Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных" 9 класс

МБОУ« Давликеевская основная общеобразовательная школа» Апастовского
муниципального района РТ
Интегрированный урок по русскому языку в 9 классе
с использованием Сингапурских обучающих структур
«Сложноподчиненные предложения с
разными видами придаточных»
учитель русского языка и литературы
Баева Гульнара Исламовна
с. Давликеево
Цели урока:
обучающая: формирование умений находить главные и придаточные
части сложноподчиненного предложения, ставить вопрос от главного
к придаточному, совершенствование умений анализировать текст,
способствовать развитию внимания, памяти , воспитанию нравственных
качеств , подготовка к ГИА.
развивающая: развитие мыслительно - речевой деятельности обучаю-
щихся, умений анализировать, обобщать, логически верно излагать свои
мысли, восстановление сведений о личности и творчестве
М.Ю.Лермонтова, расширение представления о жизненном и творческом
пути поэта.
воспитательная: воспитание умения сотрудничать, работать в команде,
познавательного интереса к изучению русского языка, эстетического
восприятия (через музыку, живопись, художественное слово).
Формирование личностных УУД: взаимопомощь, ответственность; желание и
умение ответить на вопрос, понимание значения тех или иных знаний.
Формирование регулятивных УУД: целеполагание, саморегуляция,
планирование, самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то,
что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.
Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Формирование познавательных УУД: исследование, поиск и отбор
необходимой информации, ее структурирование; моделирование изучаемого
содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Оснащение урока: проектор, экран, ноутбук, презентация, листы бумаги А4,
А3; фломастеры, романс «И скучно, и грустно…» на стихи Лермонтова,
видеофильм о жизни М.Ю.Лермонтова, раздаточный материал для обучающих
структур, ЭЙ АР ГАЙД, РЕЛЛИ РОБИН , СИНГЛ РАУНД РОБИН.
Ход урока:
I. Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте наших гостей, помашите им руками, и
своих партнеров по команде: дайте «пять» партнерам по лицу, прикоснитесь
плечами с партнером по плечу. Садитесь.
II. Постановка темы и цели урока.
Слово учителя:
Ребята вы уже знакомы с темой Сложноподчинённое предложение, и сегодня
мы будем не только закреплять изученное, но готовиться к ГИА. Для начала
проверим домашнее задание.
1. Проверка домашнего задания. На прошлых уроках мы изучали
сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
Я хотела бы начать с проверки домашнего задания. Каждый из вас должен был
подготовить по 2 предложения с придаточными обстоятельствами для своих
товарищей. Возьмите, пожалуйста, свои КЛОК БАДДИС и найдите, с кем у вас
назначена встреча на 3 часа. Встаньте со своих мест и, встретившись с
партнером на 3 часа, обсудите ваши задания. При ответе не забудьте объяснить
друг другу правило, по которому вы определяете вид придаточного, а в конце
поблагодарите за ответ. Даю вам на выполнение этого задания 2 минуты.
Начинает тот, кто старше.
Проверка домашнего задания с использованием обучающих структур
КЛОК БАДДИС и КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД.
Все определили вид придаточных предложений? Кто хочет рассказать нам о
сложноподчиненных предложениях? Кто хочет дополнить? Кто приведет
примеры? (Ответы учеников). Садитесь, пожалуйста, на свои места.
Сегодня в нашей работе с текстами нам поможет творчество известного
русского поэта, которому принадлежат эти строки:
Погиб Поэт! – невольник чести –
Пал, оклеветанный молвой…
Это стихотворение принадлежало молодому человеку, еще мало известному,
но завоевавшему российского читателя мгновенно. Россия обрела нового
гениального поэта – Михаила Юрьевича Лермонтова. В этом году исполнится
200 лет со дня его рождения.
2. Работа по теме урока.
- Кто помнит, ребята, когда родился М.Ю.Лермонтов? (ответы учащихся)
- Родился М.Ю.Лермонтов 3 октября 1814 года в Москве, свое детство он
провел в родовом имении Тарханы.
3. Творческая работа в группах.
-Ребята, я предлагаю вам такую работу. Вы должны составить при помощи слов
«психологический портрет» молодого М.Ю.Лермонтова. Слова для составления
портрета даны в карточках, которые лежат у вас на столе. Слова: талант,
грусть, фантазия, печаль, одаренность, одиночество, веселье , радость,
бездарность, гениальность, тоска.
Во время работы предлагаю вашему вниманию прослушать романс на стихи
Лермонтова «И скучно, и грустно…» Это печальный романс, пользовавшийся в
свое время большой популярностью
(Класс делится на группы и каждой дается листок со списком слов, из
которых одна команда должна выбрать слова, характеризующие поэта со
стороны его душевного состояния, а другая – со стороны его способностей.)
- Посмотрим, какой же у нас получился портрет.
Первая группа зачитывает свои слова. Талантливый, одаренный, обладающий
огромной фантазией, именно таким и был молодой М.Ю.Лермонтов , таким
оставался до конца жизни.
Свои слова зачитывает вторая группа. Чувство одиночества, тоски, печали,
поиск смысла жизни проходит через все творчество М.Ю.Лермонтова, в чем вы
уже не раз убеждались и еще не раз убедитесь, знакомясь с его
произведениями.
- Что подтолкнуло вас выбрать именно эти слова? (ответы учащихся). Стихи
поэта, потому что в творчестве Лермонтова больше сумрачности, грусти,
трагизма и одиночества.
4.Работа с учебным материалом.
-Перед вами на листочках таблицы, где записаны утверждения. Нужно
поработать самостоятельно. В столбике «ДО» поставьте «+», если вы согласны с
утверждением, или «-», если вы не согласны с утверждением. Чтобы принять
решение, учитывайте свои знания о жизни и творчестве поэта.
Обучающая структура ЭЙ АР ГАЙД. Даю вам на выполнение этого задания 2
минуты
ДО
УТВЕРЖДЕНИЯ
ПОСЛЕ
1834 году поэт был зачислен в гусарский полк.
+
В 1835 году была написана драма «Маскарад»
+
Драма «Маскарад» имела успех, и была издана с
большим тиражом
_
В 16 лет Лермонтов стал студентом Московского
университета
+
Лермонтов был сослан на Кавказ за стихотворение
«Смерть поэта»
+
Произведение «Песня про Ивана Васильевича,
молодого опричника удалого купца Калашникова»
появилось в печати без подписи.
+
Лермонтов был убит Мартыновым
+
Композитор Антон Рубенштейн написал оперу на
_
поэму «Мцыри»
А сейчас посмотрим видеоролик, посвященный жизни и творчеству
Лермонтова. Используйте данные утверждения, чтобы проверить истинность
своей точки зрения.
Просмотр видеоролика
Теперь еще раз прочтите все утверждения и в столбике «ПОСЛЕ» поставьте «+»
или «-». Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши
убеждения? В чем и почему? Расскажите об этом своему партнеру по плечу.
Даю вам на это 30 секунд. Начинают участники В. Не забудьте поблагодарить
друг друга за рассказ.
Работа в парах. Обучающая структура РЕЛЛИ РОБИН
У вас на столах лежат листы. Возьмите их. Это небольшие тексты с заданиями,
которые взяты из произведения М.Ю.Лермонтова.
• Прочитайте, подумайте
• Определите вид придаточных предложений в сложноподчинённых
предложениях.
Запишите свои ответы в виде столбика.
• Обменяйтесь ответами с партнерами по плечу
Время работы 2 минуты
(1) Площадка , на которой мы должны были драться , изображала
почти правильный треугольник.
(2)- Вы счастливы , - сказал я Грушницкому , - вам стрелять первому! (3) Но
помните , что если вы меня не убьете , то я не промахнусь - даю вам
честное слово.
(4) Он покраснел ; ему было стыдно убить человека безоружного ; я
глядел на него пристально; с минуту мне казалось, что он бросится к ногам
моим , умоляя о прощении ; но как признаться в таком подлом
умысле?...(5) Ему оставалось одно средство - выстрелить на воздух; я был
уверен , что он выстрелит на воздух!
(6) Я стал на углу площадки , крепко упершись левою ногою в камень и
наклоняясь немного наперед , чтобы в случае легкой раны не
опрокинуться назад .
(7) Грушницкий стал напротив меня и по данному знаку начал поднимать
пистолет . (8) Колени его дрожали. (9) Он целил мне прямо в лоб.
(10) Вдруг он опустил дуло пистолета и, побледнев как полотно,
развернулся к своему секунданту.
-Отвечает первым та команда, которая правильно угадает, кому принадлежат
эти слова?
«Я мало жил и жил в плену.
Таких две жизни за одну,
Но только полную тревог,
Я променял бы, если б мог…»
(Мцыри)
Ответы учащихся
- Из какого произведения этот отрывок?
( из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
-Какой эпизод изображается в этом тексте?
(подготовка к дуэли Печорина с Грушницким )
-Чем кончается эта дуэль?
( смертью Грушницкого)
-Как бы вы озаглавили этот отрывок?
-Дайте характеристику выделенных предложений.
(1-СПП с придаточным опред. 3, – СПП с прид изъясн, 6- СПП с прид
обстоят.цели)
Вы очень хорошо поработали. Давайте немного отдохнем.
Потанцуем под музыку, а когда музыка остановится, каждый должен найти
пару. Я задам вам вопросы, обсудив в парах, вы дадите мне ответы.
Обучающая структура МИКС ПЭА ШЭА с использованием РЕЛЛИ РОБИН.
• Какие группы сложноподчинённых предложений знаете?
• Какие предложения называются сложносочинёнными?
• Какие предложения называются сложноподчинёнными?
• На какие вопросы отвечают придаточные определительные?
• На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные?
• На какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные?
5. Работа с текстом. Подготовка к ГИА
Обучающая структура. СИНГЛ РАУНД РОБИН
-Сейчас возьмите листочки А4, где даются тестовые задания по части В.
Подумайте 10 секунд и обсудите по кругу. Начинают участники под №2.
К какому мнению пришли? Выскажет участник под №1, стол №2. (Ответ
ученика)
В1 Замените слово драться синонимом
(сражаться)
В2 Из предложений 4-6 выпишите слова с чередующей безударной гласной
(упершись)
В3 Из предложений 7-10 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит о глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после
приставки буквы.
(развернулся)
В4 Из предложения 5 выпишите слово, правописание которого определяется
правилом « В суффиксах кратких страдательных причастий пишется одно н
(уверен)
В6 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все знаки препинания . Выпишите цифру , обозначающую знак
, разделяющий части сложносочиненного предложения
Он покраснел ;(1) ему было стыдно убить человека безоружного ;(2) я
глядел на него пристально;(3) с минуту мне казалось , (4) что он бросится к
ногам моим , (5) умоляя о прощении ; (6) но как признаться в таком
подлом умысле?...
(6)
В7 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все знаки препинания . Выпишите цифру , обозначающую
знак, разделяющий части сложноподчиненного предложения
Площадка ,(1) на которой мы должны были драться ,(2) изображала почти
правильный треугольник
(1,2)
В8 Из предложения 6 выпишите словосочетание , построенное на основе
согласования.
(легкой раны, левою ногою)
В9 Выпишите грамматическую основу предложения 1
(1) Площадка , на которой мы должны были драться , изображала почти
правильный треугольник
Площадка изображала, мы должны были драться
В10 Среди предложений 6-10 найдите предложения с обособленными
обстоятельствами.
(6) Я стал на углу площадки , крепко упершись левою ногою в камень и
наклоняясь немного наперед , чтобы в случае легкой раны не опрокинуться
назад .
(7) Грушницкий стал напротив меня и по данному знаку начал поднимать
пистолет . (8) Колени его дрожали. (9) Он целил мне прямо в лоб.
(10) Вдруг он опустил дуло пистолета и, побледнев как полотно,
развернулся к своему секунданту.
(6)
В11 Среди предложений 7-10 найдите предложения с однородными членами.
(7) Грушницкий стал напротив меня и по данному знаку начал поднимать
пистолет . (8) Колени его дрожали. (9) Он целил мне прямо в лоб.
(10) Вдруг он опустил дуло пистолета и, побледнев как полотно,
развернулся к своему секунданту.
(7)
В12 Укажите количество грамматических основ в предложении 4
(4) Он покраснел ; ему было стыдно убить человека безоружного ; я
глядел на него пристально; с минуту мне казалось, что он бросится к ногам
моим , умоляя о прощении ; но как признаться в таком подлом умысле?...
(5)
6. Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение « Роль запятых в
данном отрывке»
7. Рефлексия.
Запишите ваши отзывы на карточке:
Я сегодня узнал(а), научился(ась)________________________________
Что понравилось на уроке?______________________________________
_____________________________________________________________
Что не понравилось ?___________________________________________
_____________________________________________________________
8. Итог урока. Парковка.
-Спасибо за урок. Впечатления, записанные на карточках, приклейте к парковке.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: