская средняя общеобразовательная школа»
Советского района Курской области
Урок-семинар
по теме «Наречие»
(Повторительно-обобщающий урок
в 7 классе. План-конспект)
Разработан учителем
русского языка и
литературы Сысоевой
Еленой Геннадьевной .
Грязное - 2014
Урок-семинар по теме «Наречие»
(Повторительно-обобщающий урок в 7 классе.)
Цели:
1) Обобщение и расширение сведений о наречии как части речи, повторение орфограмм,
связанных с изучением наречия;
2) Орфография: попутное повторение правописания ь после шипящих в разных частях
речи; обогащение словарного запаса учащихся за счет наречий;
3) Развитие устной речи учащихся, обучение работе с серьезной литературой, научить
делать маленькие самостоятельные исследования.
Оборудование:
1) Выставка книг по теме семинара, вопросы к семинару, оформленные на стенде
«Сегодня на уроке», занимательная грамматика на стенде «Подумай и ответь»;
2) На рабочем месте учащихся семинарские тетради, лингвистическая литература, с
которой они работали;
3) Репродукция картины А.А. Дейнеки «Оборона Севастополя».
Ход урока.
1. Слово учителя.
Ребята, тема нашего сегодняшнего урока – «Повторение изученного по теме «Наречие».
Цели урока (назвать). По форме – это урок-семинар. Семинар (вы уже знаете) – это такая форма,
когда один работает на всех, а все – на одного. Ваш труд обязательно будет оценен. Каждый из
вас должен знать, что конечный результат семинара – орфографическая и пунктуационная
грамотность. Готовясь к семинару, вы работали в группах, делали записи в специальных
«семинарских» тетрадях. Форма записи была свободная, форма ответов тоже, то есть группа
может выбрать одного ученика или могут выступить все. В ходе работы на уроке вы также
продолжите записи в этих и домашних тетрадях. Еще одна цель, которую я хочу достичь в
дальнейшем, - это научить вас работать с серьезной литературой, делать самостоятельные
выводы и даже маленькие исследования.
2. В тетрадях записываются дата и тема.
- Какой литературой вы пользовались, готовясь к семинару?
- (Ответы учащихся)
- Еще раз обратите внимание на лингвистическую литературу, которой вы можете
пользоваться при необходимости. Этот урок мы проведем по тем вопросам, которые заранее
были оформлены на стенде «Сегодня на уроке». До начала работы по вопросам повторим
правописание ь после шипящих в разных частях речи по сигнальным карточкам. (
Объяснить, почему употребляется или не употребляется ь)
Молодежь, из-за туч, вскачь, могуч, настежь, карандаш, полночь, стеречь,
прочь, невтерпеж, кипуч, слышишь, сплошь, спрячь.
- (В это время один у доски выполняет синтаксический разбор предложения):
Серое небо предвещало дождь надолго.
- (Проверка работы у доски)
I. Итак, 1-ый вопрос: Какие в русском языке есть части речи? Какое место среди них
занимает наречие? С какими частями речи и в чем оно сходно? Чем отличается от
этих частей речи? Каков секрет его названия? Изменяются ли наречия?
- Ответы учащихся 1-ой группы.
II. Как образуются наречия?
- Ответы учащихся 2-ой группы
III. Какова этимология наречий дотла, невзначай, невмоготу, начеку, наружу,
исподволь? (Наречия заранее записаны на доске)
- Ответы учащихся, работавших над этой группой наречий.
А теперь запишите эти слова в семинарские тетради. Очень интересна история наречий
авось, навзничь, вдребезги. Они даны на стенде.
ВЫВОД: Наречия возникли в языке позже других слов. Они нередко восстанавливают
историю давно забытого слова, помогают понять, что язык постоянно изменяются, в
нем происходят процессы отмирания одних слов и рождение других.
IV. – Приступим к 4-ой группе вопросов по теме семинара.
- В это время трое работают у доски по карточкам.
- Сколько орфограмм связано с правописанием наречий? (7)
- Какие? (Ответы учащихся)
- Какие случаи правописания наречий являются самыми трудными? Почему? (Ответ
учащегося, работавшего по этому вопросу)
- Задание: к каким частям речи относятся однокоренные слова в предложениях и
словосочетании:
Девочка рассеянна. (кр. прилаг. ж.р. – нн)
Зерно рассеяно. (кр. прич. – н)
Отвечал рассеянно. (наречие – нн)
- Проверка работ у доски.
V. Какие речевые ошибки возможны при употреблении наречий?
(Ответы учащихся)
– Только ли речевые ошибки возможны при употреблении наречий? Как их устранить?
Об этом расскажет группа, готовившаяся по этому вопросу.
- К речевым ошибкам относятся орфоэпические и лексические. /тексты упражнений
173, 182/
- Также много такого материала в книге Е.П. Преображенской «Кружок русского языка в
школе».
- Вот несколько заданий из этой книги.
- Исправьте ошибки:
Обратно проливной дождь пошел. (СНОВА)
Мечик навзничь упал на землю и уткнулся лицом в ладони. (НИЧКОМ)
Вперед подумай, потом отвечай. (СНАЧАЛА)
Отряд двинулся в путь, спереди шел вожатый. (ВПЕРЕДИ)
Держитесь более свободнее. (СВОБОДНО)
- Произнесите правильно: пиши красивее, сядь удобнее, вытри дочиста, сделай
иначе /словосочетания заранее записаны на доске/
- Перепишите в тетради, поставьте ударение.
- Следующая группа подготовила инсценировку «Рецепт». Смотрим и слушаем
внимательно.
- Инсценировка.
- «Актеры» задают вопрос: «Какие случаи неправильного употребления наречий вы
услышали? В чем здесь ошибка?
- Ответы учащихся.
- Вывод.
- Что значит сочетание в пух и прах? /Фраз-зм/
VI. Какие еще фраз-змы с наречиями или фраз-змы, синонимичные наречиям, вы
нашли? Это следующий вопрос семинара.
- Ответы учащихся.
- Замените фраз-змы наречиями:
Встать ни свет ни заря –
Жить душа в душу –
Рукой подать –
Хоть пруд пруди –
- Замените наречие фраз-змом:
Хорошо –
Плохо –
Рано –
Мало –
Близко –
VII. Последняя группа вопросов нашего семинара: Какое место занимают наречия в
различных словарях? Нужно ли иностранцу, изучающему русский язык, знакомиться
с наречиями как частью речи? С какими словарями вы работали?
- Ответы учащихся.
- ВЫВОД: Выполняя это задание, вы расширили круг известных вам наречий, т.е.
обогатили свой словарный запас
- Наречия, которые еще не встречались на уроках, группа записывает на доске, а
остальные – в тетрадях/.
VIII. Развитие речи.
- Ребята, я предлагаю вам прямо на уроке проверить свой словарный запас вот таким
образом. Перед вами репродукция картины А.А. Дейнеки «Оборона Севастополя».
Составьте как можно больше словосочетаний по этой картине по строению «глагол +
наречие»
- Письменная работа в тетрадях.
- Ответы учащихся.
IX. Вывод по теме урока. Подведение итогов.
X. Выставление оценок.
XI. Домашнее задание: подобрать и подготовить черновой материал по картине А.А.
Дейнеки «Оборона Севастополя».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Русский язык. 7 класс. Учебник.
2. Русский язык. Справочные материалы
3. Григорян Л.Т. язык мой – друг мой.
4. Шанский Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка.
5. Энциклопедический словарь юного филолога.
6. Русский язык. Энциклопедия.
7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов.
8. Кайдалова А.И. и др. Современная русская орфография.
9. Фразеологический словарь русского языка.
10. Орфографический словарь русского языка.
11. Толковые словари.
12. Русско-английский словарь.
13. Словарь-справочник по русскому языку.
