Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Что такое графика?"

РУССКИЙ ЯЗЫК
Урок 5.
Тема: Что такое графика?
– расширение сведений об особенностях графической системы русского языка, развитие умений опознавать различные
графические знаки, в том числе буквы кириллического алфавита;
– развитие чувства языка на основе знакомства с новыми словами с корнем -граф-.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Ι. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1 3 4
На партах лежат толковые словари. Желательно, чтобы в классе были 2–3
словаря иностранных слов.
Словарная работа.
– Прочитайте слова, записанные на доске:
орфограмма, правило, язык, десерт, закон, алфавит.
– Какое слово лишнее? (Десерт.) Почему? (Все остальные слова относятся к
языкознанию, лингвистике.)
– Запишите сначала слова, относящиеся к языку, а затем слово десерт.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
– Что означает это слово? Из какого языка оно пришло? Какие словари помогут
нам найти ответы на эти вопросы? («Толковый словарь» и «Словарь
иностранных слов».)
Ученики находят ответы на эти вопросы самостоятельно.
Историческая справка. Слово десерт пришло из французского языка, где
означало «убирать со стола (блюда, кушанья)». Сейчас это слово
употребляется в значении «фрукты или сладкое блюдо, подаваемое в конце
обеда; третье блюдо».
– Послушайте текст и запишите то, что можно подать на десерт:
На десерт подайте нам
Суп, щавель, икру, банан,
Пудинг, шницель и желе,
Кильку, апельсин, суфле.
– Знаете ли вы, что такое суфле? Как вы думаете, из какого языка пришло это
слово, если известно, что оно не изменяется и ударение в нём падает на
последний слог? (Из французского языка, буквально «пышный».)
– Разделите выписанные вами слова на слоги.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
II.
Формулирование
проблемы.
1 3 3
– Что нам помогает записать звучащую речь? (Транскрипция.)
– А если мы хотим передать какую-то информацию не устно, а в письменной
форме, какие для этого мы будем использовать знаки?
(Предположения учеников.)
– Раздел языка, который изучает знаки, используемые на письме, называется
графикой. Запишите тему урока. (Учитель записывает тему на доске:
Графика.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
– Что же такое графика? Что интересного есть в этом разделе науки, мы и
«откроем» сегодня на уроке.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
III. Открытие
новых знаний.
4 3 4 5 3
Работа по учебнику.
1. Работа с определением.
– Прочитайте текст определения в рамке на с. 17.
– Из какого словаря вы прочитали текст о графике? (Из лингвистического.)
– Из какого языка пришло в русский язык слово графика?
– Сколько значений у этого слова?
– Проверьте свои предположения о знаках, которыми мы пользуемся на письме.
Ещё раз перечислите их.
– Какие из них вам хорошо знакомы, а какие требуют комментария, пояснения?
Попросите помощи у одноклассников. Если никто не может ответить, что
можно сделать? (Посмотреть в словарь, спросить у учителя.)
Методический комментарий: учителю следует уточнить, что дефис и
чёрточка графически похожи, но это разные знаки: чёрточка – это знак
переноса со строки на строку, а дефис – знак орфографический, ставится
между словами (например, при повторе) или между частями слов.
– Прочитаем и сравним, что означает слово графика в «Толковом словаре».
Сколько значений у этого слова? (Графика – 1. искусство изображения
предметов контурными линиями и штрихами, без красок; 2. начертания
письменных или печатных знаков, букв.)
– В каком значении мы употребляем слово графика на уроках русского языка?
2. Составление схемы.
3. Упр. 12 – развивается языковое чутьё и лингвистическое умение –
толковать значения слов, заимствованных из греческого языка, с опорой на
значение корня -граф-.
Выполняется устно в парах (можно предложить определить значения
нескольких слов).
Ученики вначале на основе эмпирических знаний однокоренных слов объясняют
значения знакомых им слов. Затем обращаются к словарям. Продолжают ряд
другими словами: каллиграфия, монография и др.
После работы в парах – коллективное обсуждение выполненного задания.
4. Упр. 13 – развивается умение находить различные графические знаки в
предложении с последующей самооценкой.
IV. Развитие
умений.
1 3 4 6 1 3
Работа в учебнике.
1. Упр. 14 – совершенствуется знание алфавита и умение правильно называть
буквы алфавита.
Можно провести конкурс «Кто лучше знает алфавит», в ответах детей
учитывается правильное название букв, их последовательность.
Затем самостоятельно в алфавитном порядке дети записывают слова. При их
расположении учитываются сначала первые буквы в словах, затем вторые,
третьи и т.д.
Образец записи:
Далеко, далёкий, даль, дальний, дальше.
2. Упр. 15 – представлены сведения из истории русского алфавита, названия
букв кириллицы.
Учитель сам может дать комментарий к этому упражнению. Ученики
читают названия кириллических букв, сравнивают их с современными
названиями.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
3. Дополнительно.
Ученики слушают текст, затем отвечают на вопрос в заглавии.
Когда на Руси появился вопросительный знак?
Сначала для обозначения вопроса в конце предложения ставили точку с
запятой. Потом появился знак в виде «загогулины» без точки внизу. Но это
новшество не прижилось. В середине XVIII века появился «удивный» или
«удивительный» знак. Его надобность отстаивал в своих трудах Михаил
Васильевич Ломоносов. Этим знаком мы пользуемся по сей день. Только
называем его вопросительным. (Из журнала «А почему?»)
– Что нового для себя вы узнали?
– Составьте на основе этого текста предложение, которое будет отражать
новую информацию. Запишите это предложение. (Вопросительный знак
появился в середине XVIII века и назывался сначала «удивительный» знак.)
– Назовите слова с орфограммой-буквой гласного. Обозначьте эти орфограммы.
– Это одна и та же орфограмма или разные?
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
V. Итог урока.
4 4
– Что означают в русском языке слова, содержащие корень -граф-?
– Ответьте на вопрос урока: Что изучает графика?
– Что вы знаете о буквах, которых нет теперь в азбуке, например, о букве
«ять»? Об этой букве можно прочитать в «Дидактическом материале» или в
«Тетради по литературному чтению» к учебнику «В океане света».
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
По выбору:
1. Упр. 18 («Дидактический материал»).
2. Записать в алфавитном порядке 10 фамилий авторов, чьи произведения мы
будем читать в учебнике «В океане света».
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: