Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы" 2 класс

Урок русского языка
Тема: Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
Тип урока: Изучение нового материала.
Образовательная программа «Школа 2100».
Время проведения:ноябрь
Учебник: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. «Русский язык». 2 класс. М.: Баласс,
2005.
Цель: Научить составлять предложения из слов, опираясь на вопросы.
Задачи урока:
Обучающая:
- Формировать умение ставить вопрос к словам разных частей речи.
Развивающая:
- Развивать орфографическую зоркость, внимание, память, восприятие на
слух, умение работать в паре.
Воспитательная:
- Учить ребят аккуратности в работе, воспитывать любовь к родной
природе.
Оборудование:
Учитель: карточки со словарными словами; магнитофон, аудиокассета,
этимологический словарь, толковый словарь.
Ученик: учебник, рабочая тетрадь, карандаш, линейка, ручка, плоски 3-х
цветов со словами.
Организация рабочих мест:
Учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, линейка, полоски желтого,
зеленого, розового цвета, на которых написаны предложения.
Цели урока: создать на уроке условия для совершенствования знаний об
особенностях имени существительного; отработки практических навыков в
написании и определении существительных; организовать деятельность учащихся
по формированию универсальных учебных действий: познавательных,
личностных учебных действий, коммуникативных.
Задачи урока: формировать умение организовывать совместную учебную
деятельность; развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к
предмету; воспитывать чувство коллективизма и ответственности.
Цели урока направлены на формирование и развитие УУД
На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и
развивать:
личностные действия
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
мотивация к творческому труду, к работе на результат.
регулятивные действия
ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного
материала;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
познавательные действия
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
логические действия, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
коммуникативные действия
готовность слушать собеседника и вести диалог;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
участвовать в групповом обсуждении
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: - учебник «Русский язык» В.Н. Канакина, В.Г. Горецкий– 2 класс,
тетради; мультимедиапроектор, мультимедийная презентация урока; карточки
для групповой и парной работы; карточки-слова на экологическое панно, слова
для пословицы, карточки-смайлики для самооценки.
Методы: репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, коммуникативный,
метод стимулирования и мотивации.
Этапы урока
Ход урока
Содержание
Задача этапа
I. Организаци-
онный момент
1. Оргмомент.
- Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный,
светлый или солнечный? Какое настроение
вызывает у вас такая погода? А знаете, что надо
сделать, чтобы настроение улучшилось и на душе
было тепло и спокойно?
Надо улыбнуться друг другу.
Ребята! Вы готовы к уроку? (Да)
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс
Все получится у нас!
-Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее
настроение сохранилось на весь урок.
- Возьмите тетради и запишите число, классная работа
Слайд
Эмоционально поло-
жительный настрой
на урок
Создание ситуации
успеха, доверия
Мотивационный
компонент урока
II. Чистописание
- Отгадайте загадку:
Шагаешь – впереди лежит,
Оглянешься - домой бежит. (Дорога) Слайд
- Какой первый звук вы слышите в отгадке?
- Дайте характеристику звуку [д]- (согласный, звонкий,
парный, твердый)
1. Чистописание.
д дд ддд ( с доски)
- Определите закономерность и запишите букву в
тетрадь.
СЛАЙД 2
- Прочитайте.
«Умный товарищ – половина дороги» Слайд
- Что это за высказывание? (Пословица) Слайд
- Как вы её понимаете?
- Запишите пословицу, запомните её. Подчеркните
ошибкоопасные места.
- Проверим.
-А наши знакомые Вова, Петя и Катюша давно уже
поняли, что без друзей жить очень трудно.
Нацеливание на ра-
боту
Анализ элементов
буквы «д». Посадка!
III. Словарная
работа
- Вот так горе! Вот беда!
В словах запутались слова. Все они из трех слогов. Кто
помочь словам готов? (На слайде записаны слова)
Собака, роща, камыш.
Соловей, лопата, машина.
Вода, роман, народ.
Добыча, родина, газета.
Колос, рота, ваза.
Задание: Из каждого слова взять только первый слог
и составить новое слово, которое записать в тетрадь.
Проверка: Карточки со словами на слайде.
Сорока, солома, ворона, дорога, корова.
- Что общего у всех слов? (Безударная буква «о»,
ударение падает на второй слог, три слога).
- На какие группы можно разделить эти
слова?(живые предметы, неживые предметы; слова с
сочетанием –оро-, слова с сочетание –оло- )
- Какое слово лишнее? Почему? (солома)
- Когда так говорят? Хвататься за соломинку. (Когда
ищут спасение, прибегают к такому средству, которое
явно не может спасти)
- Составьте устно предложение с любым из этих
слов.
- А я составила предложение о правилах дорожного
движения со словом дорога.
(Всегда внимательно переходите через дорогу).
Дидактическая игра
«Шифровка»
Воспитание внима-
тельного пешехода.
IV. Создание
проблемной си-
туации.
-По дороге в школу Петя Зайцев в небе увидел
необычные облака. Что это, ребята? Давайте поможем
Пете. (Это слова) Прочитайте их.
Жила, Вовы, ручная, у, ворона.
- Можно ли это назвать предложением? (Нет)
- Можно ли из них составить предложение? (Да)
- Назовите признаки предложения
Постановка проблем-
ной задачи.
Подведение учащихся
к новой теме.
а) Предложения состоят из слов
б) Первое слово в предложении пишется с заглав
ной буквы
в) В конце предложения ставится точка.
г) Все слова в предложении связаны по смыслу
- Вы можете составить предложение из этих слов?
(2-3 чел.)
- Чей вариант лучше? Какой вариант больше
нравится?
-Запишите предложение в тетрадь. Проверка со
сайда. Подчеркните в предложении орфограммы.
Проверка со сайда.
Вывод: Мы составляли предложения из слов, т.е.
конструировали. А кто такие конструкторы? Чем они
занимаются? (Конструктор – специалист, который
создает конструкцию какого -либо сооружения,
механизма. Например, модели, машины, программы.
- Кто догадался, чем мы сегодня будем заниматься
на уроке? (Составлять предложения, конструировать
предложения)
- Да, действительно, вы правильно определили тему
урока. Сегодня мы будем с вами конструкторами речи.
Будем учиться конструировать предложения из
слов. Слайд.
Повторение изучен-
ного материала
Знакомство со слова-
ми «конструктор»,
«конструирование»
- Что может помочь нам в составлении
предложений? (Вопросы)
- Да, это вопросы- помощники. Как помогают нам
вопросы-помощники мы узнаем из упр. 98.
Сообщение цели урока
Обратить внимание на
слова - помощники на
доске.
- Откройте учебники на стр. 74 упр.98. Слайд
- Прочитайте задание про себя. Как вы поняли его?
1.
- Прочитайте слова в первой строке.
камыш, чуткий, дремлет.
- Поставьте вопрос к каждому слову.
- О чем будет говориться в предложении
(О камыше. Что? Камыш).
- Что именно о нем говорится?
(камыш (что делает?) дремлет.
- От какого слова нужно задать вопрос к слову «чут
кий»? (Камыш (какой?) чуткий)
- Какое получилось предложение?
(Дремлет чуткий камыш)
Это строчка из стихотворения И.Никитина «Утро». У
него такой порядок слов:
Дремлет чуткий камыш,
Тишь, безлюдье вокруг...
- Запишите это предложение в тетрадь.
2.
- Прочитайте слова второй строки.
река, сонная, течет, медленно.
- Поставьте вопрос к каждому слову.
- Поставьте вопросы от слова к слову.
- Можно из этих слов составить предложение? (Да)
- Какое предложение получилось?
- На экране вопросы - помощники этого предложения.
В тетрадь запишите тот вариант, который подходит к
этим вопросам.
Ученик читает лекси-
ческое значение слова
«чуткий» по тол-
ковому словарю.
Запись учеником на
доске, остальные - в
тетради,
Проверка предложения
на доске и в тетрадях.
Запись предложения в
тетрадях Посадка.
Словарь С.И.Ожегова
с закладкой.
(потренировться в
чтении)
Проверка
Как? Что делает? Какая? Что?
Проверка со слайда.
- Подчеркните орфограммы.
(Самостоятельная работа)
Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте
2-е предложение друг у друга. Ошибки исправьте
простым карандашом.
Взаимопроверка
предложения. Умение
работать в паре.
Воспитывать чувство
взаимопомощи.
Форма работы - пар-
ная
VII. Физкульт-
минутка
Мы конструкторы сегодня
Будем складывать слова
Шаг налево, шаг направо
Выше руки, голова.
А сейчас потянемся
Нам работать нравится.
Тихо сядем все опять
Вместе думать и писать
Предложенья составлять.
- Прочитайте второе предложение еще
раз. «Медленно течет сонная река»
Охрана здоровья.
Снимается утомляе-
мость, поддерживается
эмоциональный
настрой, развивается
внимание
Слова на карточках
располагаются под
вопросами на доске.
VIII.
Работа со слова-
рем
- В какое время года течение реки замедляется и она
будто бы засыпает? (зимой)
Картина «Река со льдом» (зимняя) Слайд.
- Положите головы на руки, расслабтесь и
послушайте музыку П.И.Чайковского «Времена года»
- О каком времени года эта композиция?
Как приятно поздней осенью вспомнить весну.
- Что напоминает вам эта музыка? (Капель)
- Когда она бывает? (замой, весной)
- Что такое капель?
- Прочитайте на стр. 63 учебника значение этого
слова из толкового словаря
КАПЕЛЬ - капли тающего снега, которые
падают с крыш, с деревьев.
Весенняя капель. Слайд
- А теперь послушайте, как поэты говорят в
своих стихах о капели?
На солнышке согрелась ель,
Подтаяла сосна.
Идёт апрель, звенит капель,
В лесу у нас весна.
- Ребята, давайте запишем слово капель в
тетрадь и подберём к нему однокоренные слова.
(Запись на доске и в тетрадях)
Капель, капля, капелька, капает.
из толкового словаря – капель
(Вывешивается картина И. И. Левитана
«Март»)
Картина «Река со
льдом»
Звучит фонограмма
«Капель» П.И. Чай-
ковского «Времена
года»
Работа с толковым
словарем. Умение
находить нужное
слов. На доске
рассматривается
рисунок капели.
IX. Конструиро-
вание предложе-
ний
- Ребята, напомните, пожалуйста, как называется тема
урока?
(Конструирование предложений)
Самостоятельная
работа
- Итак, мы продолжаем учиться конструировать
предложения.
- Сейчас вы будете работать в парах. Возьмите
красные полоски. Прочитайте на них слова
{капель, звенит, весенняя)
- Составьте из них предложения.
- Чтобы правильно изменить слова в предложении,
задавайте вопросы - помощники.
1) О ком или о чем говорится в предложении? (кто?
или что?)
2) Что о нем говорится? (что делает? Что сделал?)
3) Какой он? Какая? или какие?
- Прочитайте, какое предложение у вас получилось?
(Аналогичная работа с желтыми и зелеными по
лосками, на которых расположены следующие сло
ва: большие, чернеют, сугробы, и, оседают;
идет, весна, веселая, ранняя)
- Прочитайте все 3 предложения.
- А можно поставить предложения в другом
порядке?
- Можно сказать, что у вас получился текст? Поче
му? Докажите.
(Можно определить тему, основную мысль текста
заголовком «Весенняя капель»)
( Все предложения на одну тему. На какую тему? Предложения
связаны между собой по смыслу, записаны в
определенном порядке. Если это текст, то его можно
озаглавить. Придумайте название для текста. Весенняя
капель.
Слайд
Работа в парах.
Работа по алгоритму
Составление предло-
жений на доске с по-
мощью слов на цвет-
ных карточках
Повторение призна-
ков текста
Проверка фронталь-
ная
X. Домашнее
задание
- С. 74 упр.99(всем учащимся)
- Подготовиться к словарному диктанту
Дифференцированное
домашнее задание
XI. Итог урока.
- Чему научились?
- Для чего необходимо уметь правильно конструи
ровать предложения? ( чтобы правильно выразить
свою мысль)
- Кому понравилось быть конструктором речи?
- Составьте предложение по вопросам на капельках
о нашем уроке.
КОГДА? ГДЕ? КТО? ЧТО ДЕЛАЛИ? ЧТО?
(Сегодня на уроке ученики составляли предложения)
-Как вы оцениваете свою работу, кто доволен собой, кто не доволен собой? (покажите
знак)
- Кто доволен работой своего соседа? Кто не доволен?
6. Составление предложений по схемам.
Как связаны слова в предложении? (по смыслу)
Составьте предложение по схемам и подчеркните грамматическую основу предложения, обсудите в группе.
(Предложения составляют сообща. У всех в группе предложение должно быть одинаковым.) Схемы на доске.
Проверка.
Физкультминутка.
Игра: "Поймай основу". (Учитель читает предложение, ученики называют основу.)
Белые облака плывут по небу.
Сильный ветер рвет листья с деревьев.
Смолкли птичьи голоса.
Резкий ветер гулял по лесу.
Снегири прыгали по шишкам елей.
А теперь попробуйте сравнить подлежащее и сказуемое. Обсудите (выделить общее и различие).
7. Как связаны слова в предложении?
Как можно установить связь слов в предложении? (По вопросам.)
А теперь поставьте вопрос к каждому слову в предложении и установите связь с помощью стрелок (обсуждают
в группах, затем выходят к доске и объясняют).
XII. Оценивание
Рефлексия
- Молодцы! Я очень благодарна вам за работу на
уроке.
Слайд.
- Как вы оцениваете свою работу на уроке, кто доволен
собой, кто не доволен. (покажите знак)
- Кто доволен работой своего соседа? Кто не доволен?
ОЦЕНКИ
- Давайте похвалим себя.
АЙ, ДА МЫ, МОЛОДЦЫ !
СЛАЙД №13
Положительная
оценка. Похвала.
1. Стоят сильные морозы.
2. В воздухе закружились снежинки.
3. Пеньки надели снежные шапки.
4. Пушистый снег укрыл полянки.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: