Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Дифференциация йотированных и нейотированных гласных" 2 класс

Логопедическое занятие
по теме:
Дифференциация йотированных и нейотированных
гласных.
предназначено для учащихся 2-го класса
с диагнозом «Нарушение письма и чтения,
обусловленное общим недоразвитием речи».
Ашева Оксана Георгиевна учитель-логопед
Республика Адыгея, а. Кошехабль
МБОУ СОШ №2
Данное занятие предполагает единство 3-х тем: логопедической,
грамматической и лексической, что очень важно при работе с детьми с ОНР.
Все занятие подчинено одной лексической теме, это активизирует словарь
логопатов. Все задания направлены на развитие у детей мышления, внимания.
Вопросы, которые ставит логопед учат сравнивать, анализировать, рассуждать.
Занятие не загружено письменными упражнениями, механизм смягчения
согласного йотированной гласной дети усваивают, используя работу со
схемами. Это делает занятие интересным, а дети долго остаются
работоспособными, долго не утомляются.
Логопедическая тема: Гласные «А» и «Я», их слухопроизносительная
дифференциация в слогах и словах.
Грамматическая тема: Разделительный мягкий знак.
Лексическая тема: Перелетные птицы.
Цели: 1. Учить дифференцировать гласные «А» и «Я» в слогах и словах.
2. Развивать фонематический слух.
3. Формировать фонематические представления.
4. Формировать функцию словообразования.
5. Активизировать словарь по теме: «Осень».
6. Развивать психические функции: слуховое внимание и память,
логическое мышление.
Оборудование: Тетради, ручки, схемы гласных, пластмассовые буквы,
карточки с согласными буквами, картинки с изображением птиц, схемы
слогов.
1. Организационный момент.
Слушаем внимательно! Начинается занятие!
На уроке наши глаза смотрят – и все... (видят)
Наши уши слушают - и все... (слышат)
А наши головы... (думают)
2. Введение в лексическую тему.
Логопед: Ребята, скажите какой сейчас месяц? (Декабрь)
Какое сегодня число? (Седьмое)
Декабрь - месяц какого времени года? (Зимы)
Посмотрите в окно. Похожа ли погода за окном на зимнюю? (Нет)
Почему?
(Нет снега, сугробов, мороза, сосулек)
А на какое время года похожа картина за окном? (На позднюю осень)
Вспомните признаки поздней осени. (Дует холодный ветер, деревья стоят
голые, по небу плывут черные тучи, идут холодные дожди.)
Я хочу вам напомнить еще об одном признаке поздней осени.
Логопед читает стихотворение:
Птицы на юг улетают:
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
О ком это стихотворение? (О перелетных птицах.) А почему они улетают
на юг? (Чтобы не замерзнуть зимой, не умереть от голода и холода.)
3. Объявление логопедической темы.
Логопед: Я покажу вам картинки двух птиц, а вы скажите, какая из них
является перелетной, а какая нет.
Цапля Ястреб (Цапля - перелетная птица, ястреб - неперелетная птица)
Дети по заданию логопеда выделяют ударные слоги в словах: «цапля»,
«ястреб».
На какие гласные падает ударение в этих словах? (На «А» и «Я»).
Кто догадался, над какими гласными мы сегодня будем работать? (Над
гласными «А» и «Я»).
4. Уточнение и сравнение артикуляции гласных «А» и «Я».
а) Логопед произносит звук «А», дети наблюдает за работой губ, языка.
Дети вспоминают, что это гласный, «широкий» звук, что у него нет улыбки,
что это гласный 1 ряда (состоит из одного элемента), показывают его схему: О
б) Логопед произносит гласный «Я», дети наблюдают за работой губ,
языка. Дети вспоминают, что этот гласный, «широкий», что у него есть
улыбка, поэтому это гласный 2 ряда (состоит из двух элементов), показывают
его схему: - О.
в) Сравнение гласных.
У гласного «А» нет «улыбки», он «неулыбчивый» и «злой» по своему
характеру.
У гласного «Я», наоборот, есть «улыбка», он «улыбчивый» и «добрый» по
своему характеру.
5. Физкультминутка.
Имитация полета разных птиц: ласточки, аиста, воробья.
6. Развитие фонематического слуха. Работа со схемами гласных.
а) Логопед предлагает детям сконструировать слог «па» при помощи
карточки с буквой «п» и схемы гласного а . (Берем согласную букву «п» и
гласную «а». У гласной «а» нет «улыбки». Она «неулыбчивая» по своему
характеру. Поэтому она не может подарить «улыбку» согласной «п». «П»
остается твердый. Читаем «па», после «п» пишем гласную букву «а».
б) Логопед предлагает детям сконструировать слог «пя».
Дети объясняют механизм образования мягкого согласного пʼ.
(Берем согласную букву «п» гласную «я». У гласной «я» есть «улыбка»,
она «добрая» и «улыбчивая» по своему характеру. Она отдает свою улыбку
согласному п. Поэтому согласный произносится мягко. Читаем «пя», после
«п» пишем гласную «я»).
в) Дети конструируют и реконструируют слоги при помощи карточек с
согласными буквами и схем гласных «а» и «я».
са - ся бя - ба ла - ля
г) Выкладывание слогов из пластмассовых букв.
са ля бя ла
7. Дифференциация «А» и «Я» в словах.
На доске вывешиваются картинки, на которых нарисованы перелетные
птицы: ласточка, журавль, грач, цапля, зяблик, синица.
Логопед: Скажите, пожалуйста, какие из этих птиц вам знакомы? А как
вы думаете, какая птица здесь лишняя? Почему она не подходит ко всем
остальным? (Синица — это зимующая птица). А что люди должны делать для
синиц, голубей, воробьев, чтобы им было легче перезимовать? (Подкармливать
их зимой).
Затем на доске вывешиваются слова, названия птиц, где гласные
заменены схемами.
Логопед: Прочтите слова, которые написаны на доске, заменив схемы
гласных «А» и «Я», соответствующими им буквами.
8. Работа в тетрадях.
Используются слова предыдущего задания.
Логопед: Запишите в тетради только те слова, в которых есть гласная «Я».
Какие слова вы не записали? (Журавль, ласточка, грач.) А какие записали?
(Зяблик, цапля.) Составьте с одним из этих слов предложение.
Запись предложения с комментированием и проговариванием в тетрадь.
9. Развитие слухового внимания. Формирование функции
словообразования.
Игра «Один- много».
Детям раздаются карточки, на которых написаны словосочетания, где
существительные согласуются с прилагательными в единственном числе,
мужском и среднем родах.
Логопед: Прочтите словосочетания.
Дети читают: Желтый лист.
Логопед: Это один предмет или много? (Один.) А теперь сделайте из
одного предмета много. Как это будет звучать? (Желтые листья.)
То же самое дети проделывают со словосочетаниями: лебединое крыло,
птичье перо, пшеничный колос, высокое дерево.
Логопед: Что вы почувствовали при произнесении слов: листья, перья,
колосья, деревья? (Гласная «Я» «оттолкнулась» от мягкого согласного.) А как
вы думаете, кто ее оттолкнул? (Мягкий знак.) Значит, что мы напишем в этих
словах? (Разделительный мягкий знак.)
А как вы думаете, какими должны быть крылья у перелетных птиц?
(Очень сильными.) Почему? (Чтобы птицы могли перелетать на длинные
расстояния и не уставать.)
10. Формирование фонематических представлений.
Работа со схемами.
Детям предлагаются схемы. Они должны правильно прочитать их. Затем
подобрать по одному слову на каждую из предложенных схем.
л О ль-О л О
11. Итог занятия.
Что мы делали на занятии? Что вам легче всего удавалось сегодня на
занятии? А какое задание было самым трудным?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: