Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока технологии в 5 классе "Конструирование швейных изделий"

Конспект урока по ФГОС второго поколения. Технология.
Технологическая карта урока технологии в 5 классе
Яппарова Диана Борисовна - учитель технологии первой категории МБОУ «Мощенская основная общеобразовательная школа Яковлевского района
Белгородской области»
Класс: 5
Раздел: Создание изделий из текстильных материалов.
Тема урока: Конструирование швейных изделий.
Цели урока:
I. Предметные цели:
1.1.Способствовать формированию и развитию умений и навыков работы с сантиметровой лентой, снятию мерок с фигуры человека, определению
размера швейного изделия.
1.2.Способствовать формированию представления о конструировании швейных изделий.
1.3.Создать условия для выявления причинно-следственных связей:
Раскрыть причины взаимосвязи определения размера швейного изделия от снятых мерок с фигуры человека.
II. Личностные цели:
I.1. Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, ее выразительности и оттенков).
I.2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать,
строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы).
I.3. Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку, соразмерность
движений).
I.4. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
I.5. Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся
II. Метапредметные цели:
регулятивные – освоить приёмы работы с сантиметровой лентой, научиться принимать и сохранять учебную задачу урока, составлять
алгоритм снятия и записи мерок; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль
выполнения алгоритма снятия мерок; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения операций; вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, корректировать
навыки и умения снятия мерок.
коммуникативные – научиться слушать собеседника и вести диалог; вступать в речевое общение и приходить к общему решению в
совместной деятельности, умение работать в парах, развитие моторики и координации движения рук при работе с сантиметровой лентой.
познавательные – познакомиться с основными правилами снятия и записи мерок, уметь применять в работе правила снятия мерок, понимать
условные обозначения мерок и с их помощью определять размер изделия.
III. Профориентационные цели:
III.1. Обобщить у учащихся знания в сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
III.2. Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств
и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.
III.3. Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
III.4. Воспитывать уважение к работающему человеку.
Методическое оснащение урока:
1. Материально-техническая база:
1. кабинет технологии;
2. компьютер;
3. мультимедийный проектор;
4. экран;
5. презентация «Снятие мерок»;
6. инструменты, приспособления: манекен, сантиметровая лента
2. Дидактическое обеспечение:
7. учебник «Технология 5 класс» Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
8. рабочая тетрадь на печатной основе:
9. дополнительная литература (словари, справочники):
10. плакат «Измерение фигуры человека»:
таблицы:
11. учебно-техническая документация (УТД) (Приложение 1):
технологические карты (ТК):
инструкционные карты (ИК):
12. материалы для контроля знаний учащихся (Приложение 2):
карточки-задания.
Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения
Тип урока: Изучение нового материала и первичного закрепления
Вид урока: комбинированный
Формы организации учебной деятельности: рассказ, беседа с использованием проблемных и репродуктивных вопросов, обучение через
деятельность, демонстрация, самостоятельная работа, практическая работа.
Ход урока
Этапы урока
Цель
Содержание урока
Формируемые УУД
Виды
контроля
Деятельность педагога
1.Организационный
момент.
1мин
настроить учащихся
к учебной
деятельности и на
получение новых
знаний
создать условия для
возникновения у
ученика внутренней
потребности
включения в
учебный процесс
1. приветствие
2. проверка явки учащихся
3. заполнение учителем классного
журнала
4. проверка готовности учащихся к
уроку
Самоопределение
(Л)
2.Целеполагание и
мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности.
2 -3 мин.
Включение в
учебную
деятельность на
уроке:
1. . Организовать
актуализацию
требований к
ученику со стороны
учебной
деятельности
«надо».
2. Организовать
деятельность
учащихся по
установок
тематических рамок
«могу».
Слайд 1. Улыбнись.
Слайд 2.Давайте вспомним
пословицы: Семь раз отмерь – один
раз отрежь. Кроить – не шить, после
не распорешь. Как вы понимаете
эти пословицы?
Слайд 3.
1.А что такое шаблон?
2.Для чего нужны шаблоны? 3.ИЗ
чего делают шаблоны? Вы уже
врезали какие –то детали из ткани
по шаблону?
4.Как вы думаете, что надо знать,
чтобы изготовить шаблон?
5.А кто из вас знает, как называется
шаблон, по которому выкраивают
швейные изделия?
-самоопределение
(Л)
-сопоставление (Л)
-сотрудничество с
учителем и
сверстником (К),
- способность
ставить новые цели
и задачи (Р)
Устные
ответы;
3. Создать условия
для возникновения у
ученика внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность «хочу».
6.Что необходимо знать для
построения выкройки?
Как вы думаете, какая тема нашего
урока? 7.Учитель уточняет ответы
детей и формулирует тему урока.
Слайд 4.
8. Какова цель нашего урока и по
какому плану мы достигнем нашей
цели?
Слайд 5. Учитель уточняет ответы
детей и формулирует цель и план
урока.
3.Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
7 -8 мин.
На данном этапе
организуется
подготовка и
мотивация учащихся
к самостоятельным
учебным действиям
1.Актуализация
соответствующих
мыслительных
операций и
познавательных
процессов.
2. Мотивация к
пробному учебному
действию «надо» -
«могу»- «хочу».
3.Организовать
самостоятельное
выполнение
Слайд 6. С целью актуализации
провожу беседу по вопросам:
1.Что такое чертёж.
2. Какие чертёжные инструменты
вам известны?
3. Попробуйте дать определение что
такое «выкройка»
Какие возникли затруднения?
Давайте сравним ваши ответы с
ответами, предложенными
Давайте дадим определение, что же
такое конструирование швейных
изделий
Слайд 7.
Сможем ли мы с вами сразу
построить выкройку? Почему? Что
нам надо знать? Как видите
возникают опять затруднения.
общеучебные -
извлекают
необходимую
информацию из
беседы с учителем
(П);
логические -
дополняют и
расширяют
имеющиеся знания
по изучаемой теме.
(П);
осознают свои
возможности в
учении. (Л);
научатся вступать в
речевое общение,
выражать свои
мысли с
Устные
ответы;
пробного учебного
действия.
4. Фиксация
индивидуальных
затруднений в
выполнении
учащимися пробного
учебного действия.
достаточной
полнотой и
точностью;
слушать друг друга
(Л);
планирование
последовательност
и действий) (Р)
контроль-
нахождение
отличий своего
результата с
заданным
эталоном;
коррекция-внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план
(Р),
сотрудничество с
учителем и
сверстниками (К)
4. Проблемное
изложения нового
знания 5 -7 мин
Слайд 8. Мы решим их, если
отправимся в мастерскую пчелки-
труженицы и научимся у нее как
правильно снимать мерки, которые
необходимы нам для
конструирования швейного
изделия.
Слайд 9. Кто мне назовёт
инструменты и приспособления для
изготовления выкройки?
Слайд 10. Вы сегодня знакомитесь
с новым для вас приспособлением –
сотрудничество с
учителем и
сверстниками (К)
Устные
ответы;
сантиметровой лентой.
Слайд 11. Послушайте, что нам
расскажет пчёлка – труженица о
снятие мерок.
Ребята, давайте выясним - у
Вас одежда одного размера
или нет? Как определить ваш
размер?
ПРОБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.
Задание: Измерьте себя и
определите свой размер?
У кого какие результаты?
Кому удалось, а кому
нет справиться с заданием?
Подумайте.
В каком месте испытали
затруднения и почему?
-постановка и
формулирование
проблемы (П)
5.Выявление места и
причины
затруднения.
5 -6 мин.
На данном этапе
учитель организует
выявление
учащимися места и
причины
затруднения.
1.Востановить
выполненные
операции и
зафиксировать
(вербально и
знаково) место где
возникло
затруднение.
2. Соотнести свои
действия с
используемым
Побуждает учащихся к
теоретическому объяснению
фактов, противоречий между ними.
Стимулирует участие всех детей в
поисковой деятельности.
Формулирует обобщенные
вопросы.
В каком месте испытали
затруднения и почему?
Анализ, синтез,
обобщение (П)
- обобщение (П)
-постановка и
формулирование
проблемы (П)
-структурирование
знаний (П)
-выражение своих
мыслей (К)
способом действия и
выявить и
зафиксировать во
внешней речи
причину
затруднений, те
конкретные знания,
которых недостает
для выполнения
поставленной
задачи.
6. Построение
проекта выхода из
затруднения.
10 -12 мин.
На данном этапе
учащиеся в
коммуникативной
форме обдумывают
проект будущих
учебных действий,
ставят цель и строят
план достижения
цели
И определяют
средства.
Какую цель поставите перед
собой на этом этапе урока?
Вот вам подсказка. Слайд 12.
Вспомните сказку А.С.Пушкина
«Сказка о царе Салтане».
Представим себе океан с гладкой
поверхностью воды. Из воды на
берег выходят 33 богатыря – линия
воды находится на пересечения
основания шеи и линии плеча.
Как называется данная линия …
Богатырь остановился, когда вода
дошла до передних углов
подмышечных впадин – эта линия
называется…
Потом вода дошла до самого узкого
места фигуры и эта линия…
и ниже на 12 – 14 см. ниже линии
талии будет располагаться линия
…
На уровне середины колена
проходит линия …
-самоопределение
(Л)
-самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели (П)
- учет разных
мнений (К)
Устные
ответы;
Мерки снимаемые по линиям
записываются знаками.
Слайд 13.
Результат одних мерок записывают
полностью, а других в половинном
размере. Как вы думаете почему?
7. Реализация
построенного
проекта.
10 -12 мин.
На данном этапе
осуществляется
реализация
построенного
проекта.
1.Выявляление
способов действий
для решения
исходной задачи.
2. Уточнение
характера новых
знаний
3. Фиксирование
раннее возникших
затруднений
Как мы будем открывать новые
знания?
Слайд 15.
Давайте обобщим сделанные
выводы. Запишем основные линии
для снятия мерок, указав
общепринятые сокращения.
Сравните свои выводы с эталоном.
Вернемся к пробному действию и
узнаем, правильно ли вы
определили…
Смыслообразовани
е (Л);
анализ, синтез,
обобщение (П),
Познавательная
инициатива (Р);
выдвижение
гипотез (П),
формулирование и
аргументация
своего мнения (К);
учет разных
мнений и
достижение
договоренностей
(К)
Устные
ответы;
запись в
тетрадях.
8. Первичное
закрепление
учебного материала.
12 -14 мин.
На данном этапе
учащиеся в форме
коммуникаций (в
парах) решают
типовые задания на
новый способ
действий с
проговариванием
алгоритма решения
вслух.
Пчелка даёт вам задание. Чтобы
правильно снять мерки, а от этого
будет зависеть точность вашей
конструкции, надо соблюдать
правила снятии мерок. Попробуйте,
работая в парах, выработать эти
правила. Можно пользоваться
литературой.
Слайд 16. А теперь сравните их с
правилами пчёлки.
Работа в парах с опорой на эталон
Работа с
литературой. (Р);
Выражение своих
мыслей (К)
Анализ, синтез,
обобщение (П)
учет разных
мнений и
достижение
договоренностей
(К)
Проверка
практичес
кой
работы
(Визуальн
о)
Слайд 17, 18, 19. Пчелка –
труженица предлагает вам сыграть
в игру «Ателье», где каждый из вас
побывает в роли и заказчика
(человек, который хочет, чтобы ему
сшили фартук в ателье), и
закройщика (человек, который
работает в этом ателье, снимает
мерки для изготовления будущего
изделия и от него не мало зависит,
каким будет этот фартук).
управление
поведения партнера
(К)
9.Физкультминутка
ФИЗМИНУТКА
Рисуй восьмерку вертикально
Ты головою не крути
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям веди
И на бочок ее клади.
теперь следи горизонтально
И в центре ты остановись
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы, наконец
Зарядка окончена. Ты молодец!
10. Практическая
работа «Снятие
мерок» с
самопроверкой,
взаимопроверкой по
эталону и проверкой
учителем
15 -17 мин.
При проведении
данного этапа
используется
индивидуальная
форма работы:
-учащиеся
самостоятельно
выполняют задание
нового типа,
-осуществляют их
самопроверку,
пошагово сравнивая
с эталоном,
-организуется
исполнительская
рефлексия хода
реализации проекта.
Эмоциональная
направленность
этапа состоит в
организации
ситуации успеха
каждого ученика.
Включение ученика
в дальнейшую
познавательную
деятельность.
Слайд 20. Проверка учителем
самостоятельной работы учащихся
по теме «Снятие мерок»
7.3.Текущий инструктаж учителя
Индивидуальная помощь и
контроль учителя при выполнении
самостоятельной работы.
7.3.1.Формирование новых умений:
- проверка организованности начала
работы учащихся;
- проверка организации рабочих мест
учащихся (рабочий стол, инструменты,
приспособления);
- соблюдение правил техники
безопасности, санитарии и гигиены
труда при выполнении задания
7.3.2. Усвоение новых знаний:
- проверка правильности
использования учащимися учебно-
технической документации;
- инструктирование по выполнению
задания в соответствии с
технологической документацией.
7.3.3. Целевые обходы:
- инструктирование учащихся по
выполнению отдельных операций и
задания в целом;
- концентрация внимания учащихся на
наиболее эффективных приемах
выполнения операций;
Анализ, синтез,
обобщение (П)
учет разных
мнений и
достижение
договоренностей
(К)
управление
поведения партнера
(К), выполнение
действий по
алгоритму (П),
контроль, оценка
(Р),
выражение своих
мыслей (К)
Проверка
практичес
кой
работы
(По
записям в
тетрадях)
- оказание помощи слабо
подготовленным к выполнению
задания учащимся;
- контроль за бережным отношением
учащихся к средствам обучения;
- рациональное использование
учебного времени учащимися.
7.4. Заключительный инструктаж
учителя:
- анализ выполнения самостоятельной
работы учащимися;
- разбор типичных ошибок учащихся;
- вскрытие причин допущенных
учащимися ошибок;
- повторное объяснение учителем
способов устранения ошибок
11. Включение в
систему знаний и
повторение раннее
изученного.
6 – 8 мин.
Организовать
выявления типов
заданий, где
используется новый
способ действия .
Организовать
повторение учебного
содержания.
Слайд 21.
1. При помощи чего снимают мерки?
2. В какой последовательности
снимают мерки?
3. Чем отмечают линию талии?
Зачем?
4. Какой буквой обозначают мерки
длин? В каком объеме их
записывают?
5. Какой буквой обозначают мерки
полуобхватов? В каком объеме их
записывают и почему?
6. Для чего необходимо снимать
мерки?
7. Что может быть с изделием ,если
мерки сняты неправильно?
8. Скажите, пожалуйста, а для чего
мы снимали мерку Сг?
Слайд 22. Определение размера
одежды.
Нравствен –
этическое
оценивание
содержания (Л),
анализ, синтез,
обобщение (П),
выполнение
действий по
алгоритму (П),
Устные
ответы;
12.Инструктаж
учителя по
выполнению
домашнего задания
1 – 2 мин.
Организовать
обсуждение и запись
домашнего задания.
Слайд 23.§ 15, задание 15, п. 2,3.
Снимите мерки с родственников и
определите их размер.
13. Уборка рабочих
мест 2 мин
14. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
2-3 мин
Фиксируется новое
содержание,
изученное на уроке,
организуется
,самооценка
учениками
собственной учебной
Слайд 24. А теперь я раздам вам
анкеты. Заполните их, пожалуйста.
Необходимо ответить на вопросы
анкеты, выбрав из предложенных
вариантов, обведя их в кружок.
Слайд 25.
Рефлексия
способов и условий
действия (П),
Контроль и оценка
результатов
деятельности (П),
самооценка
Оценка
деятельно
сти
учащихся
за урок:
выставле
ние
деятельности,
соотношение цели и
результата
выполненной
работы, фиксируется
степень их
соответствия.
Слайд 26.Спасибо.
успешности (Л),
адекватное
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной
деятельности.
оценок.
2
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: