Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже после шипящих и ц" 4 класс

Чумаслова Татьяна Павловна
учитель начальных классов
город Курск МБОУ «СОШ №42»
Русский язык УМК «Школа России» 4 класс Тема: «Правописание окончаний имён существительных
в творительном падеже после шипящих и ц»
Цели: сформировать умение писать окончания имён существительных в творительном падеже после шипящих и ц;
развивать умение проверять безударные падежные окончания имён существительных, воспитывать сознательное
отношения к учебной деятельности и интерес к предмету.
Формируемые УУД:
Познавательные- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по
выделенным признакам; синтез, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий
партнёра; умение работать в парах и группах.
Регулятивные- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала.
Личностные- установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Оборудование и литература: мультимедийная установка для показа презентации, конверты с карточками для
индивидуальной работы и работы в парах и, плакат для работы в группах, толковый словарь С.И. Ожегова, плакат с
девизом урока, демонстрационные карточки со словарными словами, перфокарты для индивидуальной работы, учебник
В.П. Канакиной «Русский язык. 4 класс 2013г.», Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. «Поурочные разработки по русскому
языку», Моска, Вако, 2014.
Структура
занятия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Мотивацион
ный этап
Слайд 1.Всем добрый день! Девочки, садитесь.
Мальчики, садитесь.
Слайд 2 .Перед вами портрет Валерия Яковлевича
Брюсова. Автор этой работы Врубель Михаил
Александрович. Это последняя работа художника, так
как он потом потеряет зрение. У Брюсова есть
замечательные строки:
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой минутой своей дорожи!
-Как вы понимаете выражение «сердце в работу
вложи»?
Пусть эти слова станут девизом нашего урока. Учитель
располагает плакат на демонстрационном стенде.
Я желаю вам так работать на уроке.
Учащиеся стоят около своих столов.
Занимают рабочие места.
Рассматривают портрет В.Брюсова.
Высказывают своё мнение.
-Это значит работать с желанием, с
настроением, с душой, любить своё дело.
Проверяют посадку за партой. Пишут в
тетрадях число.
Личностные -
внутренняя позиция
школьника на
интересную и полезную
работу.
Познавательные-
пользование
различными
источниками
информации,
построение сообщений в
устной форме.
Чистописан
ие.
Определени
е темы
урока
Слайд 3. На доске буквы Ж Ш Щ Ц Ч
-Назовите их.
-Какие общие признаки у этих букв?
-Какая буква лишняя?
Напишите эти буквы.
Учитель показывает на доске вторую строчку
чистописания:
за над перед между под
Прочитайте эти слова. Назовите их общие признаки.
Напишите.
По чистописанию определите тему урока.
Сформулируйте задачи урока.
-Все эти буквы обозначают согласные звуки.
-Лишняя буква Ц. Остальные буквы
шипящих звуков.
Это предлоги творительного падежа.
Пишут по образцу на доске.
Правописание безударных окончаний имён
существительных в творительном падеже
после шипящих и ц.
Научиться писать названную орфограмму.
Познавательные-
сравнение, обобщение,
классификация.
Познавательные-
выдвижение гипотез и
их обоснование,
Слайд 4. Каждый день жизни прибавляет нам
частицу мудрости.
-Что такое мудрость?
-Прочитаем по толковому словарю С.И.Ожегова.
Мудрость- глубокий ум, опирающийся на жизненный
опыт.
-Какие вы знаете пословицы и поговорки со словом
мудрость?
Сайд 5.На всякого мудреца довольно простоты. (
Пословица о том, что и умный человек может
ошибиться, может быть обманут.)
Слайд 6. Утро вечера мудренее. ( Утром легче принять
правильное решение.)
Записать с комментированием:
Каждый день жизни прибавляет нам частицу
мудрости.
-Выполните синтаксический разбор предложения.
-Дайте характеристику этого предложения.
Рассуждения детей.
Работа с толковым словарём.
Дети опираются на свой словарный запас,
толкуют пословицы.
Ученик пишет предложение на доске с
комментированием, остальные- в тетрадях.
Второй ученик на доске выполняет
синтаксический разбор этого предложения.
-Это предложение по цели высказывания
повествовательное, по интонации
невосклицательное; простое,
распространённое.
использование разных
источников
информации.
Личностные-
нравственно-этическое
оценивание усеваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный моральный
выбор на основе
социальных и
личностных ценностей.
Словарная
работа
На доске карточки со словарными словами. Вставить
пропущенные буквы, записать слова в заданной форме,
употребив подходящие по смыслу предлоги:
косм…с –П.п. …ллея -Д.п.
б…лет – Т.п. г…р…зонт- П.п.
к…ртина - В.п. т…тра...ь- Р.п.
т…релка- Р.п. кр…вать – П.п.
б…седа – П.п. св…бода –В.п.
Самопроверка.
Самостоятельная работа.
Читают орфографически «цепочкой».
Самооценка. Если работа выполнена без
ошибок, то на полях карандашом поставьте
себе 2 балла, 1 ошибка- 1 балл, более 1
ошибки- 0 баллов.
Регулятивные-
планирование решения
учебной задачи,
самоанализ,
самоконтроль,
самооценка.
Актуализаци
я знаний
-Как определить падеж имени существительного?
-Почему в одном и том же падеже разные окончания?
Какие существительные относятся к 1, 2 и 3
склонению?
-По вопросу, по предлогу.
- Зависит от склонения имён
существительных.
Слайд 6.
Распределить слова по склонениям «цепочкой».
Работа в парах. На карточках слова:
жизнь кровать дочь
помощь мать картофель
степь тетрадь конь
день лень тюль
Исследуйте слова. Что интересное заметили?
Выполните классификацию, обоснуйте своё решение.
-Как определить, какое окончание у
существительного? Назовите 2 способа.
Самостоятельная работа. Слайд 6. Помогите ёжику.
Записать слова в тетрадь, вставить окончание:
На пароход…, около площад…, в рощ…, к опушк…, у
лошад…, на речк…, к пристан…, без бур…, в морков….
Одновременно работают с перфокартами 6 учеников.
Они вставляют в словосочетаниях пропущенные
гласные в падежных окончаниях имён
существительных, определяют склонение и падеж.
Ответы детей параллельно с компьютером.
-Все слова с мягким знаком на конце.
-Эти слова можно разделить на 2 группы: 2 и
3 склонение.
-1 способ: подставить слово-помощник того
же склонения, но с ударным окончанием.
-2 способ: по правилу о падежных
окончаниях в таблице.
Самостоятельная работа.
Самопроверка.
Поставить баллы карандашом на полях.
Одновременно работают 6 учеников
индивидуально с перфокартами.
Коммуникативные-
сотрудничество со
сверстниками.
Познавательные-
анализ, сравнение,
классификация по
заданным признакам.
Регулятивные-
оценивание качества и
уровня усвоения
материала
Выявление
места и
причины
затруднения
На доске предложение:
За рощ…й был пруд с чистой водиц…й и чудесным
пляж…м.
-Определите падеж существительных с пропущенными
гласными.
-Определите орфограмму в этих словах.
-Вам известна эта орфограмма?
Читают предложение на доске.
-Существительные стоят в Т.п.
-Гласные в окончаниях существительных
после шипящих и ц.
-Пока мы не можем решить эту
орфографическую задачу.
Личностные-
установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Регулятивные-
постановка учебной
задачи.
Построение
проекта
Работа в парах по карточкам.
-Прочитайте слова.
Коммуникативные-
учебное
выхода из
затруднения.
Реализация
построенног
о проекта.
Дачей, ежом, ландышем, плащом, улицей, огурцом.
-Исследуйте эти слова по плану.
Слайд 7. План исследования
1.Определить падеж имён существительных.
2. Выделить основу и окончание слов.
3. Определить, какой согласный стоит на конце
основы, подчеркнуть его.
4. Поставить ударение в словах.
5. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на
месте ударного звука.
6. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на
месте безударного звука.
7. Сделать вывод.
-Какой вывод вы сделали, проведя исследование?
Прочитаем правило об этом в учебнике на стр. 119.
-Можете ли вы теперь решить незаконченную
офографическую задачу?
За рощ…й был пруд с чистой водиц…й и
чудесным пляж…м.
Работают в парах. Советуются.
Договариваются. Высказывают устно свои
суждения.
После шипящих и ц в окончаниях
существительных в творительном падеже
под ударением пишется о, без ударения -е.
Читают правило, подтверждающее
правильность их вывода.
Записывают предложение в тетради с
объяснением.
сотрудничество.
Познавательные-
самостоятельное
выделение и
формирование
познавательной цели,
высказывание
предположения,
обсуждение
проблемных вопросов.
Регулятивные-
самостоятельное
оценивание качества и
уровня усвоения
материала.
Физкультми
нутка
Дыхательная гимнастика.
Личностные- установка
на здоровый образ
жизни.
Включение
в систему
знаний.
Ответы на вопросы учителя записать одним словом (на
новую орфограмму).
С кем та встретишься, когда заболеешь? С врачом.
Как ты будешь выглядеть, когда выздоровеешь?
Молодцом.
Чем ты режешь хлеб? Ножом.
Кем охраняется склад? Сторожем.
Чем покрываются щёки на прогулке? Румянцем. С кем
ты играешь? С товарищем.
Самопроверка.
Один ученик пишет на откидной доске, а
остальные в тетради.
Сверяют свои записи с доской. На полях
карандашом ставят 2 балла, если нет
ошибок, 1 ошибка- 1 балл, более 1 ошибки-
0 баллов.
Познавательные –
высказывание
предположения,
построение сообщения в
устной и письменной
форме.
Коммуникативные-
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками.
Регулятивные-
самоконтроль.
Выборочны
й диктант
Выписать слова на изучаемую орфограмму.
Плачем горю не поможешь. Лучше смолоду быть
умным, чем под старость мудрецом. Лицом хорош, да
душой не пригож. Хвались не отцом , а сыном
молодцом.
Два ученика пишут на откидной доске.
Взаимная проверка.
Познавательные- анализ
объектов с целью
выделения их
признаков.
Игровое
упражнение
«Живые
буквы»
Игра на внимание. Учитель называет слова: моржом,
борщом, задачей, лисицей, лучом, кирпичом, тучей,
певицей, калачом, братцем, кольцом, крышей.
У доски 3 девочки и 3 мальчика .В руках у
девочек карточка с буквой о, у мальчиков- с
буквой е. Поднимают вверх нужные
карточки, сигналят ожившими буквами..
Коммуникативные-
формирование
вербальных способов
коммуникации (вижу,
слышу, слушаю,
отвечаю).
Самостоятел
ьная работа
с заданием
для двух
уровней
сложности
Подведение
Карточка для слабых учеников- поставьте и запишите
имена существительные в творительном падеже.
Гараж, дача, лапша, хитрец, страница, Иванович,
пшеница, ткач, саранча, умелец, пришелец, грач,
циркач, близнец.
Карточка для сильных учеников- отгадайте кроссворд,
вписав слова в творительном падеже.
Вопросы по горизонтали:
5. Вихрь, поднимающий столбом воду, песок.
6. Бельевое изделие в виде отрезка ткани для
вытирания.
По вертикали: 1. Лёгкое, обычно непромокаемое
пальто.
2. Приспособление для обливания мелкими струйками
воды.
3. Палочка из воска с фитилём внутри, может
использоваться для освещения.
4. Медицинское учреждение для длительного лечения.
7. Вьющееся по спирали растение.
8. Животное, тело которого покрыто перьями.
Ответы. По горизонтали: 5. Смерчем. 6. Полотенцем.
По вертикали: 1. Плащом. 2. Душем. 3. Свечой. 4.
Больницей. 7. Плющом. 8. Птицей.
( Схему кроссворда см. в приложении.)
Проверка «цепочкой».
Самостоятельная работа с заданиями двух
уровней для сильных и слабых учеников.
Регулятивные-
планировать решение
учебной задачи,
удержать цель
деятельности до
получения её
результатов.
Регулятивные- умение
оценивать свои
итогов урока
Домашнее
задание
Рефлексия
-Как определить написание гласной в окончании имён
существительных в Т.п. после шипящих и ц?
Работа в группах. –Что написано в этой таблице?
Читайте с правого нижнего угла по столбикам.
К
Й
Г
И
Ы
И
О
Б
З
Ч
М
Ю
Я
У
Ш
Л
Ответ: Любите наш могучий язык!
Слайд 8.По выбору:
Упр.221 или написать 5 предложений об открытом
уроке, употребив имена существительные в
творительном падеже.
Знать правило на стр. 119.
Слайд 9.-Что для тебя было самым интересным на
уроке?
-Какие задания вызвали затруднения?
-Оцените свою работу на уроке в виде шкалы личных
достижений.
Слайд 10. -Спасибо за интересное сотрудничество на
уроке.
- Пишите грамотно.
-Под ударением пишем о, без ударения-е.
-«Любите наш могучий язык!»
Записывают задание в дневник.
Критически оценивают свою деятельность.
На полях чертят вертикально отрезок 4см.
На этой шкале показывают уровень своей
успешности.
достижения.
. Коммуникативные-
учебное
сотрудничество.
Регулятивные- умение
оценивать свои
достижения.
Личностные-
ориентирование на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности
Приложение
Кроссворд
1п
2д
л
у
а
3с
ш
4б
щ
в
5с
м
е
р
ч
е
м
6п
о
л
о
т
е
н
ц
е
м
л
м
ч
ь
о
н
й
7п
8п
и
9л
е
с
т
н
и
ц
е
й
ю
и
е
щ
ц
й
о
е
м
й
Отгадайте кроссворд, вписав слова в творительном падеже.
Вопросы по горизонтали:
5. Вихрь, поднимающий столбом воду, песок.
6. Бельевое изделие в виде отрезка ткани для вытирания.
По вертикали: 1. Лёгкое, обычно непромокаемое пальто.
2. Приспособление для обливания мелкими струйками воды.
3. Палочка из воска с фитилём внутри, может использоваться для освещения.
4. Медицинское учреждение для длительного лечения.
7. Вьющееся по спирали растение.
8. Животное, тело которого покрыто перьями.
Ответы. По горизонтали: 5. Смерчем. 6. Полотенцем.
По вертикали: 1. Плащом. 2. Душем. 3. Свечой. 4. Больницей. 7. Плющом. 8. Птицей.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: