Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по русскому языку 1 класс для ЗПР ФГОС 2016-2017 уч. год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наро-Фоминская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
Директор МБОУ Наро-Фоминской
школы для обучающихся с ОВЗ
____________________ И.Г. Самусева
«____»_________________2016г
Рабочая программа по русскому языку
1 класс
Составитель
Учитель начальных классов
Коба Ольга Борисовна
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы начального
образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса МБОУ Наро-Фоминской школы для
обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ по математике, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15).
Рабочая программа ориентирована на учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 1 класс «Русский язык».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным
стандартом образования обучающихся с ОВЗ.
Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение
ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации организацией АООП НОО обучающихся с ЗПР предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающихся с ЗПР (нравственное, эстетическое,
социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и
социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
достижение планируемых результатов освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей, а
также индивидуальных особенностей и возможностей;
создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
минимизация негативного влияния особенностей познавательной деятельности обучающихся с ЗПР для освоения ими АООП НОО;
обеспечение доступности получения начального общего образования;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
Срок реализации программы – 1год.
Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие
цели:
формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетентности учащихся – развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование
эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Место предмета в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 117 ч (23 учебные недели) отводится урокам
обучения письму в период обучения грамоте и 48 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на
Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на
уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с
учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на
памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях
учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к
учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их
частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие
явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и
пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 117 ч (23 учебные недели) отводится урокам
обучения письму в период обучения грамоте и 48 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык», - М: «Просвещение», 2015
Содержание тем учебного курса:
1. Наша речь (2 ч.).
2. Текст, предложение, диалог (3 ч.).
3. Слова, слова, слова… (5 ч.).
4. Слово и слог. Ударение (6 ч.)
5. Звуки и буквы (33 ч.).
6. Повторение (1 ч.).
Наша речь. (2 ч.)
Знакомство с учебником. Язык и речь.
Текст, предложение, диалог (3 ч.)
Что такое текст? Что выражает предложение. Знаки препинания в конце предложения. Что такое диалог?
Слова, слова, слова… (4 ч. + 1 ч.).
Что такое слово? Что могут называть слова? «Вежливые слова». Значение слов.
Уроки по развитию речи
1) Составление текста «Ну и котик-каток!» по рисунку и опорным словам.
Слово и слог. Ударение. (6 ч +2 ч .).
Слово и слог (общее представление). Слово и слог. Деление слова на слоги. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Словообразующая роль ударения.
Уроки по развитию речи
1) Слово как средство создания словесно – художественного образа.
2) Коллективное составление содержания основной части сказки.
Звуки и буквы (33 ч. + 7 ч.).
Чем отличаются звуки от букв? Как обозначаются звуки? Русский алфавит, его значение. Использование алфавита при работе со словарями.
Гласные звуки. Какие звуки называются гласными? Гласные звуки и буквы Е, Ё, Ю, Я. Звук и буква Э. Ударные и безударные гласные звуки.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Правописание
непроверяемых безударных гласных. Согласные звуки. Как отличить согласный звук от гласного звука? Слова с удвоенными согласными Слова
со звуком [й,] и буквой «и краткое». Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для
обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в
конце и в середине слова перед согласным. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного
звука в конце и в середине слова перед согласным. Согласные звонкие и глухие. Как отличить глухой согласный звук от звонкого согласного
звука? Согласные парные и непарные по глухости-звонкости. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук на конце
слова? Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук . Шипящие согласные звуки Что
такое шипящие согласные звуки? Буквосочетания чк, чн, чт. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в словах. Заглавная буква в
именах, фамилиях, отчествах, кличках животных. Заглавная буква в названиях городов, улиц.
Уроки по развитию речи
1) Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
2) Составление развёрнутого ответа на вопрос.
3) Составление устного рассказа «Грачи прилетели» по рисунку и опорным словам.
4) Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
5) Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
6) Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».
7) Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.
Проверочные работы:
1) Правописание безударной гласной.
2) Согласные звонкие и глухие.
3) Правописание согласных звуков.
Проекты:
1) Проект «Скороговорка».
Повторение (1 ч.)
Обобщение по темам «Слово. Предложение. Звуки и буквы».
Проекты:
1) Проект «Сказочная страничка»
Календарно-тематическое планирование учебного материала, Русский язык, 1 класс
№
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Контроль
Слово. Предложение. Текст. (8 часов).
1.
Слово-единица речи.
Знакомство с учебником. Русский
язык – родной язык русского
народа. Функции слов.
Смысловая связь слов в
предложении и словосочетании.
Предложение как группа слов,
выражающая законченную мысль.
Знаки препинания в конце
предложения (точка,
вопросительный, восклицательный
знаки).
Текущий
2.
Связь слов в предложении.
Текущий
3.
Предложение и текст как
единицы речи.
Текущий
4.
Основные функции
предложений в речи.
Текущий
5.
Связь слов в предложении.
Связь предложений в тексте.
Текущий
6.
Главные члены предложения.
Текущий
7.
Текст как единица речи.
Текущий
8.
Предложение и текст как
единица речи. Закрепление.
Тематичес-
кий
Заглавная буква в словах. (2 часа).
9-
10.
Заглавная буква в словах.
Заглавная буква в именах, фамилиях,
отчествах, кличках животных,
названиях городов и т.д. (общее
представление).
Текущий
Предлог. (2 часа).
11.
Понятие предлога.
Предлог как слово, его роль в речи.
Правописание предлогов с
другими словами.
Текущий
12.
Написание предлогов.
Текущий
Звуки и буквы. (2 часа).
13-
14.
Звуки и буквы.
Смыслоразличительная роль звуков
и букв в слове.
Существенные признаки звуков и
букв. Обозначение звуков на письме.
Текущий
Гласные и согласные звуки. Обозначение звуков буквами. (3 часа).
15.
Различие гласных и
согласных звуков и букв.
Буквы, обозначающие гласные и
согласные звуки.
Текущий
16.
Гласные и согласные звуки.
Смыслоразличительная роль
звуков и букв.
Текущий
17.
Гласные и согласные звуки.
Закрепление.
Тематичес-
кий
Азбука или алфавит. (2 часа).
18.
Ознакомление с алфавитом.
Русская азбука или алфавит.
Значение алфавита.
Текущий
19.
Азбука, или алфавит.
Закрепление.
Тематичес-
кий
Слово и слог. (4 часа).
20.
Слово и слог. Уточнение
представлений о слоге.
Слог как минимальная
произносительная единица (общее
представление). Деление слов на
слоги. Способы выделения
ударения.
Текущий
21.
Слово и слог.
Текущий
22.
Слово и слог. Ударение.
Текущий
23.
Слово и слог. Закрепление.
Тематичес-
кий
Перенос слов. (2 часа).
24.
Перенос слов.
Правила переноса слов (первое
представление): стра-на, уро-ки.
Текущий
25.
Перенос слов. Закрепление.
Списывание.
Тематичес-
кий
Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме. (2 часа).
26.
Обозначение мягкости
согласных звуков на письме.
Согласные парные и непарные по
твердости-мягкости. Буквы для
обозначения твердых и мягких
согласных звуков. Обозначение
мягкости согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Текущий
27.
Обозначение мягкости
согласных звуков мягким
знаком.
Текущий
Шипящие согласные звуки. Буквы после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. (3 часа).
28.
Правописание гласных после
шипящих в сочетаниях жи-
ши.
Буквы шипящих согласных звуков:
непарных твердых ш, ж; непарных
мягких ч, щ. Буквосочетания жи-
Текущий
29.
Правописание гласных после
шипящих в сочетаниях ча-
ща, чу-щу.
ши, ча-ща, чу-щу.
Правило правописания сочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Текущий
30.
Правописание гласных после
шипящих в сочетаниях жи-
ши, ча-ща, чу-щу.
Сочетания чк, чн. (2 часа).
31-
32.
Сочетания чк, чн.
Буквосочетания чк, чн, чт.
Правило правописания сочетаний
чк, чн, чт.
Текущий
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение парных согласных звуков на конце слова. (4 часа).
33-
34.
Парные звонкие и глухие
согласные звуки.
Обозначение парных
согласных звуков на конце
слова.
Парные согласные звонкие и
глухие на конце слова.
Произношение парного по
глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и его
обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и
проверочных слов.
Текущий
Текущий
35-
36.
Обозначение парных
согласных звуков на конце
слова.
Гласные звуки в ударном и безударном слогах и их обозначение на письме. (3 часа).
37.
Гласные в ударных и
безударных слогах.
Произношение ударного и
безударного гласного звука в слове
и его обозначение буквой на
письме. Особенности проверяемых
и проверочных слов.
Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный
гласный звук.
Написание слов с непроверяемой
буквой безударного гласного
звука.
Текущий
38.
Гласные в ударных и
безударных слогах.
Текущий
39.
Гласные в ударных и
безударных слогах.
Списывание.
Тематичес-
кий
Части речи. (11 часов).
40-
41.
Слова, которые отвечают на
вопрос кто? и что?
Предмет и слово. Роль слов,
обозначающих предмет.
Распознавание слов – названий
предметов.
Текущий
42-
44.
Слова, которые отвечают на
вопросы какой? какая?
какое? какие?
Признак и слово. Роль слов,
обозначающих признаки
предметов. Распознавание слов –
названий признаков предметов.
Текущий
45.
Восстановление
деформированного текста.
Тематичес-
кий
46-
47.
Слова, которые отвечают на
вопросы что делает? что
делают?
Действие и слово.
Роль слов, обозначающих действие
предметов. Распознавание слов –
названий действий предметов.
Текущий
48.
Контрольный диктант.
Итоговый
49.
КВН «Страна Словария».
Повторение и закрепление
материала, изученного в 1 классе.
Тематичес-
кий
50.
Защита проектов.
Текущий
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: