Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Составление предложений из слов" 1 класс

Рябова Ирина Анатольевна,
МБОУ «Средняя школа №5»,
города Нижневартовска,
учитель начальных классов
Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс
Учитель: Рябова Ирина Анатольевна
Технологическая карта
1
Тема
Составление предложений из слов.
Цели:
Образовательный аспект: Закрепление знаний о предложении; обобщение знаний о различных видах
предложения; развивать умения выделять отличительные признаки слов и объединять их в группы по
существенным признакам, учить высказывать своё мнение, учить обобщать, анализировать.
Развивающий аспект: Развитие умений добывать информацию, использовать ее для обогащения личного опыта;
развитие интереса к предмету, способствовать развитию связной речи, совершенствование устной речи у
учащихся. Совершенствование коммуникативных навыков - умения слушать других, договариваться друг с
другом и высказывать своё мнение .
Воспитательный аспект: Воспитание любознательности, интереса к родному языку, желание учиться и делать
открытия; воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку и уважительное отношение к животным.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку,
«братьям нашим меньшим», способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как
поддержка, понимание, взаимопомощь, формирование мотивации к освоению содержания предмета «Русский
язык», формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.
- Регулятивные УУД: Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, умение самостоятельно ставить
новые учебные задачи, определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с
поставленной задачей и условиями её решения, планировать последовательность учебных действий в
соответствии поставленной задачей, самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности, самостоятельно
вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД:. Умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной
коммуникации, формулировать точку зрения, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы для
получения от партнера сведений, договариваться о распределении функций и ролей в различных видах
совместной деятельности, адекватно оценить поведение окружающих и собственное поведение в ходе решения
совместной учебной задачи.
- Познавательные УУД: Умение осуществлять логическое действие « анализ» с выделением существенных
признаков, «синтез». «сравнение» по самостоятельно выбранным критериям, « классификация» по
самостоятельно выбранным критериям, «обобщение». Умение строить простые рассуждения на основе
подводящей информации, использовать знаково-символические средства для создания моделей, обобщить
текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения,
владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.
Межпредметные связи
Русский язык, изобразительное искусство, окружающий мир.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
- Полякова А.В. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (система Л.В.Занкова). .
- конверты с раздаточным материалом (звуки, буквы, слова)
-карточка – кластер и алгоритм работы с кластером
- карточки слов
- орфографический словарь
- компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, выполненная в программе Power Point,
Организация пространства
Фронтальная работа, работа в парах, в группах.
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Формирование УУД
1. Этап мотивации к
учебной деятельности
(самоопределения) к
учебной деятельности.
Цель: формирование
умения определить
урок, создать
Проговаривают
стихотворение, в
котором находим
правила работы и
пожелания к уроку.
Определяют по
Создаёт условия
для обеспечения
позитивной
мотивации
обучающихся,
условий для
1.Приветствие.
- Читаем на слайде стихотворение. Слайд 1.
Прозвенел уже звонок!
Начинается урок
В путешествие пойдём,
В страну знаний попадём.
Слушай, думай, наблюдай.
Коммуникативные:
- умение совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в
школе и следовать им;
- умение оформлять свои
мысли в устной форме;
эмоциональный
настрой на совместную
деятельность и
познавательную
активность.
записи на доске,
какой это урок и
находят лишний
предмет,
оценивают
готовность к уроку.
Микроитог: готовы
к уроку русского
языка.
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
И конечно рассуждай!
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Что мы должны делать, чтобы попасть в
страну знаний? (Слушать, думать, наблюдать и
конечно рассуждать!)
- Какие пожелания даёт автор нам на урок?
-А на каком уроке автор пожелал нам попасть в
страну Знаний?
- Как вы догадались, что это урок русского
языка?
- умение слушать и
понимать речь других.
Личностные:
- умение чувствовать
необходимость учения
2. Этап актуализации
знаний.
Цель обеспечение
мотивации принятия
учащимися цели.
учебно-познавательной
деятельности,
актуализации опорных
знаний и умений.
Организация
работы в парах:
классификация по
самостоятельно
выбранным
критериям,
обобщение и
анализ.
Самоконтроль-
исправление
допущенных
ошибок.
Доказывать свои
действия и
планировать
деятельность.
Микроитог:
обобщение знаний
о предложении.
Организует
повторение
изученного
материала через
применение
системно-
деятельностного
подхода (работа в
парах) обучение
планированию
предстоящих
действий.
Слайд 2. ( на доске написаны буквы, схемы
звуков и слова и одна цифра)
- Всё ли подойдёт к уроку русского языка?
(выявления лишнего предмета, убираем цифру)
Слайд 3
- Какое задание предлагаете выполнить с
оставшимися объектами?
(разделить на группы)
-Подумайте, на какие группы их можно
разделить, постарайтесь дать название группам.
(работа в парах, у ребят эти объекты в
конвертах, одна пара у доски)
- Проверяет пара работающая у доски.
(получаем три группы: буквы- с о, б, а, к,а;
звуки – гласные, согласные твёрдые и согласные
мягкие; слова - предложение и составить).
- Если связь между этими группами? (Да, звуки
- слышим, обозначаем их буквами, а из букв
составляем слова)
- В какой группе находится объект, о котором
мы говорили на предыдущих уроках?
( Предложение)
- Составь из слов третьей группы тему нашего
урока. (Мы будем учиться составлять
предложения )
Познавательные:
- умение добывать новые
знания; находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт и
информацию, полученную
на уроках, выполнять
классификацию.
Регулятивные:
- умение проговаривать
последовательность
действий на уроке;
осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные:
- умение с достаточной
полнотой и точностью
оформлять свои мысли;
- умение слушать и
понимать речь других
обучающихся;
3.Этап
формулирования
темы урока,
постановка цели и
планирования
действий.
Цель: Обеспечение
готовности учащихся к
активной учебно-
познавательной
деятельности на основе
опорных знаний.
С помощью
учителя
формулируют тему
урока, ставят цель
урока, участвуют в
планировании
предстоящих
действий.
Микроитог: умение
планировать
деятельность.
Организует
постановку цели,
формулировку темы
урока учащимися.
организовать
работу по
определению
темы урока
учащимися,
постановку цели
урока учащимися
и
- Что мы знаем уже о предложениях?
(составляется план)
Слайд 4
1. Предложение состоит из слов.
2. Начинаем записывать предложение с
большой буквы и в конце . ! ? .
3. Предложение имеет смысл.
4. Слова в предложении связаны вопросом.
5. Одно предложение можно прочитать с
разной интонацией.( последний пункт плана
закрыт)
-Мы уже много знаем о предложении, может и
не стоит нам работать над данной темой?
( Нет, последний пункт нашего плана закрыт,
значит - новое в работе будет)
- Что нового мы будем узнавать, я вам не скажу.
Лишь сделаю небольшую подсказку, что связана
она будет со вторым пунктом нашего плана.
(Делаем предположение, что составлять будем
разные по цели высказывания предложения)
-Как можем узнать, что нового будет в нашей
работе?
(Нужно начать выполнять упражнения)
Познавательные:
- умение ориентироваться в
своей системе знаний
(определять границы
знания/незнания).
Регулятивные:
- умение высказывать свое
предположение.
Коммуникативные:
- умение точно и полно
выражать свои мысли.
Личностные
- умение устанавливать
связи между знаниями и
жизненными ситуациями
4. Этап усвоение
новых знаний и
способов действий.
Цель: Обеспечение
восприятия
осмысления и
первичного
запоминания знаний и
способов действий,
связей и отношений в
объекте изучения
Решают
поставленную
проблему, находят
пути реализации
поставленной цели
и способы ,
обсуждают пути
решения проблемы.
Организует,
помогает. направляет,
дает советы.
Осуществляет
проверку умения
учащихся работать с
дополнительной
информацией дома и
умение представлять
данную информацию
обучающимся..
- Сегодня для составления предложений
предлагаю использовать кластер.
Но к сожалению я забыла взять слово с
которым мы будем составлять предложения.
Как же нам поступить?
(Ребята предлагают разные варианты, но
останавливаемся на составлении слова из букв,
которые были в первой группе и получаем слово
СОБАКА)
-Что вы можете сказать об этом слове?
(Это слово из словаря, ставим ударение,
-
Регулятивные:
- определять и
формулировать
цель деятельности на уроке
под руководством
учителя;
- планировать свою
деятельность;
-определять последователь-
ность действий на уроке.
Микроитог:
предложение
можно прочитать с
разной интонацией.
определяем гласную, где может возникнуть
трудность при написании.)
- Что обозначает это слово ?
(Предмет)
- Значит слово- магнит будет предмет, ставим
его в кластер на центральное место. Сейчас из
файла достаём слова ,которые будем
использовать в предложениях.
(Работа по алгоритму в парах)
Слайд 5
Алгоритм работы.
1. выбери слово (предмет)
2. остальные слова раздели на группы
(признаки и действия)
3.распредели слова в кластере по группам
(цвет). Постарайся поставить на одну линию
слова, которые легче связать в одном
предложении.
4.составь разные предложения (слово предмет,
как магнит притягивает к себе по одному
слову из группы)
5.Запиши предложение (Вспомни, как
оформляется предложение)
Проверку начинает группа работающая у доски,
Получаем в кластере три дорожки:
1. собака, усталая. спит
2.собака, грустная, скулит
3. собака, голодный. облизывается
(Заслушиваем разные варианты предложений, у
нас их получилось 9)
Дойдя до третьей дорожки, возникает проблема,
не согласованы существительное и
прилагательное, предлагают поменять род у
прилагательного на женский.
(В тетрадь записываем на усмотрение учителя
несколько предложений и предлагаем поставить
Познавательные:
- добывать новые знания:
- находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроках.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в
устной форме;
- слушать и понимать речь
других, договариваться о
распределении функций и
ролей в различных видах
совместной деятельности
разные знаки )
Облизывается голодная собака! Голодная
собака облизывается? Собака голодная
облизывается.
- Кто догадался, что же нового сегодня было в
предложениях?
Вывод: Одно и тоже предложение можно
прочитать с разной интонацией.
Физкультминутка
Цель: создать условия
для эмоциональной
разгрузки, снять
напряжение и
усталость
обучающихся создать
условия для
обеспечения
позитивной мотивации.
Выполняют
физические
упражнения,
развивают умение
концентрировать
свое внимание на
определенных
действиях.
Микроитог: выпол-
няли физические
упражнения.
Организует,
выполнение
движений .
Слайд 6
Физминутка для пальчиков под музыку.
Коммуникативные
- умение выполнять
физические упражнения по
команде, вместе.
5.Этап закрепления
знаний и способов
действий
Цель: Установление
правильности и
осознанности усвоения
нового учебного
материала; выявление
пробелов и неверных
представлений и их
коррекция.
Активные действия
учащихся с
объемом
изученного;
максимальное
использование
самостоятельности
в применении
знаний и овладении
способами
действий.
Микроитог: приме-
няли полученные
знания при
выполнении
дифференцированн
Организует,
помогает.
направляет.
Организует
проверку умения
работать с
информацией.
-Ребята , а какие у нас получились все
предложения ?
(Грустные, даже в предложениях с
восклицательным знаком было сострадание и
жалость)
-А когда возникают такие чувства к животным?
(Когда они брошенные, голодные и
беззащитные )
Слайд 7(учащиеся просматривают 1-2 мин
фильм о тяжёлой судьбе бездомных
животных)
-Как сделать ,чтобы наш урок закончить не на
грустной ноте.
(Составить свои предложения, вспоминают ,как
сами помогали приюту бездомных животных)
Работа в группах (дифференцированные
Познавательные:
- умение находить ответы
на вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке
Коммуникативные
- умение с достаточной
полнотой и точностью
оформлять свои мысли
- умение слушать и
понимать речь других
Личностные УУД
-умение проявлять интерес
к способу решения и
общему способу действия.
ых заданий.
задания)
1 группа : выписывают из серии
предложенных предложений, только о
хорошей жизни собак.
2 группа: вставляют свои слова в
предложения.
3 группа: составляют предложения к своим
рисункам.
(отчёт групп о проделанной работе, учащиеся
определяют по интонации, какое это
предложение и можно ли его прочитать по -
другому)
Динамическая пауза.
Цель: создание
условий для
психоэмоциональной
разгрузки.
Проговаривают
стихотворение,
выполняют
физические
упражнения.
Микроитог: выпол-
няли физические
упражнения,
проговаривали
стих.
Организует
проговаривание,
выполнение
движений
Кто любит собак
Или прочих животных,
Серьёзных котят
И щенков беззаботных,
Кто может любить
И кота и осла,
Тот людям вовеки не сделает зла!
-Чему нас учит это стихотворение?
- Личностные УУД:
эмоциональная
отзывчивость на жизненные
события, способность
сопереживать «братьям
нашим меньшим»,
способность осознавать
нравственные понятия и
моральные нормы, такие
как поддержка, понимание,
взаимопомощь,
6.Этап рефлексии
учебной деятельности
на уроке.
Цель: Мобилизация
учащихся на
рефлексию своего
поведения (мотивации,
способов деятельности,
общения). Усвоение
принципов
саморегуляции и
сотрудничества.
Отвечают на
вопросы учителя.
Подводят итог
урока и ставят
задачи к
следующему.
Дают оценку своей
деятельности на
уроке.
Рассказывают, что
узнали.
Микроитог:
Организует
итоговую беседу.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
Организует
рефлексию.
Подведение итогов
- Что нового мы сегодня узнали?
-Научились ли мы читать одно и тоже
предложение по-разному?
- Достигли ли мы её?
- Можем теперьдопаолнить наш план новым
пунктом?
-Расскажи, что ты знаешь о предложении.( по
плану)
- Были ли у вас затруднения?
- Смогли ли мы их преодолеть?
Оцените свои достижения на уроке используя
смайлики: зелёный - вам было все понятно на
Регулятивные:
- умение осуществлять
самоконтроль совместно с
учителем и
одноклассниками ,
- умение давать оценку
деятельности на уроке;
- умение выявлять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить.
Личностные УУД
- умение проявлять
1
материал авторский
подводили итоги,
ставили задачи на
следующий урок.
уроке и задания вы выполнили без ошибок., ,
жёлтый – вам было все понятно, но в ходе
выполнения некоторых заданий у вас были
затруднения, красный – вам было многое
непонятно на уроке и вы очень часто
ошибались.
А теперь обозначьте своё настроение в кластере.
(Учащиеся закрашивают в один из указанных
цветов и зарисовывают настроение.)
Вывод: качественная оценка приобретённых
знаний и умений учащихся.
способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности;
- устанавливать связь
между целью деятельности
и ее результатом.
Коммуникативные
- умение с достаточной
полнотой и точность
выражать свои мысли.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: