Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Устаревшие слова" 5 класс

1
Методическая разработка урока
«Устаревшие слова»
для учащихся 5-х классов
общеобразовательных школ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «СОШ №54»
Учитель: Клюкина Наталья Александровна,
первая квалификационная категория
Предмет: русский язык
2
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока русского языка
по учебнику «Русский язык: Практика. 5 класс»,
Авторы: А.Ю. Куполова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова и др.
«Русский язык. Теория. 5-9 класс»
Авторы: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова.
Предмет
Русский язык
Класс
5
Тема урока
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
В познавательной сфере:
– давать определение
изученных понятий:
устаревшие слова,
историзмы, архаизмы
– классифицировать по
различным признакам
- выявить причины
устаревания слов в
русском языке
В ценностно-
ориентационной сфере:
- определять роль
историзмов и архаизмов
в художественном тексте
Регулятивные:
- умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
- умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих
Самоопределение:
- воспитание российской
гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и
настоящее
многонационального народа
России; осознание своей
этнической
принадлежности, знание
истории, языка, культуры
своего народа, своего края,
основ культурного наследия
народов России и
человечества; усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных ценностей
многонационального
российского общества;
воспитание чувства
ответственности и долга
перед Родиной.
Ценностная и морально-
этическая ориентация:
- формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве со
сверстниками, детьми
старшего и младшего
возраста, взрослыми в
процессе образовательной,
общественно полезной,
учебно-исследовательской,
творческой и других видов
деятельности;
- формирование
осознанного, уважительного
и доброжелательного
отношения к другому
3
чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической
контекстной речью.
Познавательные:
1.умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-
следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
2. умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
3. смысловое чтение.
человеку, его мнению;
готовность и способность
вести диалог с другими
людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
- развитие эстетического
осознания через освоение
художественного наследия
народов Росси.
Решаемые учебные
проблемы
Выявление причин устаревания слов, определение понятий «историзмы»,
«архаизмы», определение роли историзмов и архаизмов в
художественном тексте.
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Устаревшие слова, историзмы, архаизмы.
Вид используемых на
уроке средств ИКТ
Компьютер, телевизор
Методическое
назначение средств ИКТ
Информативная, иллюстративная, организационная функции.
Аппаратное и
программное
обеспечение
Microsoft Offiсe Word
Microsoft Offiсe PowerPoint
Образовательные
интернет-ресурсы
http://ru.wikipedia.org
4
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Повторение изученного материала
Формирование конкретного
образовательного результата/группы
результатов
1. Формировать умение выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях
2. Мотивировать учащихся к повторению при помощи
игровой ситуации
3. Вырабатывать способность применять лексический
понятийный аппарат
Длительность этапа
7 минут
Основной вид учебной деятельности,
направленный на формирование
данного образовательного результата
-составление таблицы;
-планирование учебного сотрудничества, владение
монологической и диалогической формами речи, умение
полно и ясно формулировать свои мысли
Методы обучения
Наглядный, словесный, проблемный, практический метод
мотивации учебной деятельности
Средства ИКТ для реализации
данного вида учебной деятельности
Компьютер, телевизор
Форма организации деятельности
учащихся
Индивидуальная работа с последующей проверкой по
эталону.
Функции/роль учителя на данном
этапе
Организаторские
Основные виды деятельности учителя
Координация действий учащихся
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
- Ребята, добрый день! На какой урок вы пришли?
-Открываем тетрадь, записываем дату, классная
работа, 2 строчки оставим чистыми.
- Сейчас всё внимание на доску. Для вас
подготовлен материал для повторения по теме
«Лексика». Самого смелого прошу выйти к доске
для работы. Все остальные выполняют задание в
рабочих листах. (См. Приложение 2, задание 1)
(Для повторения по теме «Лексика» ученику
предложено собрать таблицу из отдельных
информационных пазлов. См. Приложение 1)
- Проверим всё ли правильно выполнено.
Взаимопроверка. Сверьте получившиеся таблицы
с эталоном на слайде.
( На экране телевизора дан эталон для проверки
таблицы «Лексика».
Слайд 2)
- Оцените работу своего соседа по парте и
отвечающего у доски.
Учащиеся отвечают на вопрос, выполняют
предложенную работу.
Ученик составляет таблицу, комментирует
свой ответ.
Учащиеся оценивают работы, комментируют
оценку, поставленную ученику, отвечавшему у
доски
ЭТАП 2. Вхождение в тему урока и создание условий
для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного
образовательного результата/группы
результатов
1. Формировать умение выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях
2. Мотивировать учащихся к изучению темы при помощи
игровой ситуации
3. Вырабатывать способность применять лексический
5
понятийный аппарат
Длительность этапа
7 минут
Основной вид учебной деятельности,
направленный на формирование
данного образовательного результата
-совместное целеполагание, планирование урока, выработка
способов действия и вида контроля;
-выдвижение гипотезы (при постановке цели урока);
-планирование учебного сотрудничества, владение
монологической и диалогической формами речи, умение
полно и ясно формулировать свои мысли;
-личностное осознание поставленных целей и задач урока.
Методы обучения
Наглядный, словесный, проблемный, частично-поисковый,
практический метод мотивации учебной деятельности,
исследовательский
Средства ИКТ для реализации
данного вида учебной деятельности
Компьютер, телевизор
Форма организации деятельности
учащихся
Индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой.
Коллективная работа.
Функции/роль учителя на данном
этапе
Организаторские
Основные виды деятельности учителя
Координация действий учащихся
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
- Ребята, когда я готовилась к уроку, нашла для вас
кое-что интересное. Вы знаете русского царя
Бориса Годунова? У него была дочь Ксения, один
из писателей XVII века оставил следующее
описание царевны.
(Учитель зачитывает со слайда описание царевны
Ксении. Слайд 3)
- На каком языке я прочитала вам описание
царевны?
Ребята, переведите это описание с русского на
русский? (См. Приложение 2, задание 2)
- Что у вас получилось?
- Какое описание царевны Ксении звучит
красивее?
- Какие слова использованы в описании царевны?
- Определите тему нашего урока.
- Запишем тему в тетрадь.
(Слайд 4)
- В начальной школе вы изучали устаревшие
слова?
- Хорошо. Перед вами устаревшие слова. Почему
они распределены на 2 группы? Выши
предположения.
(Представлен слайд с группами слов. Слайд 5)
- Данное описание царевны написано на старом
русском языке.
Учащиеся выполняют перевод текста и
зачитывают свои варианты.
Учащиеся приходят к выводу, что первый текс-
описание интереснее и даже звучит
торжественнее.
Учащиеся перечисляют слова, вышедшие из
активного состава языка.
- Устаревшие слова.
- Да. Устаревшими считаются те слова, которые
вышли из активного употребления.
Учащиеся выдвигают гипотезы
- И в первом и во втором столбике устаревшие
слова, только в первом названия одежды, а во
втором органов человека.
- В одном столбике изображены вещи, которые
сейчас не носят, а в другом названия органов
6
- Много версий прозвучало? А какая из них верная
будем разбираться?
- Определите цель урока?
-Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели?
человека, которые сейчас не употребляются.
- На правой картинке указаны слова, которые
обозначают органы человека, но в современном
русском языке они имеют другие названия,
например: око - глаз, перст – палец.
- В левом столбике указаны слова, которые
обозначают вещи в современной жизни уже не
существующие.
- Выяснить, почему устаревшие слова разделены
на 2 группы.
- Обратиться к теоретическому материалу, а
после к практическим заданиям.
ЭТАП 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего
усвоения материала. Организация обратной связи
Формирование конкретного
образовательного результата/группы
результатов
Формировать умение обнаруживать причинно-
следственные связи в процессе развития
языка
Развитие умения смыслового чтения
Овладение умением составлять сравнительную
характеристику языковым явлениям
Формирование умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе
Формирование умения создавать, применять и
преобразовывать модели, схемы для решения учебных и
познавательных задач
Длительность этапа
10 минут
Основной вид учебной деятельности,
направленный на формирование
данного образовательного результата
Расположение материала, полученного в ходе анализа, в
схему, предложенную для оформления работы.
Умение сопоставлять, выявлять сходства и различия;
выдвижение гипотез и их обоснование
Полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и
аргументировать свои наблюдения
Умение применять сопоставительный анализ при
самостоятельной работе и при работе в паре
Освоение одного из способов выведения правила
Методы обучения
Наглядный, поисковый
Средства ИКТ для реализации данного
вида учебной деятельности
Компьютер, телевизор
Форма организации деятельности
учащихся
Индивидуальная и работа в паре
Функции/роль учителя на данном этапе
Направляющая
Основные виды деятельности учителя
Наблюдение и координация индивидуальной траектории
учащихся и работы в парах
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
- Молодцы! Цель урока поставлена, задачи
7
определены. Приступаем к работе. Перед вами
рабочие листы, выполняем задание № 3
(Приложение № 2)
- Приступаем к совместной работе.
- Какие трудные слова вам встретились в тексте.
- Определите тему текста.
- Выделите ключевые слова.
- Ребята, какова главная мысль данного текста?
- Схематично изобразите полученную
информацию.
(Слайд 6)
- Ребята, сейчас мы можем ответить на вопрос:
«Почему слова на слайде были распределены на 2
группы?»
( Для подтверждения ответа учащихся на экране
появляется слайд7)
- С теоретической частью разобрались. Что будем
делать дальше?
Учащиеся читают текст, отвечают на
предложенные вопросы, работают в парах,
составляют схемы.
- Историзмы и архаизмы.
- Устаревшие слова
- Архаизмы, вышли, появление, новые слова,
синонимы; историзмы, перестали существовать,
развитие общества.
- Язык живой, в нем отражаются все события,
изменения, которые происходят в обществе.
Устаревшие слова
- В первой группе представлены историзмы -
слова, которые обозначают явления или
предметы, полностью исчезнувшие или
переставшие существовать в результате
дальнейшего развития общества, а во второй –
архаизмы - слова, которые в связи с появлением
новых слов, вышли из употребления, но их
синонимы есть в современном русском языке.
- Перейдем к практике.
ЭТАП 4. Практикум
Формирование конкретного
образовательного результата/группы
результатов
Умение сотрудничать в процессе выполнения работы,
распределять обязанности; умение применять полученные
знания в практической деятельности
Длительность этапа
10 минут
Основной вид учебной деятельности,
направленный на формирование
данного образовательного результата
Умение структурировать информацию и составлять на ее
основе речевое высказывание; публичное исполнение
Умение преобразовывать информацию (схема- речь);
подведение информации по лингвистическое понятие
Развитие монологической речи, умения полно и ясно
выражать свои мысли; отработка навыков создания научной
формулировки
Методы обучения
Практический, словесный
Средства ИКТ для реализации данного
вида учебной деятельности
Форма организации деятельности
учащихся
Фронтальная, индивидуальная
Функции/роль учителя на данном этапе
Контролирующая, при необходимости корректирующая
Основные виды деятельности учителя
Наблюдение, комментарии, исправление ошибок при
необходимости
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
- Ребята, вы хорошо потрудились, и перед
Учащиеся, сидя за партами, выполняют
историзмы
архаизмы
8
практической работой проведем физминутку.
(Физкультминутка проводится сидя за
партами)
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
- Продолжаем работу. Упражнение 761.
Внимательно прочитайте задание.
- Что нужно выполнить в этом упражнении?
- Для определения лексического значения слова,
чем вы будете пользоваться?
- Приступаем к работе.
- Проверим по эталону.
(Слайд 8)
- Оценим работу отвечавшего.
- Ребята, для чего мы выполнили это упражнение?
- Зачем А.С. Пушкин в своем стихотворении
использует данные архаизмы?
- Упражнение 763. Внимательно читаем задание к
упражнению.
- Что нужно выполнить в этом упражнении?
- Предлагаю по цепочке выходить к доске и
работать с предложениями.
(Упражнение проверяется по эталону. Слайд 9)
предложенные действия.
- В задании нам предложено прочитать текст,
найти предложения с устаревшими словами,
записать их, определить лексическое значение
данных слов и указать группу, к которой они
относятся.
- Толковым словарем.
Учащиеся самостоятельно выполняют
упражнение. Один ученик работает у доски,
комментируя свои действия.
Ребята по критериям оценивают работу своего
товарища.
- Мы учились находить устаревшие слова в
тексте, определять значение этих слов,
пользуясь толковым словарем, определять, к
какой группе относятся данные слова.
- Для предания торжественности, певучести
своему произведению.
Учащиеся комментируют задание.
Приступают к выполнению упражнения.
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов.
Коррекция
Длительность этапа
7 минут
Виды учебной деятельности для
проверки полученных образовательных
результатов
Самостоятельная работа, самоконтроль по эталону.
Оценка результата учебной деятельности
Средства ИКТ для реализации видов
учебной деятельности
Компьютер, телевизор
Методы контроля
Самоконтроль
Способы коррекции
Исправление ошибок
Форма организации деятельности
учащихся
самоанализ, самооценка, фронтальная беседа
Функции/роль учителя на данном этапе
Контролирующая и корректирующая (в индивидуальном
порядке)
9
Основные виды деятельности учителя
Оказание помощи при необходимости в индивидуальном
порядке
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
- Перед вами таблица. Распределите устаревшие
слова по тематическим группам, пользуясь
толковым словариком. Работайте в парах,
помогайте друг другу, при затруднении
обращайтесь к теории.
(Слайд 10)
(Проверка по образцу на экране телевизора. Слайд
11)
- Оцените работу своей пары по принятым нами
критериям.
- Распределите данные слова на историзмы и
архаизмы.
Ребята, обсуждая в паре, заполняют таблицу.
Сверяют с эталоном.
Оценивают свою работу.
Распределяют слова по группам, ориентируясь
на значение слова.
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность этапа
4 минут
Рефлексия по достигнутым либо
недостигнутым образовательным
результатам
Анализ проделанной работы, полученных знаний и умений.
Развитие навыков коллективной, групповой и
индивидуальной работы, монологической и диалогической
речи учащихся, ее реализация в устной и письменной
форме, обогащение речи.
Осознание личной значимости темы урока, применение
полученных знаний и умений в практической
деятельности.
Обсуждение и запись домашнего задания.
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
- Мы с вами хорошо поработали на уроке. А
теперь еще раз повторим все, что сегодня узнали.
(Слайд 12)
- Какие слова называют устаревшими?
- Почему слова устаревают? И на какие группы
делятся устаревшие слова?
- О чем рассказывают устаревшие слова?
- Нужно ли собирать, беречь устаревшие слова?
- Пришло время для самооценки, прошу вас
заполнить бланк.
- Молодцы! А теперь запишем домашнее задание.
(Слайд 13)
1. Подготовить связное устное высказывание
на тему «Устаревшие слова». Подготовить
по 7 примеров по изученному материалу.
ИЛИ
2. Подготовить связное устное высказывание
на тему «Устаревшие слова». Упражнение 764.
Учащиеся отвечают на вопросы, еще раз
повторяю изученный материал.
Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
Учащиеся анализируют домашнее задание.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: