Ученики на Учителя.com


Программа по русскому языку ФГОС 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1"
Город Людиново
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании МО
Заместитель директора
по УВР
Директор МБОУ «СОШ
№ 1»
Протокол №___от
«__»___2016
/
/
/
подпись/расшифровка
подпись/расшифровка
подпись/расшифровка
Дата
«___»__________2016
Дата
«___»___________2016
Приказ №
Рабочая программа
учебного предмета: русский язык
образовательная область – «русский язык и литература»
основного общего образования
6 класс.
Срок реализации 2016/2017 учебный год
Разработчик рабочей программы:
Лаврухина Полина Сергеевнаа
учитель русского языка
категория первая
г. Людиново 2016
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «русский
язык»
Личностные результаты освоения русского (родного) языка;
1) понимание русского языка как одной из основных национально-
культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, eё значения в
процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского
языка как явлении национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста
основной мысли; основной и дополнительной информации);
•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой,
в том числе и на электронных носителях;
• овладение приёмами отбора и систематизации матери
ала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в
результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
•способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и
явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-
побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения
её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков и повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне
(на уроках иностранного языка, литературы и др.);коммуникативно- целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1)представление об основных функциях языка; о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного
языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи
его уровней и единиц;
4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, офици-
ально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
при
знаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий
языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности
к определённым функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной
составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы,
обеспечивающие овладение в процессе обучения:
1) языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов
лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на
лингвистическую тему;
2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными
действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать
аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные
виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в
учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-
коммуникационные технологии в процессе изучения
Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения
предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность,
способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения,
потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, интернет-спра-
вочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к
самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники,
реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее
развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их
эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены
на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство
русского языка На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к
самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями,
необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.
Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к
проектированию учебного содержания ориентир на взаимосвязанное формирование
лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на
развитие всех видов речевой деятельности формирование навыков чтения-понимания,
выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в
разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации,
использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих
познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих
совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе
при обучении языковым темам курса.
Тематическое планирование
Наименование
разделов и тем
Всего часов
Уроков
В том числе
Примерное
количество
часов на
самостоятельные
работы
обучающихся
диктанты
сочинения
изложения
Уроки речи
Тестовых
работ
Контроль
ных работ
О языке
1
1
Речь. Язык.
Правописание.
Культура речи (на
основе изученного в
5 классе)
Правописание
2
2
2
1
Правописание
16
1
3
1
1
Речь
3
3
1
3
Части речи, их
грамматические
признаки,
словообразование,
правописание и
употребление в речи
3
3
Имя
существительное
15
15
1
1
Речь
7
7
1
7
1
2
Имя прилагательное
17
17
1
1
Речь
5
5
1
1
Глагол
24
1
4
3
Морфология.
27
27
1
2
Причастие
Речь. Типы речи.
Повествование
8
8
1
1
8
2
1
Деепричастие
23
23
1
1
Речь. Типы речи.
Описание
4
4
1
1
2
Имя числительное
13
13
1
1
Речь. Типы речи.
Описание
2
2
1
1
Местоимение
22
22
1
1
Речь. Текст
4
2
1
1
Повторение
4
4
Резервные уроки
10
10
Урочно – тематическое планирование
Порядковый
номер темы
Наименование
раздела
программы (количество часов)
Порядковый
номер урока
Тема урока
1.
О языке
1.
Слово – основная единица языка.
2.
Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на
основе изученного в 5 классе)
Правописание
2.
Повторение. Речь устная и письменная,
монологическая и диалогическая. Стили речи. Понятие
о стилистически значимой речевой ситуации (где
говорю? с кем? зачем?). Разговорный и
художественный стили речи. Речь научно-деловая
3.
Речь. Типы речи (повторение). Повествование.
Описание. рассуждение
3.
Правописание
4 - 6.
Орфография и пунктуация
7.
Употребление прописных букв
8.
Буквы ь и ъ
9 – 11.
Орфограммы корня
12 – 13.
Правописание окончаний слов
14 – 17.
Слитное и раздельное написание не с глаголами,
существительными и прилагательными
18 – 19.
Контрольная работа № 1 – диктант и его анализ
4.
Речь
20.
Текст (повторение). Понятие текста; его основные
признаки: тема и основная мысль, связь предложений,
относительная законченность высказывания. Деление
текста на абзацы. План текста
21 - 22
Контрольная работа № 2. Сочинение по летним
впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно
делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи,
стиль речи, языковые средства). Анализ сочинения
5
Части речи, их грамматические признаки,
23 - 25
Части речи и члены предложения
словообразование, правописание и употребление
в речи
6.
Имя существительное
26.
Роль имени существительного в предложении
27 - 30
Словообразование имён существительных
31 - 32
Правописание сложных существительных
33 - 37
Употребление имён существительных в речи
38 - 39
Произношение имён существительных
40
Контрольная работа № 3 по грамматике (имя
существительное)
7.
Речь
41
Стили речи. Разграничение деловой и научной речи.
Научный стиль, его характеристика: условия общения
(официальная обстановка, 1 — много); задача речи
(сообщить сведения, имеющие теоретическое
значение); стилевые черты. Характерные языковые
средства научного стиля
42-43.
Научное рассуждение. Рассуждение-доказательство
двух типов: подведение языкового материала под
понятие и выведение следствия из понятия
44 - 45.
Контрольная работа № 4. Изложение учебно-научного
текста «Связанные корни»
46.
Структура логического определения: способы
выражения родового понятия и видового признака
47.
Рассуждение-объяснение: общий вопрос к тексту —
ч т о э т о т а к о е? Задача высказывания — объяснение
сути какого-либо явления
8.
Имя прилагательное
48.
Роль имени прилагательного в предложении
49 - 52
Словообразование имён прилагательных
53 - 54
Правописание сложных прилагательных
55
Контрольная работа № 5 по грамматике (имя
существительное, имя прилагательное)
56 - 59
Правописание н – нн в прилагательных, образованных
от существительных
60 - 62
Употребление имён прилагательных в речи
63 - 64
Произношение имён прилагательных
9.
Речь
65
Текст. Повторение: «данное» и «новое» в
предложениях текста. Способы развития мысли в
тексте или способы связи предложений:
последовательный (или цепной) и параллельный
66.
Средства связи предложений в тексте: лексический
повтор, местоимение, синоним. Употребление
последовательной связи в текстах разных стилей
67.
Употребление параллельной связи предложений в
тексте. Лексический повтор при параллельной связи
как стилистический приём, повышающий
выразительность речи
68.
Всё о повторе: повтор — норма (средство связи);
повтор — стилистический приём; повтор — недочёт.
Способы предупреждения повтора-недочёта
69.
Контрольная работа № 6. Изложение текста с
экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его
анализ (упр. 287)
10.
Глагол
70 - 71
Морфологические признаки глагола
72 - 74
Словообразование глаголов
75 - 78
Правописание приставок пре- и при-
79
Буквы ы – и в корне после приставок
80
Контрольная работа № 7 по словообразованию
81 - 83
Употребление глаголов в речи
84 - 85
Произношение глаголов
86
Контрольная работа № 8 по орфоэпии
87 - 89
«Проверьте свою подготовку по орфографии»
90 - 91
Контрольная работа № 9 – диктант и работа над
ошибками
92 - 93
Контрольная работа № 10 по лексике. Анализ работы
11.
Морфология. Причастие
94 - 98
Что такое причастие
99 - 101
Причастный оборот
102 - 107
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия
108 - 111
Полные и краткие причастия
112
Морфологический разбор причастий (закрепление)
113
Контрольная работа № 11 по морфологии
114 - 117
Буквы н – нн в причастиях
118 - 120
Слитное и раздельное написание не с причастиями
121 - 122
Повествование художественного и разговорного
стилей. Детализация действия в художественном
повествовании. Различные способы выражения
действия (повторение изученного в 5 классе). Строение
повествования с двумя (или несколькими)
действующими лицами. Включение в
повествовательный текст описательных и оценочных
фрагментов для повышения выразительности и
эмоциональности высказывания
123
Рассказ как один из жанров художественного
повествования. Композиция рассказа: вступление,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
заключение
124 - 125
Контрольная работа № 12. Изложение текста по
рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»
126 - 127
Повествование делового и научного стилей.
Особенности строения инструктивного повествования:
отсутствие указания на обобщённое лицо;
употребление различных глагольных форм для
выражения действия; использование при параллельном
способе связи дополнительных языковых средств,
подчёркивающих последовательность действий
(затем, после этого и др.), а при последовательном
способе связи с той же целью — деепричастных
оборотов
128
Контрольная работа № 13. Сочинение в жанре
рассказа. Страничка в коллективный сборник под
названием «Однажды...» или «Наши проделки».
Анализ сочинения
13.
Деепричастие
129 - 130
Что такое деепричастие
131 - 133
Деепричастный оборот
134 - 135
Правописание не с деепричастиями
136 - 139
Образование деепричастий. Деепричастия
несовершенного и совершенного вида
140
Контрольная работа № 14. Диктант
141 - 144
Употребление причастий и деепричастий в речи
145 -146
Произношение глаголов, причастий, деепричастий
147
Контрольная работа № 15 по орфоэпии
148 - 149
Правописание причастий и деепричастий
(закрепление)
150 - 151
Контрольная работа № 16 по морфологии. Анализ
работы
14.
Речь. Типы речи. Описание
152 - 153
Описание места. Строение текста этого типа речи: Д —
г д е? — Н — ч т о? Д = 0 (нулевое) — Н — ч т о?
Способы связи предложений: последовательный и
параллельный. Способы выражения «данного» —
наречия и предложно-падежные конструкции со
значением места. Предупреждение повтора глаголов
стоит, находится. Способы правки неудачно
построенного текста. Наличие определительных
словосочетаний в «новом», в том числе выраженных
причастными оборотами, как показатель
изобразительности речи. Изменение порядка слов в
текстах этого типа (Д — ч т о? — Н — г д е?) как
средство перемещения акцента с предметов на их
местоположение
154 - 155
Контрольная работа № 17. Соединение в тексте
описания предмета и описания места. Сочинение по
картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или
Лермонтова)»
15.
Имя числительное
156
Что обозначает имя числительное
157 - 159
Простые, сложные и составные числительные, их
правописание
160 - 162
Количественные числительные, их разряды, склонение,
правописание
163 - 164
Изменение порядковых числительных
165- 167
Употребление числительных в речи. Произношение
имён числительных
168
Контрольная работа № 18 по морфологии и орфоэпии
16.
Речь. Типы речи. Описание
169
Описание состояния окружающей среды. Строение
текста этого типа речи: Д — ч т о? — Н — в к а к о м
с о с т о я н и и? Способы выражения состояния.
Способ связи предложений
170
Контрольная работа № 19. Соединение в тексте
описания места и описания состояния окружающей
среды. Сочинение по картине И. И. Левитана
«Лесистый берег»
17.
Местоимение
171 - 172
Какие слова называются местоимениями
173 – 174
Разряды местоимений по значению
175
Личные местоимения
176
Возвратное местоимение себя
177
Притяжательные местоимения
178
Указательные местоимения
179
Определительные местоимения
180
Вопросительно-относительные местоимения
181
Отрицательные местоимения
182 - 184
Неопределённые местоимения
185 - 187
Употребление местоимений в речи. Произношение
местоимений
188 - 190
«Проверьте свою подготовку по орфографии и
пунктуации»
191 - 192
Контрольная работа № 20 - диктант
18.
Речь. Текст
193 - 194
Соединение разных типовых фрагментов в текстах о
природе (повествования, рассуждения, описания места,
предмета, состояния окружающей среды)
195
Контрольная работа № 21. Изложение «Речкино имя».
196
Анализ изложения
19.
Повторение
197 - 200
Повторение
20.
Резервные уроки
201 - 210
Резервные уроки
Лист внесения изменений
В рабочую программу учебного предмета «Русский язык» в 6 б классе
учитель Глазина Е. А.
№ п/п
Исходная программа
Внесение изменений в программу
Дата
Тема
Дата
Тема
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: